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摘要：语文课堂教学活动形式是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。因此，优化语文课堂活动形式，提高语文课堂教学效益，意义非常重大。
关键词：初中语文；课堂活动；探索
一、当前语文课堂教学现状
近几年来，我们明显地感到学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。不少学生到了初三（九年级），阅读能力还是很弱。课内文言文重要语段，一经测试，还是不如人意。他们连最基本的词语解释、句子翻译都做得七错八乱，内容理解、语言赏析就不用多提了。古文如此，现代文阅读自然也好不到哪里去。写一篇五六百字的作文，书写乱七八糟，错别字多如牛毛，病句随处都是，内容空洞无物——简直让人不敢相信这作文竟是出自中学生之手。这种现象如何解释？我想，它或许可以作为我们现在课堂教学低效的一种解释吧？
教师陷入了困惑。如何走出困惑，提高课堂教学效益呢？我从事语文教学工作多年，不断地大胆实践、深刻反思，认真学习现代教育教学理论，研究成功课例，认为：优化课堂活动形式，努力使学生主动参与到课堂教学中来，是我们走出困惑提高效益的必要前提。
二、如何开展语文课堂活动
过去盛行的是教师满堂灌，课改以来，流行的是课堂讨论和师生对话。可惜那种讨论质量往往比较低，不以提高学生语文能力为宗旨，追求的是表面的热闹，而所谓的对话，还是师问生答，学生基本上是在和零碎的问题打交道，对课文难以有整体的思考。
我主张的语文课堂活动却并不是简单的师生对话，也不是随便找个什么题目来讨论，而是要将学习内容直接呈现在学生面前，设计精妙的活动，以活动为线，牵引学生深入、自主地学习，让他们将知识像积木一样来回摆弄，让它不断生成新东西，以此来锻炼他们的思维能力和表达能力。这些活动具有情境性、整体性、探究性、合作性和游戏性，力求充分调动学生学习的积极性和创造性。经过教学实践探究，我认为从以下几个方面开展语文课堂活动较有效果：
1、结合课文内容开展语文课堂活动。我们要充分挖掘教材本身的各种有利因素，创设生动乐学的氛围，让学生通过眼、耳、手、脑的活动，并通过全部认知与情感方面的储备，唤起学生求知的欲望，强化他们的学习动机，从而获得学习乐趣，培养其语文能力。
2、结合综合探究开展语文课堂活动。我们现在教材中每个单元都有针对性的综合性学习活动，而在以往这部分的内容往往是以老师整理资料，然后用课件一一讲述为主，最多也只是设置些抢答题，让学生“意思意思”地活动了一下，远远背离了“综合性活动”的实质，严重一点地说，正是因为我们如此地剥夺了学生自主探究、自主学习的机会，才会导致他们对于语文的失去兴趣。
其实，结合综合探究确实开展语文课堂活动，才能最大限度激发学生学习的积极性与主动性，把竞争的活力、展示的风采引进课堂，让学生在目标任务的驱动下快乐地学习，从而才能极大限度地开发学生潜能，提高学生的能力。
3、结合名著阅读开展语文课堂活动。新课标指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验。主动积极的思维，往往是在静态下进行。语文阅读教学应把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，让学生在安静的环境中用心去体味、领悟作品中的真善美的情感，获得了感知和判断生活的能力，接受语文的滋养。
三、语文课堂活动形式的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水
开展语文课堂活动有利于提高学生的语文综合能力。恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文课堂活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。语文课堂活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。语文课堂活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。学生在课堂活动过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。实践出真知，在课堂活动中学生还可学到许多课本上没有的东西，而這些知识是学生通过自己探索获得的，所以理解更为深刻，运用起来灵活自如，这样培养了学生自学自育的能力。课堂活动丰富了课堂教学形式，也丰富了课外知识。使得学生不仅养成了探索学习的习惯，还锻炼了他们搜集、处理、表达、交流信息的能力。因此，在语文教学中开展语文课堂活动的意义就比较重大。
总之，我在自己多年的教学实践探究中，深刻体会到了“相信学生，会创造出意想不到奇迹”的道理。改变，要从自己开始，要让学生学会飞翔，也真的要我们从敢于放手开始！课堂应该是学生展现自我的大舞台，而老师要做的，更多的应该是如何让他们在这舞台上尽情地创造、表现自我！相信学生，大胆地开展语文课堂活动，把舞台让出给他们，而我们也将会欣赏到更为精彩的表演！
关键词：初中语文；课堂活动；探索
一、当前语文课堂教学现状
近几年来，我们明显地感到学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。不少学生到了初三（九年级），阅读能力还是很弱。课内文言文重要语段，一经测试，还是不如人意。他们连最基本的词语解释、句子翻译都做得七错八乱，内容理解、语言赏析就不用多提了。古文如此，现代文阅读自然也好不到哪里去。写一篇五六百字的作文，书写乱七八糟，错别字多如牛毛，病句随处都是，内容空洞无物——简直让人不敢相信这作文竟是出自中学生之手。这种现象如何解释？我想，它或许可以作为我们现在课堂教学低效的一种解释吧？
教师陷入了困惑。如何走出困惑，提高课堂教学效益呢？我从事语文教学工作多年，不断地大胆实践、深刻反思，认真学习现代教育教学理论，研究成功课例，认为：优化课堂活动形式，努力使学生主动参与到课堂教学中来，是我们走出困惑提高效益的必要前提。
二、如何开展语文课堂活动
过去盛行的是教师满堂灌，课改以来，流行的是课堂讨论和师生对话。可惜那种讨论质量往往比较低，不以提高学生语文能力为宗旨，追求的是表面的热闹，而所谓的对话，还是师问生答，学生基本上是在和零碎的问题打交道，对课文难以有整体的思考。
我主张的语文课堂活动却并不是简单的师生对话，也不是随便找个什么题目来讨论，而是要将学习内容直接呈现在学生面前，设计精妙的活动，以活动为线，牵引学生深入、自主地学习，让他们将知识像积木一样来回摆弄，让它不断生成新东西，以此来锻炼他们的思维能力和表达能力。这些活动具有情境性、整体性、探究性、合作性和游戏性，力求充分调动学生学习的积极性和创造性。经过教学实践探究，我认为从以下几个方面开展语文课堂活动较有效果：
1、结合课文内容开展语文课堂活动。我们要充分挖掘教材本身的各种有利因素，创设生动乐学的氛围，让学生通过眼、耳、手、脑的活动，并通过全部认知与情感方面的储备，唤起学生求知的欲望，强化他们的学习动机，从而获得学习乐趣，培养其语文能力。
2、结合综合探究开展语文课堂活动。我们现在教材中每个单元都有针对性的综合性学习活动，而在以往这部分的内容往往是以老师整理资料，然后用课件一一讲述为主，最多也只是设置些抢答题，让学生“意思意思”地活动了一下，远远背离了“综合性活动”的实质，严重一点地说，正是因为我们如此地剥夺了学生自主探究、自主学习的机会，才会导致他们对于语文的失去兴趣。
其实，结合综合探究确实开展语文课堂活动，才能最大限度激发学生学习的积极性与主动性，把竞争的活力、展示的风采引进课堂，让学生在目标任务的驱动下快乐地学习，从而才能极大限度地开发学生潜能，提高学生的能力。
3、结合名著阅读开展语文课堂活动。新课标指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验。主动积极的思维，往往是在静态下进行。语文阅读教学应把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，让学生在安静的环境中用心去体味、领悟作品中的真善美的情感，获得了感知和判断生活的能力，接受语文的滋养。
三、语文课堂活动形式的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水
开展语文课堂活动有利于提高学生的语文综合能力。恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文课堂活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。语文课堂活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。语文课堂活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。学生在课堂活动过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。实践出真知，在课堂活动中学生还可学到许多课本上没有的东西，而這些知识是学生通过自己探索获得的，所以理解更为深刻，运用起来灵活自如，这样培养了学生自学自育的能力。课堂活动丰富了课堂教学形式，也丰富了课外知识。使得学生不仅养成了探索学习的习惯，还锻炼了他们搜集、处理、表达、交流信息的能力。因此，在语文教学中开展语文课堂活动的意义就比较重大。
总之，我在自己多年的教学实践探究中，深刻体会到了“相信学生，会创造出意想不到奇迹”的道理。改变，要从自己开始，要让学生学会飞翔，也真的要我们从敢于放手开始！课堂应该是学生展现自我的大舞台，而老师要做的，更多的应该是如何让他们在这舞台上尽情地创造、表现自我！相信学生，大胆地开展语文课堂活动，把舞台让出给他们，而我们也将会欣赏到更为精彩的表演！