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摘 要：新时期医学院校的教学任务是培养优秀的医疗创新人才，医学创新人才的培养也是现代化社会发展的需要，为进一步提升医学高校生理学专业的教学质量，培养医疗专业高校学生的创新学习能力，相关医疗教育工作者对现阶段的生理学授课模式以及生理学实验授课方式进行革新探究，针对新时期背景下医学创新人才培养需求分析生理学教学模式展开探讨，希望对我国医疗教育事业的发展有所帮助。
关键词：创新人才培养 生理学 教学模式
近年来，伴随着我国医疗高等院校创新教育改革事业的不断推进，医学院校学生的创新性学习思维能力培养的重视程度越来越高，在医学类课程体系中，生理学是一门核心学科同时也是重要的基础学科，生理学的教学质量直接影响学生的学习质量，生理学知识内容较为抽象，同时知识点覆盖范围广泛，传统的授课方式已经无法满足现代化学生发展的需要，为此，我们必须加强对创新人才的培养力度，转变传统的教学方式，增加学生的学习主动性，进一步提升授课老师的课堂质量以及学生的学习效率。
1 小组讨论式教学，锻炼学生解决实际问题的能力
对于刚刚接触医学知识的学生来讲，生理学知识内容比较抽象，知识点难以理解，学生对知识内容的记忆相对困难。如果授课老师依然采用传统灌溉式的授课模式，会导致学生对医学知识产生排斥心理，不利于学习兴趣的培养，从内心深处感觉到这些知识没有实际的存在价值，根本解决不了实际生活中的问题。所以，授课老师在实际的教学过程中，必须转变传统灌溉式的教学方式，结合学生的实际情况，结合临床案例进行教学，授课老师可以在课前可以将选择好的临床案例分发给每个学习小组，让学生以小组为单位进行问题探讨，在教学过程中授课老师把学生作为教学的主体，授课老师与学生在课堂中共同讲解知识、共同听知识、共同总结相关知识，让学生多发言多思考，最大化发挥学生的主动思维能力，增加学生的课堂参与度，同时有效提升学生的对生理学知识探索的积极性以及在获取新知识过程中的创新能力，进而加强学生对实际问题的解决能力。
例如，授课老师在利用失血性休克这个复杂的病例教学时，授课老师要对学生加以引导，教会学生善于运用循环生理、泌尿生理以及呼吸生理等相关知识内容进行解释分析。第一，授课老师要给学生充分的知识复习时间，在有限的时间内对相关知识的查询整理。第二，授课老师可以将班级内的学生以8-10人为一个学习小组，针对此案例进行沟通交流，在小组讨论过程中，每一位学生都可以自有发言，有不同的意见大家可以展开积极的讨论。第三，每个学习小组要指派一名学生进行总结整理。授课老师要对其进行客观的评价并科学引导，将学生寻找出的答案进行归纳总结。通过这种小组讨论的教学方式，不仅仅可以使学生将学习到的理论知识在具体的实践中得到充分的验证，而且可以再次加深学生对生理学知识点内容的二次记忆，进而提升学生对医学问题的分析与解决能力，同时可以提升学生学习的主动性，进一步增加学生对生理学的学习乐趣。
2 围绕问题，创新教学思维
在生理学的实际教学过程中，授课老师要学会善于运用问题来提升学生的学习主动性，授课老师要始终坚持以学生为教学主体，以问题为教学中心，以授课老师为教学主导的新型教学方式，授课老师在熟练掌握教材知识内容的前提下，科学设置问题，同时以问题为整节课程的中心点，有效的把问题的提出、分析、解决贯穿到整个教学环节中，促使学生在学习过程中不断的进行思考，并且从中享受学习成果带来的乐趣。例如，授课老师在讲解有关内分泌的知识内容时，老师可以围绕着教学重点抛出几个学生常见的问题，如1、许多甲亢患者和糖尿病患者吃再多的食物也不会引起身体发胖的原因是什么？导致这种现象的机理是一样的吗？2、侏儒症患者与呆小症患者表现出来的症状是一样的吗？其原因有哪些？3、在我们日常使用的食盐中，为什么要加入碘？这些常规问题的提出能够有效吸引学生的注意力，并且能够激发他们对答案的探索欲望。通过此种教学方式，授课老师可以将抽象化的知识内容与实际的问题相结合，使学生对其逐步分析研究，最终在相关理论知识的基础上找到解决问题的答案，促使学生对理论知识有了更深入的了解，同时能够有效启迪学生的创新型学习思维，加强学生的学习主动性。
3 启发教学，加强学生问题分析能力建设
启发教学模式是我国历史教育工作者智慧的结晶，启发式教学主要宣扬以学生为主体的教学思想，对学生进行潜能开发以及创造性思维建设的教学模式，此种教学模式在一定程度上符合我国创新型教育事业改革发展的方向。在实际的授课过程中，授课老师要善于运用现代化教学手段，例如多媒体辅助教学工具的运用。通过多媒体对生理学知识内容直观形象的展示，可以提升学生的理解掌握能力，进一步培养学生的学习思维能力，同时通过授课老师科学的引导协助学生对生理学知识点有更深入的认识。另外，授课老师也要善于运用比喻启发等教学方法，例如在讲解眼球知识时，我们可以生动形象的将眼球结构比喻成数码相机，眼角膜则相当于数码相机的镜头，瞳孔则相当于数码相机的光圈，晶状体则相当于数码相机的变焦器，视网膜则相当于数码相机的交卷，此种启发式的教学方式能够使抽象的知识点变的更加形象直观，使学生能够更简单的理解，同时可以有效提升学生对生理学知识点的掌握与记忆，培养学生的创新学习能力。
4 结语
生理学是一门重要的医学类基础学科，生理学知识内容抽象难以理解，传统灌溉式的授课方式已无法满足现阶段學生发展的需要，所以，授课老师要在实际教学过程中不断革新，坚持以学生为中心的教学理念，运用科学合理的教学方法，加强学生的创新思维能力建设，为国家输出更多更优质的创新型医疗人才。
参考文献：
[1] 朱敏佳，张金虎，何亚萍，岳利民.推动以学生为主体的生理学课程改革实践[J].四川生理科学杂志，2019，41（04）：319-321.
[2] 张小玲，吴红艳，黄文君.基于应用型创新人才培养的医药院校生理学课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（19）：109-110.
关键词：创新人才培养 生理学 教学模式
近年来，伴随着我国医疗高等院校创新教育改革事业的不断推进，医学院校学生的创新性学习思维能力培养的重视程度越来越高，在医学类课程体系中，生理学是一门核心学科同时也是重要的基础学科，生理学的教学质量直接影响学生的学习质量，生理学知识内容较为抽象，同时知识点覆盖范围广泛，传统的授课方式已经无法满足现代化学生发展的需要，为此，我们必须加强对创新人才的培养力度，转变传统的教学方式，增加学生的学习主动性，进一步提升授课老师的课堂质量以及学生的学习效率。
1 小组讨论式教学，锻炼学生解决实际问题的能力
对于刚刚接触医学知识的学生来讲，生理学知识内容比较抽象，知识点难以理解，学生对知识内容的记忆相对困难。如果授课老师依然采用传统灌溉式的授课模式，会导致学生对医学知识产生排斥心理，不利于学习兴趣的培养，从内心深处感觉到这些知识没有实际的存在价值，根本解决不了实际生活中的问题。所以，授课老师在实际的教学过程中，必须转变传统灌溉式的教学方式，结合学生的实际情况，结合临床案例进行教学，授课老师可以在课前可以将选择好的临床案例分发给每个学习小组，让学生以小组为单位进行问题探讨，在教学过程中授课老师把学生作为教学的主体，授课老师与学生在课堂中共同讲解知识、共同听知识、共同总结相关知识，让学生多发言多思考，最大化发挥学生的主动思维能力，增加学生的课堂参与度，同时有效提升学生的对生理学知识探索的积极性以及在获取新知识过程中的创新能力，进而加强学生对实际问题的解决能力。
例如，授课老师在利用失血性休克这个复杂的病例教学时，授课老师要对学生加以引导，教会学生善于运用循环生理、泌尿生理以及呼吸生理等相关知识内容进行解释分析。第一，授课老师要给学生充分的知识复习时间，在有限的时间内对相关知识的查询整理。第二，授课老师可以将班级内的学生以8-10人为一个学习小组，针对此案例进行沟通交流，在小组讨论过程中，每一位学生都可以自有发言，有不同的意见大家可以展开积极的讨论。第三，每个学习小组要指派一名学生进行总结整理。授课老师要对其进行客观的评价并科学引导，将学生寻找出的答案进行归纳总结。通过这种小组讨论的教学方式，不仅仅可以使学生将学习到的理论知识在具体的实践中得到充分的验证，而且可以再次加深学生对生理学知识点内容的二次记忆，进而提升学生对医学问题的分析与解决能力，同时可以提升学生学习的主动性，进一步增加学生对生理学的学习乐趣。
2 围绕问题，创新教学思维
在生理学的实际教学过程中，授课老师要学会善于运用问题来提升学生的学习主动性，授课老师要始终坚持以学生为教学主体，以问题为教学中心，以授课老师为教学主导的新型教学方式，授课老师在熟练掌握教材知识内容的前提下，科学设置问题，同时以问题为整节课程的中心点，有效的把问题的提出、分析、解决贯穿到整个教学环节中，促使学生在学习过程中不断的进行思考，并且从中享受学习成果带来的乐趣。例如，授课老师在讲解有关内分泌的知识内容时，老师可以围绕着教学重点抛出几个学生常见的问题，如1、许多甲亢患者和糖尿病患者吃再多的食物也不会引起身体发胖的原因是什么？导致这种现象的机理是一样的吗？2、侏儒症患者与呆小症患者表现出来的症状是一样的吗？其原因有哪些？3、在我们日常使用的食盐中，为什么要加入碘？这些常规问题的提出能够有效吸引学生的注意力，并且能够激发他们对答案的探索欲望。通过此种教学方式，授课老师可以将抽象化的知识内容与实际的问题相结合，使学生对其逐步分析研究，最终在相关理论知识的基础上找到解决问题的答案，促使学生对理论知识有了更深入的了解，同时能够有效启迪学生的创新型学习思维，加强学生的学习主动性。
3 启发教学，加强学生问题分析能力建设
启发教学模式是我国历史教育工作者智慧的结晶，启发式教学主要宣扬以学生为主体的教学思想，对学生进行潜能开发以及创造性思维建设的教学模式，此种教学模式在一定程度上符合我国创新型教育事业改革发展的方向。在实际的授课过程中，授课老师要善于运用现代化教学手段，例如多媒体辅助教学工具的运用。通过多媒体对生理学知识内容直观形象的展示，可以提升学生的理解掌握能力，进一步培养学生的学习思维能力，同时通过授课老师科学的引导协助学生对生理学知识点有更深入的认识。另外，授课老师也要善于运用比喻启发等教学方法，例如在讲解眼球知识时，我们可以生动形象的将眼球结构比喻成数码相机，眼角膜则相当于数码相机的镜头，瞳孔则相当于数码相机的光圈，晶状体则相当于数码相机的变焦器，视网膜则相当于数码相机的交卷，此种启发式的教学方式能够使抽象的知识点变的更加形象直观，使学生能够更简单的理解，同时可以有效提升学生对生理学知识点的掌握与记忆，培养学生的创新学习能力。
4 结语
生理学是一门重要的医学类基础学科，生理学知识内容抽象难以理解，传统灌溉式的授课方式已无法满足现阶段學生发展的需要，所以，授课老师要在实际教学过程中不断革新，坚持以学生为中心的教学理念，运用科学合理的教学方法，加强学生的创新思维能力建设，为国家输出更多更优质的创新型医疗人才。
参考文献：
[1] 朱敏佳，张金虎，何亚萍，岳利民.推动以学生为主体的生理学课程改革实践[J].四川生理科学杂志，2019，41（04）：319-321.
[2] 张小玲，吴红艳，黄文君.基于应用型创新人才培养的医药院校生理学课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（19）：109-110.