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【摘要】在推进高中英语教育改革的过程中，许多教师着眼于学科教学的理论基础，在全面调整教学策略和改革教学模式的过程中丰富教学理论，为后期的教学实践指明道路及方向。多元智能理论有助于为教师的教学改革提供更多的依据，教师需要做好前期准备工作，深入剖析多元智能理论的内容以及形式，着眼于学科教学改革的具体情况来引导学生，关注不同育人策略之间的相关性，了解现代化育人理念的实践要求，以技巧点拨和知识学习为着眼点，确保学习资源和教育资源的优化配置。
【关键词】多元智能理论;高中英语;教学应用
【作者简介】张靓靓（1973.06-），女，汉族，山东东平人，山东省泰安市第一中学，高中英语教师，本科，研究方向：高中英语教学。
随着全球化趋势的不断加剧，英语这门学科的社会地位提升非常显著。作为一门国际通用语言，英语学习不容忽略，这门语言对人才培养质量的提升作用显著。因此，教师也需要注重教育思路的调整和改进，以有效教学和高效教学为基础及前提，进一步提升教育教学质量，将现代化的教学策略与创造性的教学手段融入课堂教学环节，结合学生的智力结构来针对性地开展教学实践活动，保障学生能够实现全面成长及发展。高中英语教师开始着眼于多元智能理论的实践要求，明确教学活动的开展现状，鼓励学生自主想象，发展学生的综合素养。
一、 多元智能理论与高中英语教学
在推进教育体制改革的过程中，教学经验比较丰富的教师开始以多元智能理论为基础，结合不同的育人理念以及现代化的育人原则发展学生的综合素养，提升学生的英语学习能力，培养学生良好的英语思维和意识，通过这种形式来鼓励学生自主想象和大胆发挥，确保学生能够打下扎实的基础，进而逐步完善个人的逻辑思维框架和体系。对于高中英语教学来说，多元智能理论的应用非常有必要，教师需要以运动智能、语言交际技能、英语空间智能、数学逻辑智能、英语鉴赏智能以及自我认知智能和观察分类智能为基础，深入剖析多元智能理论的重要组成部分。一方面需要彰显学生的主体性，另一方面需要主动利用碎片化时间开阔学生的视野，注重第二课堂的有效打造，了解学生的学习兴趣以及英语学习中所遇到的各种困难，实现不同学科之间的有效融合，调动学生的学习能动性，引导学生结合个人的社会生活实践经验实现灵活利用以及主动分析。
多元智能理论与高中英语之间的结合符合学科教学改革的具体要求，有助于提升教师的教学能力。教师需要以课前准备为基础，关注不同育人环节的重难点知识，了解学生的兴趣爱好，分析学生的学习能动性以及成长轨迹，确保对症下药和针对性的调整。
二、 多元智能理论在高中英語教学中的应用意义
高中英语教学改革工作的落实离不开科学教学理论的重要指导，英语教师需要意识到理论与实践之间的内在逻辑联系，以教学策略的改革为基础，了解不同教学理念的实践要求，促进教学资源的合理配置。目前，高中英语教学的难度有所提升，多元智能理论的应用与创新势在必行。英语教师需要做好前期的准备工作，积极构建完善的教育教学体系，不断优化学科教学内容，以教学策略的改进和教学方法的优化升级为基础，在点拨和鼓励学生的同时培养学生自主学习的行为习惯和意识。
1. 提升教学质量和水平。一直以来，高中英语教师十分注重教学质量和水平的全面提升，着眼于学生的学习能动性调整教学策略，将多元化的创造性教学策略落到实处，鼓励学生自主实践，将课堂归还给学生，不断丰富教育教学内容，为学生的英语学习提供便利。多元智能理论能够为教师教学目标的实现奠定扎实的基础，高中英语教师只需要分析学生在英语学习中的真实收获，了解学生的薄弱之处，通过发展学生的多元智能来更好地彰显英语教学的实践价值以及育人优势，促进优质教学和高效教学，鼓励学生自主实践，培养学生由内而外的学习兴趣，彰显学生的英语学习能动性。
2. 促进教学相长。教师和学生都是课堂教学中的主角，教师扮演着引导者、组织者的角色，学生则是主人公。学生的主体地位最为关键，这一点是开展学科教学活动的核心所在，有助于发展学生的学习素养，彰显学生的个性化发展要求，教师需要合理安排教学进度和节奏，确保每一个学生都能够有所收获、有所成长。多元智能理论符合这一教育教学改革的初衷，学生能够在教师的指导下实现自主学习，意识到自身的主人公地位，进而实现个性化的发展。教师只需要将课堂归还给学生，给予学生自由发挥的机会和空间，加强对多元智能理论在内容和形式上的分析及调整，保障高中英语教学活动的顺利开展。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，学习基础较好的学生非常主动和大胆，能够自主自觉地完成学习任务，学习质量提升较快。教师则可以根据教学进度和教学大纲的具体要求，针对性地调整后期的教育教学训练及方向，为学生英语思维和英语逻辑能力的提升提供更多的依据。坚持学生的中心地位，了解学生的学习兴趣及爱好，关注不同育人环节之间的相关性，确保高效课堂的顺利打造，进一步凸显学生在英语学习中的主体地位。
3. 践行素质教育。素质教育的践行要求教师根据学科教育教学改革的现实条件，关注不同育人策略的有效落实以及有机组合，了解现代化育人理念的实践要求，关注与学生在情感上的互动，分析学生的学习能动性，保障学生变得更加自信和乐观。多元智能理论要求教师以学生的综合成长为依据，不断培养学生良好的学习行为习惯，挖掘学生的学习潜能，开发学生智力，提升学生的思想境界，确保学生能够对英语学习产生全新的感觉，在一个更加自由宽松的学习氛围中实现个人的全面成长。因此，素质教育的全面落实离不开理论创新及改革，多元智能理论的重要性不言而喻。英语教师需了解这一理论的重要内涵以及实践要求，分析学生在自主学习中的真实情况，分析学生的个性化发展要求，给予学生更多自由发挥的机会和空间，保障学生自主创新、大胆实践，以此来更好地彰显学生的主体价值，进一步发展学生的综合素养，深化学生对英语知识的认知，培养学生良好的英语意识和思维习惯。 三、 多元智能理论在高中英语教学中的应用现状
结合上文的简单论述和分析不难发现，在改革高中英语的过程中多元智能理论的重要性越来越凸显，这一点要求教师以学生为中心，在师生互动以及角色互换时积极优化英语教学内容和形式，深入剖析多元智能理论的内涵以及价值，找准多元智能理论的渗透点以及突破口，在指导和鼓舞学生的过程中彰显英语教学的重要优势，培养学生良好的英语思维和英语意识，进一步锻炼学生，鼓励学生自由发挥，利用英语表达真实想法。高中英语教学的难度系数相对偏高，对教师的基本功以及学生的语言学习能力是一个较大的挑战。高中英语教师的教学压力偏重，无视对教学时间和教学进度的有效调整以及合理把控，没有结合多元智能理论的实践要求调整育人思路，忽略了对不同教育板块的分析及研究，最终导致学生比较被动及消极。
首先，教师没有逐步发展学生的数学智能，无视数学与英语之间的逻辑联系，往往认为两大板块比较独立，因此没有根据数学逻辑智能培养的实质要求来发展学生的分析能力、观察能力以及应用能力。学生的发散思维水平不高，在学习英语语法以及句子的过程中感觉无从下手，无法确保逻辑严密。其次，教师没有进一步提升学生的语言交际智能，忽略了对英语语言教学要求的分析及研究，对学生听说读写能力的培养认知还不够全面，没有给予学生自主练习的机会，学生的口语交际能力不够理想。在学习英语的过程之中比较被动，哑巴式英语非常常见，没有将更多的英语元素融入课堂教学环节;学生对韵律的掌握能力以及节奏感知能力相对较差，因此在记忆英语单词时感觉困难重重，无法主动学习英语歌曲中的英语单词，学习能力和学习质量大打折扣。
四、 多元智能理论在高中英语教学中的应用策略
多元智能理论能够为高效课堂的打造奠定扎实的基础，确保现代化育人理念的有效落实，高中英语教师需要重新调整育人策略及思路，反其道而行，深入剖析新时代背景下英语教学的新内容、新要求、新标准，站在学生的角度思考和分析问题，彰显学生的主体价值，了解学生在英语学习中的真实收获，给予学生更多自由发挥的机会和空间，加强对多元智能理论的内涵解读，找准高中英语教学的切入点，关注音乐教育教学改革的具体要求以及新的舆论背景，了解学生的社会实践能力，分析学生的英语学习兴趣和动机。
1. 发展学生数学智能。英语是一门综合性学科，与其他学科之间存在许多的交叉之处。如果教师能够以学生数学智能的培养为依据，分析数学与英语之间的逻辑联系，促进两大学科的有效互动，那么对学生的英语学习将会有非常关键的辅助作用。教师需要以发展学生的數学智能为依据，提升学生的分析能力、观察能力以及综合应用能力，培养学生良好的发展思维意识，为学生的英语语法英语句子的学习以及实践提供更多依据。学生的逻辑性更为严密，同时能够在自主表达的过程中主动梳理个人的思路，英语水平提升速度较快。英语教师只需要着眼于学生的兴趣爱好，主动利用各种现代化的教育教学工具逐步发展学生的数学智能，让学生独立思考、自主判断，提升学生的逻辑思维能力以及分析判断能力，确保学生在数学逻辑智能的引导下提升个人的人际交往能力以及语言智能思想水平。
2. 发展学生语言交际技能。英语学习过程比较复杂，难度系数较高，学生语言交际技能的提升是重点。这一点符合语言学习英语的核心要求，教师需要关注这门语言知识学科学习的核心要求，以发展学生的听说读写能力为核心目标，鼓励学生自主实践，让学生主动与外界进行交流，在自主学习中提升语言交际能力。学生语言交际技能的提升离不开教师的重要指导，教师需要积极调整教育策略，关注对高中英语教学关键目标的分析及研究，了解网络信息化技术的使用要求，进一步刺激学生的多项感官，减轻学生的学习压力及负担，鼓励学生主动与外界进行交流及互动，进一步提升学生的团队合作意识和人际交往能力，确保学生在自主学习和实践研究的过程中产生由内而外的学习动机及收获。只有这样才能够彰显学生的主体价值，充分体现多元智能理论的教学指导作用及优势。
3. 发展学生英语鉴赏智能。英语鉴赏的难度系数比较高，教师需要以学生英语鉴赏智能的发展为基础，关注对这一育人要求的深入分析，了解学生在英语单词学习上的真实情况，鼓励学生自主感知不同的英文歌曲，在良好英语鉴赏智能的指导下进行主动的记忆和分析，学会跟读以及跟唱，逐步发展个人的学习能力，掌握适合自己的英语学习技巧，积累丰富的词汇量。在反复记忆以及练习的过程中留下深刻印象，以此来为学生的英语学习提供更多依据，培养学生良好的英语思维和英语学习意识。
五、结语
在推进高中英语教育改革的过程中，多元智能理论的应用被提上日程，教师需要了解英语教育教学的现实条件，分析多元智能理论的指导要求。着眼于学生的兴趣爱好进一步调整教学思路，保障多元智能理论能够发挥相应的作用，为学生的英语学习以及社会实践奠定扎实的基础，真正实现不同育人资源的合理配置及利用。
参考文献：
[1]缪丽.多元智能与中学英语教学整合之初探[J].中小学英语教学与研究，2004（3）：30-32.
[2]王朋.多元智能理论对英语教学的影响[J].教育评论，2003（5）： 83-85.
[3]操时尧，鲁永红.多元智能理论视角下英语课堂活动的设计原则[J].教学与管理，2011（3）：120-121.
[4]牛实华，白晶.多元智能理论与教师素养形成[J].继续教育研究，2011（4）：92.
[5]杨梅.多元智能理论在小学英语单词教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2003（1）：8.
[6]胡小玲.高中英语教学中学生反思能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2005（F09）：7-9，22.
【关键词】多元智能理论;高中英语;教学应用
【作者简介】张靓靓（1973.06-），女，汉族，山东东平人，山东省泰安市第一中学，高中英语教师，本科，研究方向：高中英语教学。
随着全球化趋势的不断加剧，英语这门学科的社会地位提升非常显著。作为一门国际通用语言，英语学习不容忽略，这门语言对人才培养质量的提升作用显著。因此，教师也需要注重教育思路的调整和改进，以有效教学和高效教学为基础及前提，进一步提升教育教学质量，将现代化的教学策略与创造性的教学手段融入课堂教学环节，结合学生的智力结构来针对性地开展教学实践活动，保障学生能够实现全面成长及发展。高中英语教师开始着眼于多元智能理论的实践要求，明确教学活动的开展现状，鼓励学生自主想象，发展学生的综合素养。
一、 多元智能理论与高中英语教学
在推进教育体制改革的过程中，教学经验比较丰富的教师开始以多元智能理论为基础，结合不同的育人理念以及现代化的育人原则发展学生的综合素养，提升学生的英语学习能力，培养学生良好的英语思维和意识，通过这种形式来鼓励学生自主想象和大胆发挥，确保学生能够打下扎实的基础，进而逐步完善个人的逻辑思维框架和体系。对于高中英语教学来说，多元智能理论的应用非常有必要，教师需要以运动智能、语言交际技能、英语空间智能、数学逻辑智能、英语鉴赏智能以及自我认知智能和观察分类智能为基础，深入剖析多元智能理论的重要组成部分。一方面需要彰显学生的主体性，另一方面需要主动利用碎片化时间开阔学生的视野，注重第二课堂的有效打造，了解学生的学习兴趣以及英语学习中所遇到的各种困难，实现不同学科之间的有效融合，调动学生的学习能动性，引导学生结合个人的社会生活实践经验实现灵活利用以及主动分析。
多元智能理论与高中英语之间的结合符合学科教学改革的具体要求，有助于提升教师的教学能力。教师需要以课前准备为基础，关注不同育人环节的重难点知识，了解学生的兴趣爱好，分析学生的学习能动性以及成长轨迹，确保对症下药和针对性的调整。
二、 多元智能理论在高中英語教学中的应用意义
高中英语教学改革工作的落实离不开科学教学理论的重要指导，英语教师需要意识到理论与实践之间的内在逻辑联系，以教学策略的改革为基础，了解不同教学理念的实践要求，促进教学资源的合理配置。目前，高中英语教学的难度有所提升，多元智能理论的应用与创新势在必行。英语教师需要做好前期的准备工作，积极构建完善的教育教学体系，不断优化学科教学内容，以教学策略的改进和教学方法的优化升级为基础，在点拨和鼓励学生的同时培养学生自主学习的行为习惯和意识。
1. 提升教学质量和水平。一直以来，高中英语教师十分注重教学质量和水平的全面提升，着眼于学生的学习能动性调整教学策略，将多元化的创造性教学策略落到实处，鼓励学生自主实践，将课堂归还给学生，不断丰富教育教学内容，为学生的英语学习提供便利。多元智能理论能够为教师教学目标的实现奠定扎实的基础，高中英语教师只需要分析学生在英语学习中的真实收获，了解学生的薄弱之处，通过发展学生的多元智能来更好地彰显英语教学的实践价值以及育人优势，促进优质教学和高效教学，鼓励学生自主实践，培养学生由内而外的学习兴趣，彰显学生的英语学习能动性。
2. 促进教学相长。教师和学生都是课堂教学中的主角，教师扮演着引导者、组织者的角色，学生则是主人公。学生的主体地位最为关键，这一点是开展学科教学活动的核心所在，有助于发展学生的学习素养，彰显学生的个性化发展要求，教师需要合理安排教学进度和节奏，确保每一个学生都能够有所收获、有所成长。多元智能理论符合这一教育教学改革的初衷，学生能够在教师的指导下实现自主学习，意识到自身的主人公地位，进而实现个性化的发展。教师只需要将课堂归还给学生，给予学生自由发挥的机会和空间，加强对多元智能理论在内容和形式上的分析及调整，保障高中英语教学活动的顺利开展。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，学习基础较好的学生非常主动和大胆，能够自主自觉地完成学习任务，学习质量提升较快。教师则可以根据教学进度和教学大纲的具体要求，针对性地调整后期的教育教学训练及方向，为学生英语思维和英语逻辑能力的提升提供更多的依据。坚持学生的中心地位，了解学生的学习兴趣及爱好，关注不同育人环节之间的相关性，确保高效课堂的顺利打造，进一步凸显学生在英语学习中的主体地位。
3. 践行素质教育。素质教育的践行要求教师根据学科教育教学改革的现实条件，关注不同育人策略的有效落实以及有机组合，了解现代化育人理念的实践要求，关注与学生在情感上的互动，分析学生的学习能动性，保障学生变得更加自信和乐观。多元智能理论要求教师以学生的综合成长为依据，不断培养学生良好的学习行为习惯，挖掘学生的学习潜能，开发学生智力，提升学生的思想境界，确保学生能够对英语学习产生全新的感觉，在一个更加自由宽松的学习氛围中实现个人的全面成长。因此，素质教育的全面落实离不开理论创新及改革，多元智能理论的重要性不言而喻。英语教师需了解这一理论的重要内涵以及实践要求，分析学生在自主学习中的真实情况，分析学生的个性化发展要求，给予学生更多自由发挥的机会和空间，保障学生自主创新、大胆实践，以此来更好地彰显学生的主体价值，进一步发展学生的综合素养，深化学生对英语知识的认知，培养学生良好的英语意识和思维习惯。 三、 多元智能理论在高中英语教学中的应用现状
结合上文的简单论述和分析不难发现，在改革高中英语的过程中多元智能理论的重要性越来越凸显，这一点要求教师以学生为中心，在师生互动以及角色互换时积极优化英语教学内容和形式，深入剖析多元智能理论的内涵以及价值，找准多元智能理论的渗透点以及突破口，在指导和鼓舞学生的过程中彰显英语教学的重要优势，培养学生良好的英语思维和英语意识，进一步锻炼学生，鼓励学生自由发挥，利用英语表达真实想法。高中英语教学的难度系数相对偏高，对教师的基本功以及学生的语言学习能力是一个较大的挑战。高中英语教师的教学压力偏重，无视对教学时间和教学进度的有效调整以及合理把控，没有结合多元智能理论的实践要求调整育人思路，忽略了对不同教育板块的分析及研究，最终导致学生比较被动及消极。
首先，教师没有逐步发展学生的数学智能，无视数学与英语之间的逻辑联系，往往认为两大板块比较独立，因此没有根据数学逻辑智能培养的实质要求来发展学生的分析能力、观察能力以及应用能力。学生的发散思维水平不高，在学习英语语法以及句子的过程中感觉无从下手，无法确保逻辑严密。其次，教师没有进一步提升学生的语言交际智能，忽略了对英语语言教学要求的分析及研究，对学生听说读写能力的培养认知还不够全面，没有给予学生自主练习的机会，学生的口语交际能力不够理想。在学习英语的过程之中比较被动，哑巴式英语非常常见，没有将更多的英语元素融入课堂教学环节;学生对韵律的掌握能力以及节奏感知能力相对较差，因此在记忆英语单词时感觉困难重重，无法主动学习英语歌曲中的英语单词，学习能力和学习质量大打折扣。
四、 多元智能理论在高中英语教学中的应用策略
多元智能理论能够为高效课堂的打造奠定扎实的基础，确保现代化育人理念的有效落实，高中英语教师需要重新调整育人策略及思路，反其道而行，深入剖析新时代背景下英语教学的新内容、新要求、新标准，站在学生的角度思考和分析问题，彰显学生的主体价值，了解学生在英语学习中的真实收获，给予学生更多自由发挥的机会和空间，加强对多元智能理论的内涵解读，找准高中英语教学的切入点，关注音乐教育教学改革的具体要求以及新的舆论背景，了解学生的社会实践能力，分析学生的英语学习兴趣和动机。
1. 发展学生数学智能。英语是一门综合性学科，与其他学科之间存在许多的交叉之处。如果教师能够以学生数学智能的培养为依据，分析数学与英语之间的逻辑联系，促进两大学科的有效互动，那么对学生的英语学习将会有非常关键的辅助作用。教师需要以发展学生的數学智能为依据，提升学生的分析能力、观察能力以及综合应用能力，培养学生良好的发展思维意识，为学生的英语语法英语句子的学习以及实践提供更多依据。学生的逻辑性更为严密，同时能够在自主表达的过程中主动梳理个人的思路，英语水平提升速度较快。英语教师只需要着眼于学生的兴趣爱好，主动利用各种现代化的教育教学工具逐步发展学生的数学智能，让学生独立思考、自主判断，提升学生的逻辑思维能力以及分析判断能力，确保学生在数学逻辑智能的引导下提升个人的人际交往能力以及语言智能思想水平。
2. 发展学生语言交际技能。英语学习过程比较复杂，难度系数较高，学生语言交际技能的提升是重点。这一点符合语言学习英语的核心要求，教师需要关注这门语言知识学科学习的核心要求，以发展学生的听说读写能力为核心目标，鼓励学生自主实践，让学生主动与外界进行交流，在自主学习中提升语言交际能力。学生语言交际技能的提升离不开教师的重要指导，教师需要积极调整教育策略，关注对高中英语教学关键目标的分析及研究，了解网络信息化技术的使用要求，进一步刺激学生的多项感官，减轻学生的学习压力及负担，鼓励学生主动与外界进行交流及互动，进一步提升学生的团队合作意识和人际交往能力，确保学生在自主学习和实践研究的过程中产生由内而外的学习动机及收获。只有这样才能够彰显学生的主体价值，充分体现多元智能理论的教学指导作用及优势。
3. 发展学生英语鉴赏智能。英语鉴赏的难度系数比较高，教师需要以学生英语鉴赏智能的发展为基础，关注对这一育人要求的深入分析，了解学生在英语单词学习上的真实情况，鼓励学生自主感知不同的英文歌曲，在良好英语鉴赏智能的指导下进行主动的记忆和分析，学会跟读以及跟唱，逐步发展个人的学习能力，掌握适合自己的英语学习技巧，积累丰富的词汇量。在反复记忆以及练习的过程中留下深刻印象，以此来为学生的英语学习提供更多依据，培养学生良好的英语思维和英语学习意识。
五、结语
在推进高中英语教育改革的过程中，多元智能理论的应用被提上日程，教师需要了解英语教育教学的现实条件，分析多元智能理论的指导要求。着眼于学生的兴趣爱好进一步调整教学思路，保障多元智能理论能够发挥相应的作用，为学生的英语学习以及社会实践奠定扎实的基础，真正实现不同育人资源的合理配置及利用。
参考文献：
[1]缪丽.多元智能与中学英语教学整合之初探[J].中小学英语教学与研究，2004（3）：30-32.
[2]王朋.多元智能理论对英语教学的影响[J].教育评论，2003（5）： 83-85.
[3]操时尧，鲁永红.多元智能理论视角下英语课堂活动的设计原则[J].教学与管理，2011（3）：120-121.
[4]牛实华，白晶.多元智能理论与教师素养形成[J].继续教育研究，2011（4）：92.
[5]杨梅.多元智能理论在小学英语单词教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2003（1）：8.
[6]胡小玲.高中英语教学中学生反思能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2005（F09）：7-9，22.