论文部分内容阅读
摘要:数学教学是一门精湛的综合艺术,寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法。数学作为一门重要的基础学科,包含极为丰富的内容。数学教学并非是纯然数学知识的传授,更主要的是授之以法、传之以道。如将数学知识与多种思想教育相互渗透,巧妙结合,必将相得益彰,提高教学效果。本文结合自己的教学实践,通过实例来说明数学教学可渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、政策教育。
关键词:数学教学 思想品德教育 辩证唯物主义教育 政策教育
数学作为一门重要的基础学科,包含极为丰富的内容。数学教学并非是纯然数学知识的传授,更主要的是授之以法、传之以道。如将数学知识与多种思想教育相互渗透,巧妙结合,必将相得益彰,提高教学效果。本文结合自己的教学实践,通过实例来说明数学教学可渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、政策教育。
1、思想品德教育。对学生进行德育思想教育是当前落实素质教育的一项重要内容,各科教师都有对学生进行德育教育的义务,数学教师可根据数学教学的内容和特点,合理地穿插爱国主义、集体主义等德育教育。在课堂的引入、讲题等教学环节中,可向学生介绍我国数学发展的悠久历史,宣传我国数学家们杰出的数学成就,让学生增强民族自尊心、自信心,培养爱国主义精神;也可讲述数学家们严谨治学、刻苦钻研、不畏艰险、追求真理的故事,培养学生科学献身精神及高尚情操。
例如,在讲解“二项式定理”一节中,用数学归纳法证明此定理之后,我对学生作了如下介绍:“同学们,我们刚才领略了此定理的复杂证明过程,该定理在数学领域中占着极为重要的地位。我国南宋时期著明数学家杨辉第一次提出了介绍这个定理的‘杨辉三角形’,它比与此相同的‘帕斯卡三角形’早四百年。可见,在古代,我国数学在世界上处于领先地位。”这样就激发了同学们的爱国热情,增强了同学们的民族自豪感。
又如,在讲解一道化简题后,我说:“本来原式很复杂,但通过约分、抵消等变形,使之化为最简单的形式。由此我想到了我们这个班级,如果个别同学不努力维护班级荣誉,总是拖班级下水,那么势必会削弱我们班级的整体力量。”这样使学生受到了集体主义教育。
再如,学生在做一道复杂的计算题时,感到很费解,不愿做下去,于是我就这样讲:“我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想研究方面处于世界领先地位,为我们国家争了光,他耗费了十年心血,仅演算纸就有十多麻袋啊!我们应该向他学习。”这样就增强了学生战胜困难的勇气和信心。
数学中的德育教育有助于提高学生学习兴趣,对学生正确的世界观、人生观的形成起着很重要的作用。
2、辩证唯物主义思想教育。唯物辩证法是关于联系和发展的科学,它是我们观察问题、分析问题和解决问题的有力武器。数学应用并证明了辩证唯物主义,它包含了许多辩证法。数学教师应吃透教材,从数学知识中挖掘出辩证法来,将辩证唯物主义渗透在数学教学中,以提高学生辩证思维能力。
例如,求导与求微是可以看作逆运算的,它们具有对立性;导数又可看作两个变量的微分,因此,它们又具有统一性。这符合唯物辩证法中的对立统一规律。
在讲述数列极限概念之后,可介绍:极限的过程是一个从近似到准确的过程,是量变到质变的过程,这符合辩证法中的质量互变规律。
在讲述直线方程之后,可归纳:从直线方程的四种特殊形式到直线方程的一般形式,再到一般方程的应用举例,是一个从特殊到一般,再从一般到特殊的过程。这是辩证法中的否定之否定规律的具体体现。
数学教师应该紧扣教材内容,对学生进行辩证唯物主义教育,使学生逐步形成科学的世界观与方法论,以便更好地理解各内容之问的内在联系,并能灵活运用所学知识。
3、政治政策思想教育。作为当代社会主义的青年学生,应该懂得国家的大政方针。数学教师可以适当地对学生宣传我国的方针、政策,从而使学生能够把握正确的政治方向,树立正确的学习目地,端正学习态度,以便今后更好地为社会服务。
例如,在讲完一道三角化简题后,我说:“此题本来相当复杂,但化简后,式子精炼、简捷,这正如我们的人事改革一样,只有精简机构,优化组成,才能增强活力,提高效率。”这样活跃了课堂气氛,也使学生了解了我国的人事改革。
又如,在讲述等比数列的应用时,我曾设计了这样一道题:
2000年我国人口有12.5亿,人均耕地面积为1亩,若人口年增长率为2%,问到2050年我国人口将达到多少?人均耕地面积多少?(假设我国耕地面积始终不变)
通过学生计算,我国人口将达到约33.64亿,人均耕地面积约0.37亩。于是我说:“我国人口的持续增长,使我们的自然资源相对减少,因此,我国实行的计划生育政策,是具有战略意义的重大决策。”这样使学生认识到计划生育政策的紧迫性和必要性。
总之,数学教学是一门精湛的综合艺术,寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法。数学教师在具有广泛知识的基础上,努力探讨教材内容,适当运用这种方法进行数学教学,激发学生学习兴趣,开阔眼界,增强素质,使教师真正担负起教书育人的双重任务。
关键词:数学教学 思想品德教育 辩证唯物主义教育 政策教育
数学作为一门重要的基础学科,包含极为丰富的内容。数学教学并非是纯然数学知识的传授,更主要的是授之以法、传之以道。如将数学知识与多种思想教育相互渗透,巧妙结合,必将相得益彰,提高教学效果。本文结合自己的教学实践,通过实例来说明数学教学可渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、政策教育。
1、思想品德教育。对学生进行德育思想教育是当前落实素质教育的一项重要内容,各科教师都有对学生进行德育教育的义务,数学教师可根据数学教学的内容和特点,合理地穿插爱国主义、集体主义等德育教育。在课堂的引入、讲题等教学环节中,可向学生介绍我国数学发展的悠久历史,宣传我国数学家们杰出的数学成就,让学生增强民族自尊心、自信心,培养爱国主义精神;也可讲述数学家们严谨治学、刻苦钻研、不畏艰险、追求真理的故事,培养学生科学献身精神及高尚情操。
例如,在讲解“二项式定理”一节中,用数学归纳法证明此定理之后,我对学生作了如下介绍:“同学们,我们刚才领略了此定理的复杂证明过程,该定理在数学领域中占着极为重要的地位。我国南宋时期著明数学家杨辉第一次提出了介绍这个定理的‘杨辉三角形’,它比与此相同的‘帕斯卡三角形’早四百年。可见,在古代,我国数学在世界上处于领先地位。”这样就激发了同学们的爱国热情,增强了同学们的民族自豪感。
又如,在讲解一道化简题后,我说:“本来原式很复杂,但通过约分、抵消等变形,使之化为最简单的形式。由此我想到了我们这个班级,如果个别同学不努力维护班级荣誉,总是拖班级下水,那么势必会削弱我们班级的整体力量。”这样使学生受到了集体主义教育。
再如,学生在做一道复杂的计算题时,感到很费解,不愿做下去,于是我就这样讲:“我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想研究方面处于世界领先地位,为我们国家争了光,他耗费了十年心血,仅演算纸就有十多麻袋啊!我们应该向他学习。”这样就增强了学生战胜困难的勇气和信心。
数学中的德育教育有助于提高学生学习兴趣,对学生正确的世界观、人生观的形成起着很重要的作用。
2、辩证唯物主义思想教育。唯物辩证法是关于联系和发展的科学,它是我们观察问题、分析问题和解决问题的有力武器。数学应用并证明了辩证唯物主义,它包含了许多辩证法。数学教师应吃透教材,从数学知识中挖掘出辩证法来,将辩证唯物主义渗透在数学教学中,以提高学生辩证思维能力。
例如,求导与求微是可以看作逆运算的,它们具有对立性;导数又可看作两个变量的微分,因此,它们又具有统一性。这符合唯物辩证法中的对立统一规律。
在讲述数列极限概念之后,可介绍:极限的过程是一个从近似到准确的过程,是量变到质变的过程,这符合辩证法中的质量互变规律。
在讲述直线方程之后,可归纳:从直线方程的四种特殊形式到直线方程的一般形式,再到一般方程的应用举例,是一个从特殊到一般,再从一般到特殊的过程。这是辩证法中的否定之否定规律的具体体现。
数学教师应该紧扣教材内容,对学生进行辩证唯物主义教育,使学生逐步形成科学的世界观与方法论,以便更好地理解各内容之问的内在联系,并能灵活运用所学知识。
3、政治政策思想教育。作为当代社会主义的青年学生,应该懂得国家的大政方针。数学教师可以适当地对学生宣传我国的方针、政策,从而使学生能够把握正确的政治方向,树立正确的学习目地,端正学习态度,以便今后更好地为社会服务。
例如,在讲完一道三角化简题后,我说:“此题本来相当复杂,但化简后,式子精炼、简捷,这正如我们的人事改革一样,只有精简机构,优化组成,才能增强活力,提高效率。”这样活跃了课堂气氛,也使学生了解了我国的人事改革。
又如,在讲述等比数列的应用时,我曾设计了这样一道题:
2000年我国人口有12.5亿,人均耕地面积为1亩,若人口年增长率为2%,问到2050年我国人口将达到多少?人均耕地面积多少?(假设我国耕地面积始终不变)
通过学生计算,我国人口将达到约33.64亿,人均耕地面积约0.37亩。于是我说:“我国人口的持续增长,使我们的自然资源相对减少,因此,我国实行的计划生育政策,是具有战略意义的重大决策。”这样使学生认识到计划生育政策的紧迫性和必要性。
总之,数学教学是一门精湛的综合艺术,寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法。数学教师在具有广泛知识的基础上,努力探讨教材内容,适当运用这种方法进行数学教学,激发学生学习兴趣,开阔眼界,增强素质,使教师真正担负起教书育人的双重任务。