湖塘实小正在异地新建，一天，工程建设的负责人告诉我教学楼的工程过半了，让我去看看是否还有其他要求。走进现场，一间一间的教室已基本成形，教室与走廊都显得很宽敞，学生活动的空间比现在大多了。负责人向我介绍教室的基本布置：投影仪、多功能桌、幕布、电视、空调、储物柜……想得很周到，实用而现代。不过，我始终觉得还缺了点什么，我的眼睛扫过教室的每个角落。
　　图书柜在哪？我的脑海里突然出现了这样的一幕幕场景：孩子们在全新的环境里手捧一本心仪的书，三三两两地闲步于教室，停步于走廊，漫步于校园每一个精致的空间。
　　“综合楼里有专门的图书馆，空间很大，足够安排孩子们阅读。”
　　“还不够，教室里一定要有专用的图书柜，让孩子随时有书读”。我坚持着。
　　“让孩子随时有书读”，这是我来到实小工作后一直坚持的做法。
　　书都是经过精挑细选的经典读物，这么好的资源放在图书馆里不能得到充分利用很可惜。我对学校图书管理、借阅制度进行重大调整：要求每学期以班为单位到图书馆借书，时间安排在期初，每次根据班级情况借书80—100本，放在教室图书柜里。各班安排两名图书管理员，学校对他们进行集中培训。借进教室的图书由各班管理员做好借阅登记工作，既不要借书证，也无须电脑记录，借还非常方便。这样，孩子们无须进图书馆就能尽情畅游书海（进入图书馆查阅资料和整班进入图书馆阅读另当别论）。期中过后，再到图书馆借还一次。试想，图书流通率可以达到多少？
　　实行调整后，有人提醒我，这样做效果确实不错，但是图书馆借阅登记处就只有班级借还登记而没有足够的流通率了，检查、验收是否要打折扣了？这种担心不无道理，但我认为，如果非得死搬教条，我宁可不要什么“示范图书馆”的称号！流通率没错，但是追求怎样的流通率值得研究。
　　图书馆是最大最好的课堂。把图书馆“搬进”教室，让图书不再沉睡，不再是摆设，而是直接走进孩子们的心灵，无论对帮助学生养成良好的读书习惯，还是对引领学校文化的健康发展，都有着深远的意义。我们的校园不缺乏图书，缺乏的是对图书的渴望和图书的流通。无论环境怎么改变，对书的渴望得永远保持新鲜，我更愿意看到老师们、孩子们出现“为书消得人憔悴”的精神渴求。
　　新校就快建设好了，每个教室都留下了足够大的书柜，这是我最愿意看到的风景。