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摘要：数学教学是一门精湛的综合艺术，寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法。数学作为一门重要的基础学科，包含极为丰富的内容。数学教学并非是纯然数学知识的传授，更主要的是授之以法、传之以道。如将数学知识与多种思想教育相互渗透，巧妙结合，必将相得益彰，提高教学效果。本文结合自己的教学实践，通过实例来说明数学教学可渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、政策教育。
关键词：数学教学 思想品德教育 辩证唯物主义教育 政策教育
数学作为一门重要的基础学科，包含极为丰富的内容。数学教学并非是纯然数学知识的传授，更主要的是授之以法、传之以道。如将数学知识与多种思想教育相互渗透，巧妙结合，必将相得益彰，提高教学效果。本文结合自己的教学实践，通过实例来说明数学教学可渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、政策教育。
1、思想品德教育。对学生进行德育思想教育是当前落实素质教育的一项重要内容，各科教师都有对学生进行德育教育的义务，数学教师可根据数学教学的内容和特点，合理地穿插爱国主义、集体主义等德育教育。在课堂的引入、讲题等教学环节中，可向学生介绍我国数学发展的悠久历史，宣传我国数学家们杰出的数学成就，让学生增强民族自尊心、自信心，培养爱国主义精神；也可讲述数学家们严谨治学、刻苦钻研、不畏艰险、追求真理的故事，培养学生科学献身精神及高尚情操。
例如，在讲解“二项式定理”一节中，用数学归纳法证明此定理之后，我对学生作了如下介绍：“同学们，我们刚才领略了此定理的复杂证明过程，该定理在数学领域中占着极为重要的地位。我国南宋时期著明数学家杨辉第一次提出了介绍这个定理的‘杨辉三角形’，它比与此相同的‘帕斯卡三角形’早四百年。可见，在古代，我国数学在世界上处于领先地位。”这样就激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的民族自豪感。
又如，在讲解一道化简题后，我说：“本来原式很复杂，但通过约分、抵消等变形，使之化为最简单的形式。由此我想到了我们这个班级，如果个别同学不努力维护班级荣誉，总是拖班级下水，那么势必会削弱我们班级的整体力量。”这样使学生受到了集体主义教育。
再如，学生在做一道复杂的计算题时，感到很费解，不愿做下去，于是我就这样讲：“我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想研究方面处于世界领先地位，为我们国家争了光，他耗费了十年心血，仅演算纸就有十多麻袋啊!我们应该向他学习。”这样就增强了学生战胜困难的勇气和信心。
数学中的德育教育有助于提高学生学习兴趣，对学生正确的世界观、人生观的形成起着很重要的作用。
2、辩证唯物主义思想教育。唯物辩证法是关于联系和发展的科学，它是我们观察问题、分析问题和解决问题的有力武器。数学应用并证明了辩证唯物主义，它包含了许多辩证法。数学教师应吃透教材，从数学知识中挖掘出辩证法来，将辩证唯物主义渗透在数学教学中，以提高学生辩证思维能力。
例如，求导与求微是可以看作逆运算的，它们具有对立性；导数又可看作两个变量的微分，因此，它们又具有统一性。这符合唯物辩证法中的对立统一规律。
在讲述数列极限概念之后，可介绍：极限的过程是一个从近似到准确的过程，是量变到质变的过程，这符合辩证法中的质量互变规律。
在讲述直线方程之后，可归纳：从直线方程的四种特殊形式到直线方程的一般形式，再到一般方程的应用举例，是一个从特殊到一般，再从一般到特殊的过程。这是辩证法中的否定之否定规律的具体体现。
数学教师应该紧扣教材内容，对学生进行辩证唯物主义教育，使学生逐步形成科学的世界观与方法论，以便更好地理解各内容之问的内在联系，并能灵活运用所学知识。
3、政治政策思想教育。作为当代社会主义的青年学生，应该懂得国家的大政方针。数学教师可以适当地对学生宣传我国的方针、政策，从而使学生能够把握正确的政治方向，树立正确的学习目地，端正学习态度，以便今后更好地为社会服务。
例如，在讲完一道三角化简题后，我说：“此题本来相当复杂，但化简后，式子精炼、简捷，这正如我们的人事改革一样，只有精简机构，优化组成，才能增强活力，提高效率。”这样活跃了课堂气氛，也使学生了解了我国的人事改革。
又如，在讲述等比数列的应用时，我曾设计了这样一道题：
2000年我国人口有12.5亿，人均耕地面积为1亩，若人口年增长率为2％，问到2050年我国人口将达到多少?人均耕地面积多少?(假设我国耕地面积始终不变)
通过学生计算，我国人口将达到约33.64亿，人均耕地面积约0.37亩。于是我说：“我国人口的持续增长，使我们的自然资源相对减少，因此，我国实行的计划生育政策，是具有战略意义的重大决策。”这样使学生认识到计划生育政策的紧迫性和必要性。
总之，数学教学是一门精湛的综合艺术，寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法。数学教师在具有广泛知识的基础上，努力探讨教材内容，适当运用这种方法进行数学教学，激发学生学习兴趣，开阔眼界，增强素质，使教师真正担负起教书育人的双重任务。
关键词：数学教学 思想品德教育 辩证唯物主义教育 政策教育
数学作为一门重要的基础学科，包含极为丰富的内容。数学教学并非是纯然数学知识的传授，更主要的是授之以法、传之以道。如将数学知识与多种思想教育相互渗透，巧妙结合，必将相得益彰，提高教学效果。本文结合自己的教学实践，通过实例来说明数学教学可渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、政策教育。
1、思想品德教育。对学生进行德育思想教育是当前落实素质教育的一项重要内容，各科教师都有对学生进行德育教育的义务，数学教师可根据数学教学的内容和特点，合理地穿插爱国主义、集体主义等德育教育。在课堂的引入、讲题等教学环节中，可向学生介绍我国数学发展的悠久历史，宣传我国数学家们杰出的数学成就，让学生增强民族自尊心、自信心，培养爱国主义精神；也可讲述数学家们严谨治学、刻苦钻研、不畏艰险、追求真理的故事，培养学生科学献身精神及高尚情操。
例如，在讲解“二项式定理”一节中，用数学归纳法证明此定理之后，我对学生作了如下介绍：“同学们，我们刚才领略了此定理的复杂证明过程，该定理在数学领域中占着极为重要的地位。我国南宋时期著明数学家杨辉第一次提出了介绍这个定理的‘杨辉三角形’，它比与此相同的‘帕斯卡三角形’早四百年。可见，在古代，我国数学在世界上处于领先地位。”这样就激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的民族自豪感。
又如，在讲解一道化简题后，我说：“本来原式很复杂，但通过约分、抵消等变形，使之化为最简单的形式。由此我想到了我们这个班级，如果个别同学不努力维护班级荣誉，总是拖班级下水，那么势必会削弱我们班级的整体力量。”这样使学生受到了集体主义教育。
再如，学生在做一道复杂的计算题时，感到很费解，不愿做下去，于是我就这样讲：“我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想研究方面处于世界领先地位，为我们国家争了光，他耗费了十年心血，仅演算纸就有十多麻袋啊!我们应该向他学习。”这样就增强了学生战胜困难的勇气和信心。
数学中的德育教育有助于提高学生学习兴趣，对学生正确的世界观、人生观的形成起着很重要的作用。
2、辩证唯物主义思想教育。唯物辩证法是关于联系和发展的科学，它是我们观察问题、分析问题和解决问题的有力武器。数学应用并证明了辩证唯物主义，它包含了许多辩证法。数学教师应吃透教材，从数学知识中挖掘出辩证法来，将辩证唯物主义渗透在数学教学中，以提高学生辩证思维能力。
例如，求导与求微是可以看作逆运算的，它们具有对立性；导数又可看作两个变量的微分，因此，它们又具有统一性。这符合唯物辩证法中的对立统一规律。
在讲述数列极限概念之后，可介绍：极限的过程是一个从近似到准确的过程，是量变到质变的过程，这符合辩证法中的质量互变规律。
在讲述直线方程之后，可归纳：从直线方程的四种特殊形式到直线方程的一般形式，再到一般方程的应用举例，是一个从特殊到一般，再从一般到特殊的过程。这是辩证法中的否定之否定规律的具体体现。
数学教师应该紧扣教材内容，对学生进行辩证唯物主义教育，使学生逐步形成科学的世界观与方法论，以便更好地理解各内容之问的内在联系，并能灵活运用所学知识。
3、政治政策思想教育。作为当代社会主义的青年学生，应该懂得国家的大政方针。数学教师可以适当地对学生宣传我国的方针、政策，从而使学生能够把握正确的政治方向，树立正确的学习目地，端正学习态度，以便今后更好地为社会服务。
例如，在讲完一道三角化简题后，我说：“此题本来相当复杂，但化简后，式子精炼、简捷，这正如我们的人事改革一样，只有精简机构，优化组成，才能增强活力，提高效率。”这样活跃了课堂气氛，也使学生了解了我国的人事改革。
又如，在讲述等比数列的应用时，我曾设计了这样一道题：
2000年我国人口有12.5亿，人均耕地面积为1亩，若人口年增长率为2％，问到2050年我国人口将达到多少?人均耕地面积多少?(假设我国耕地面积始终不变)
通过学生计算，我国人口将达到约33.64亿，人均耕地面积约0.37亩。于是我说：“我国人口的持续增长，使我们的自然资源相对减少，因此，我国实行的计划生育政策，是具有战略意义的重大决策。”这样使学生认识到计划生育政策的紧迫性和必要性。
总之，数学教学是一门精湛的综合艺术，寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法。数学教师在具有广泛知识的基础上，努力探讨教材内容，适当运用这种方法进行数学教学，激发学生学习兴趣，开阔眼界，增强素质，使教师真正担负起教书育人的双重任务。