论文部分内容阅读
【摘要】目前我国基础教育所存在的诸多不适应时代发展的问题在中学音乐教育中一样存在，而且在中学音乐教育之中还面临许多不适应时代发展的问题。本文以信阳地区中学为例，浅析中学音乐教育现状。
【关键词】基础教育；音乐教育；现状
美妙的音乐能够陶冶人们的情操，驱散人们心中的烦恼，培养人们的审美情趣，使人们的审美能力得到，具有培养人们完善品德和发展智力的功能。音乐是一门体验性的学科，让学生在实践活动中发现、体验、掌握并创造音乐的美。这种教育的过程，有利于学生抒发情感的和张扬个性，一节好的音乐课堂是让解放学生个性，充分发挥学生的想象力与创造力。把全体学生的普遍参与和针对学生特点的因材施教有机结合在一起，创造多样的教学形式，营造出生动活泼的课堂气氛。而我国现行的教育模式，一是沿用了中国封建的教育方法（孔子的一些教育方法我们现在仍在沿用）。二是学习前苏联的教学体系的旧框还未彻底改变。而我们现在的国情既大别于封建社会，又有别于前苏联，所以这种教学模式已经不适应当今世界音乐教育的发展，制约着我国教育教学改革。
江泽民同志在2000年2月发表了《关于教育问题的谈话》中明确指出“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教学水平。”
在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》文件中指出“加快教育发展是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的根本途径。”因此加强改进思想政治教育，端正教育思想，转变教育观念，推进课程改革，改革教育内容、教学方法和模式，加强学生创新精神和实践能力的培养，克服片面追求升学率的错误倾向，加强和改进学校美育工作，实施素质教育，形成教育的良好环境。建国以来，我国的音乐教育，在国家有关政策指引下得到了一定的成绩。从改革开放起，在基础教育不断改革和发展要求素质教育提高的背景下，如何发展基础音乐教育引起了国家重视：基础音乐教育的管理、咨询、教育机构被初步建立起来；国家制定了指导基础音乐教育教学工作的相关法规和文件，使音乐教育有法可依。从1996年起，国家统一在高中开设了音乐课，从而结束了高中没有音乐学科的状态，之后，颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》，提高了高中音乐课的开课率，使高中音乐教育长期空白的状态得以改善；在高中音乐教师队伍逐步扩大同时，教学水平也在逐渐提高；除此以外，教材的创编、教学器材的配备、科研的推动……这些成果，都让整个高中音乐教育事业在发展的路上前进。但是，我们应清醒地认识到，目前我国基础教育所存在的诸多不适应时代发展的问题在中学音乐教育中一样存在，而且在中学音乐教育之中还面临许多不适应时代发展的问题。以信阳地区中学为例，音乐教育主要有以下几个方面问题：
随着我国改革开放形势的发展，国际、国内市场对人才的需求有了新的变化。重智育，轻德育、美育的状况愈演愈烈，有相当一部分学校形成了从小学到高中音乐教学的阶梯形滑坡，即小学全开音乐课，初中减音乐课，高中基本不开，而是为了调节学生的学习压力而设。《大河报》2006年4月5日A13版（在他乡读书，但不能死读书）中有河南某高中学生说：“我们学校连音乐、美术都取消了，更甭提什么‘研究性学习’了。”
一、应试化倾向
面对高考日趋来临，学校为了提高升学率，信阳地区不少高中把陶冶情操、缓解学生学习压力、放松身心的音乐欣赏课变成了专业音乐理论补习班，变成艺术高考的预备班。学校把音乐课的教学内容任意修改，歌唱技巧、钢琴基础、音乐史、乐理、试唱练耳等音乐高考加试内容替代了原先欣赏的内容。学校片面的追求升学率把欣赏的内容改为应试内容和国家开设音乐欣赏课的初衷相违背，在偏离了音乐教育审美的核心的同时也不利于学生素质的培养和审美能力的提高。
二、传承式教学
课堂欣赏是音乐欣赏教学的基本形式，是欣赏乐曲、分析乐曲产生背景及传承的单一课型。这种被动的老师教学生学的方式与音乐课程标准中以学生的兴趣爱好为动力相悖，同时也不利于培养学生对音乐的喜爱。
高中音乐欣赏课的开设目的是放松学生身心，让学生欣赏不同国家的音乐的同时，了解相应的文化，提高自身素质，促进学生全面发展。无论学生是否有音乐天赋或是音乐方面的特长，都具有学习音乐的权利和义务，高中音乐教育是应面向全体学生的。高中音乐教育具有基础性，其目的是培养学生热爱音乐的情感和基本的审美能力。
随着社会的发展，对人才的要求也不断提高，以前的“书呆子”早已不适合社会的发展，现在社会发展需要素质高、博学、情商高、身心健康的全能型人才。素质教育要求让学生德、智、体、美全面发展。音乐教育是培养学生素质的最佳途径。
参考文献
[1]卢强.中小学教师需要具备的教学知识[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2012，32（4）：50-53.
[2]邱德乐.论我国基础教育新课程的实质与特点[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2014，34（2）：82-87.
[3]卢秋玲.现阶段基础教育五思[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2001，21（6）：66-68.
[4]蔡宇宏.论教师教学反思能力的提升[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2009，29（4）：77-80.
[5]胡静.在课堂教学中培养学生的创造性思维能力[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2001，21（5）：42-42.
[6]金长民.课堂教学心理动态过程论[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），1988，8（3）：82-86.
[7]卢强.中小学教师需要具备的教学知识[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2012，32（4）：50-53.
[8]陈明霞.论音乐教育寓教于“乐”的价值追寻[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2010，30（3）：86-88.
[9]王艳霞.略论聆听音乐的哲学思辨[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2004，24（5）：98-99.
[10]岳军.试论音乐功能的三个层次[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），1998，18（3）：16-20.
【关键词】基础教育；音乐教育；现状
美妙的音乐能够陶冶人们的情操，驱散人们心中的烦恼，培养人们的审美情趣，使人们的审美能力得到，具有培养人们完善品德和发展智力的功能。音乐是一门体验性的学科，让学生在实践活动中发现、体验、掌握并创造音乐的美。这种教育的过程，有利于学生抒发情感的和张扬个性，一节好的音乐课堂是让解放学生个性，充分发挥学生的想象力与创造力。把全体学生的普遍参与和针对学生特点的因材施教有机结合在一起，创造多样的教学形式，营造出生动活泼的课堂气氛。而我国现行的教育模式，一是沿用了中国封建的教育方法（孔子的一些教育方法我们现在仍在沿用）。二是学习前苏联的教学体系的旧框还未彻底改变。而我们现在的国情既大别于封建社会，又有别于前苏联，所以这种教学模式已经不适应当今世界音乐教育的发展，制约着我国教育教学改革。
江泽民同志在2000年2月发表了《关于教育问题的谈话》中明确指出“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教学水平。”
在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》文件中指出“加快教育发展是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的根本途径。”因此加强改进思想政治教育，端正教育思想，转变教育观念，推进课程改革，改革教育内容、教学方法和模式，加强学生创新精神和实践能力的培养，克服片面追求升学率的错误倾向，加强和改进学校美育工作，实施素质教育，形成教育的良好环境。建国以来，我国的音乐教育，在国家有关政策指引下得到了一定的成绩。从改革开放起，在基础教育不断改革和发展要求素质教育提高的背景下，如何发展基础音乐教育引起了国家重视：基础音乐教育的管理、咨询、教育机构被初步建立起来；国家制定了指导基础音乐教育教学工作的相关法规和文件，使音乐教育有法可依。从1996年起，国家统一在高中开设了音乐课，从而结束了高中没有音乐学科的状态，之后，颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》，提高了高中音乐课的开课率，使高中音乐教育长期空白的状态得以改善；在高中音乐教师队伍逐步扩大同时，教学水平也在逐渐提高；除此以外，教材的创编、教学器材的配备、科研的推动……这些成果，都让整个高中音乐教育事业在发展的路上前进。但是，我们应清醒地认识到，目前我国基础教育所存在的诸多不适应时代发展的问题在中学音乐教育中一样存在，而且在中学音乐教育之中还面临许多不适应时代发展的问题。以信阳地区中学为例，音乐教育主要有以下几个方面问题：
随着我国改革开放形势的发展，国际、国内市场对人才的需求有了新的变化。重智育，轻德育、美育的状况愈演愈烈，有相当一部分学校形成了从小学到高中音乐教学的阶梯形滑坡，即小学全开音乐课，初中减音乐课，高中基本不开，而是为了调节学生的学习压力而设。《大河报》2006年4月5日A13版（在他乡读书，但不能死读书）中有河南某高中学生说：“我们学校连音乐、美术都取消了，更甭提什么‘研究性学习’了。”
一、应试化倾向
面对高考日趋来临，学校为了提高升学率，信阳地区不少高中把陶冶情操、缓解学生学习压力、放松身心的音乐欣赏课变成了专业音乐理论补习班，变成艺术高考的预备班。学校把音乐课的教学内容任意修改，歌唱技巧、钢琴基础、音乐史、乐理、试唱练耳等音乐高考加试内容替代了原先欣赏的内容。学校片面的追求升学率把欣赏的内容改为应试内容和国家开设音乐欣赏课的初衷相违背，在偏离了音乐教育审美的核心的同时也不利于学生素质的培养和审美能力的提高。
二、传承式教学
课堂欣赏是音乐欣赏教学的基本形式，是欣赏乐曲、分析乐曲产生背景及传承的单一课型。这种被动的老师教学生学的方式与音乐课程标准中以学生的兴趣爱好为动力相悖，同时也不利于培养学生对音乐的喜爱。
高中音乐欣赏课的开设目的是放松学生身心，让学生欣赏不同国家的音乐的同时，了解相应的文化，提高自身素质，促进学生全面发展。无论学生是否有音乐天赋或是音乐方面的特长，都具有学习音乐的权利和义务，高中音乐教育是应面向全体学生的。高中音乐教育具有基础性，其目的是培养学生热爱音乐的情感和基本的审美能力。
随着社会的发展，对人才的要求也不断提高，以前的“书呆子”早已不适合社会的发展，现在社会发展需要素质高、博学、情商高、身心健康的全能型人才。素质教育要求让学生德、智、体、美全面发展。音乐教育是培养学生素质的最佳途径。
参考文献
[1]卢强.中小学教师需要具备的教学知识[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2012，32（4）：50-53.
[2]邱德乐.论我国基础教育新课程的实质与特点[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2014，34（2）：82-87.
[3]卢秋玲.现阶段基础教育五思[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2001，21（6）：66-68.
[4]蔡宇宏.论教师教学反思能力的提升[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2009，29（4）：77-80.
[5]胡静.在课堂教学中培养学生的创造性思维能力[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2001，21（5）：42-42.
[6]金长民.课堂教学心理动态过程论[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），1988，8（3）：82-86.
[7]卢强.中小学教师需要具备的教学知识[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2012，32（4）：50-53.
[8]陈明霞.论音乐教育寓教于“乐”的价值追寻[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2010，30（3）：86-88.
[9]王艳霞.略论聆听音乐的哲学思辨[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2004，24（5）：98-99.
[10]岳军.试论音乐功能的三个层次[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），1998，18（3）：16-20.