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纪律问题生存在于每个班，是一个有别于学困生的特殊群体，是令老师非常头疼的一类。因为他们的纪律问题不仅阻碍了他们在学习上的进步，更威胁到了他们的安全。没有安全，其他也就无从谈起。笔者结合工作中的案例以及感悟，从以下几点简要谈一谈转化纪律问题生的情况。
一、按纪律问题的分类，有针对性地分析
违反课堂纪律方面：有的学生上课时候，要么打瞌睡甚至睡着，要么看着窗外，要么老师讲课，他看别处，心思飘到别处。像这样不遵守课堂纪律的行为，不但使得他自己的学习效果变差，也会影响其他学生的课堂学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和电脑病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢？
（1）加强对学生的纪律教育。①增强学生的纪律意识。没有规矩，不成方圆；没有纪律，将无法正常进行教育教学活动。因此，老师应该让学生认识到，只有遵守课堂纪律，正常的教学活动才能进行。②培养学生尊重他人的意识和习惯。我们班的孩子小F和小x在一堂课上互相拿着尺子打闹，导致其周围有些同学围观，甚至有人趁机一起捣乱。作为教师，我们平时可以多培养学生尊重他人的意识和习惯。具体讲，要求学生认真倾听他人发言，同时与自己心中的答案进行比较。在课堂讨论环节，发现问题时要及时处理。这样时间一长，学生就能形成尊重他人的意识，并且强化成为一种习惯，而学生一旦形成这样的习惯，自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。
（2）将一般的行为规范演变成课堂行为规则。有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。实践表明，如果老师适时地把对学生的一般性要求固定下来，形成课堂行为规则，并且在课堂上严格监督学生的执行情况，当这种规则行为一旦成为学生的习惯后，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。反之，如果一个老师不注意建立课堂规则，而单靠要求、指令维持课堂秩序，不仅效率低、浪费时间，还容易引起学生新的不遵守纪律的行为发生。
（3）减缓学生的课堂焦虑情绪。我们可以通过与学生沟通，引导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针对焦虑的原因，适当调整教学情境。
（4）审时度势的提问，培养教师教学机智，提高自己随机应变、灵活控制课堂的能力。提问是教学和课堂管理的重要手段。我们可以多提问课堂纪律问题生，比如在他们打瞌睡的时候提醒他们该清醒了。在他们做小动作以及乱讲话的时候，提问就是在提醒他们开小差就没法学习到知识了，要改变这种状态。因此利用好提问这个手段，可以充分地调动起学生参与教学的积极性，从而巩固好课堂纪律。
（5）用真情去感化学生。作为老师，不能一味地扮演尊者、权威的角色，不能一味地强硬，否则学生可能会口服而心不服。老师应该多关心学生，用爱去感化学生，用情去打动学生。比如，平常上课时，老师要善于察言观色，发现学生不认真听课时，可以先找到他们了解情况。此外，老师还可以利用课余时间和学生多沟通接触，但是沟通的地点最好是学生感觉舒服、不会给学生带来压力的地方，比如，教室或校园里，最好不要在办公室。
面对课间纪律问题，安全放第一。
二、如何面对纪律问题生
（一）用教师的爱去融化孩子的心，以教师的希望唤起纪律问题生的希望
对孩子有期望，让孩子感受到师爱，在孩子的心中播下希望的种子有助于孩子成长为你期望的样子。教师对孩子有希望，就是在爱孩子。平时面对纪律问题生，教师可以多鼓励。
（二）教师应该以情动人，感化课间纪律问题生
比如，有次课间，两位学生爬了护栏，半个身子探在外面看窗外。
我是这样处理的：请两位学生与全班同学一起，帮助两位同学分析这样做的危害，再启发他们：如果这样做，很容易摔下楼，如果受伤甚至失去了生命，爸爸妈妈会多么伤心等。最后其中一位同学流下了眼泪，知错了，询问他，了解到他是体会到爸爸妈妈如果失去自己会痛不欲生，所以他觉得自己刚才爬护栏的行为多么不应该，这才流下了泪水。
帮助纪律问题生制定计划，培养学生的好习惯。
我们班有一位学生小N，她上课经常做小动作，下课也是跑来跑去，手和脚根本停不下来。一次她犯错误以后，我先找她谈心，等她认识到自己错误后，我和她商量从今天起，每个月改掉一个坏习惯，并尝试养成一个好习惯。比如，九月养成一个不乱动的习惯，包括四肢不乱动——上课坐端；嘴巴不乱动——上课不乱说话，不插嘴。课间不乱跑——走路昂首挺胸。
（三）家校合作，共同督促，全方位给予引导与鼓励
比如小N的事情，我就和她妈妈经常沟通，了解她在家中状况，看她吃饭、睡觉、行走习惯是否有改善，也商讨如何让孩子欣然接受改变习惯的过程，并且有所坚持。我也和她的妈妈沟通她在学校的进步以及还有待改善的地方。就这样，她一点点地在改变，她进步的一点一滴，我在学校鼓励她，她的妈妈在家里也引导和激励她。这样双管齐下，她的进步越来越大了。
（四）同伴互助，良好的同伴关系能帮助学生更加的自律，促进其人格的发展
研究表明，良好的同伴关系有利于儿童自我概念和人格的发展。正是在儿童与他人的相互作用中，幼儿才能够根据自己与父母、姐妹、老师和同伴的交往经验确立他们的自我，从而促进人格的健康发展。良好的同伴关系中，学生们可以相互监督和帮助，取长补短。比如，小N要培养一个好习惯，她的同桌和前后桌就可以监督她，给她建议，她也可以向周围榜样学习。
三、用激励来巩固纪律问题生改善后的好习惯
为了帮助纪律问题生巩固好习惯，可以请他们在班内担任一定的职务，有利于他们变得更加自信，增强他们的责任心，并且激勵他们首先自己要做榜样，自己也成长为一个榜样。
转化纪律问题生，任重而道远。以上仅为自己的一些思考，希望大家指出缺点，共同讨论。
[作者单位：苏州市工业园区东沙湖学校 江苏]
一、按纪律问题的分类，有针对性地分析
违反课堂纪律方面：有的学生上课时候，要么打瞌睡甚至睡着，要么看着窗外，要么老师讲课，他看别处，心思飘到别处。像这样不遵守课堂纪律的行为，不但使得他自己的学习效果变差，也会影响其他学生的课堂学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和电脑病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢？
（1）加强对学生的纪律教育。①增强学生的纪律意识。没有规矩，不成方圆；没有纪律，将无法正常进行教育教学活动。因此，老师应该让学生认识到，只有遵守课堂纪律，正常的教学活动才能进行。②培养学生尊重他人的意识和习惯。我们班的孩子小F和小x在一堂课上互相拿着尺子打闹，导致其周围有些同学围观，甚至有人趁机一起捣乱。作为教师，我们平时可以多培养学生尊重他人的意识和习惯。具体讲，要求学生认真倾听他人发言，同时与自己心中的答案进行比较。在课堂讨论环节，发现问题时要及时处理。这样时间一长，学生就能形成尊重他人的意识，并且强化成为一种习惯，而学生一旦形成这样的习惯，自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。
（2）将一般的行为规范演变成课堂行为规则。有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。实践表明，如果老师适时地把对学生的一般性要求固定下来，形成课堂行为规则，并且在课堂上严格监督学生的执行情况，当这种规则行为一旦成为学生的习惯后，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。反之，如果一个老师不注意建立课堂规则，而单靠要求、指令维持课堂秩序，不仅效率低、浪费时间，还容易引起学生新的不遵守纪律的行为发生。
（3）减缓学生的课堂焦虑情绪。我们可以通过与学生沟通，引导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针对焦虑的原因，适当调整教学情境。
（4）审时度势的提问，培养教师教学机智，提高自己随机应变、灵活控制课堂的能力。提问是教学和课堂管理的重要手段。我们可以多提问课堂纪律问题生，比如在他们打瞌睡的时候提醒他们该清醒了。在他们做小动作以及乱讲话的时候，提问就是在提醒他们开小差就没法学习到知识了，要改变这种状态。因此利用好提问这个手段，可以充分地调动起学生参与教学的积极性，从而巩固好课堂纪律。
（5）用真情去感化学生。作为老师，不能一味地扮演尊者、权威的角色，不能一味地强硬，否则学生可能会口服而心不服。老师应该多关心学生，用爱去感化学生，用情去打动学生。比如，平常上课时，老师要善于察言观色，发现学生不认真听课时，可以先找到他们了解情况。此外，老师还可以利用课余时间和学生多沟通接触，但是沟通的地点最好是学生感觉舒服、不会给学生带来压力的地方，比如，教室或校园里，最好不要在办公室。
面对课间纪律问题，安全放第一。
二、如何面对纪律问题生
（一）用教师的爱去融化孩子的心，以教师的希望唤起纪律问题生的希望
对孩子有期望，让孩子感受到师爱，在孩子的心中播下希望的种子有助于孩子成长为你期望的样子。教师对孩子有希望，就是在爱孩子。平时面对纪律问题生，教师可以多鼓励。
（二）教师应该以情动人，感化课间纪律问题生
比如，有次课间，两位学生爬了护栏，半个身子探在外面看窗外。
我是这样处理的：请两位学生与全班同学一起，帮助两位同学分析这样做的危害，再启发他们：如果这样做，很容易摔下楼，如果受伤甚至失去了生命，爸爸妈妈会多么伤心等。最后其中一位同学流下了眼泪，知错了，询问他，了解到他是体会到爸爸妈妈如果失去自己会痛不欲生，所以他觉得自己刚才爬护栏的行为多么不应该，这才流下了泪水。
帮助纪律问题生制定计划，培养学生的好习惯。
我们班有一位学生小N，她上课经常做小动作，下课也是跑来跑去，手和脚根本停不下来。一次她犯错误以后，我先找她谈心，等她认识到自己错误后，我和她商量从今天起，每个月改掉一个坏习惯，并尝试养成一个好习惯。比如，九月养成一个不乱动的习惯，包括四肢不乱动——上课坐端；嘴巴不乱动——上课不乱说话，不插嘴。课间不乱跑——走路昂首挺胸。
（三）家校合作，共同督促，全方位给予引导与鼓励
比如小N的事情，我就和她妈妈经常沟通，了解她在家中状况，看她吃饭、睡觉、行走习惯是否有改善，也商讨如何让孩子欣然接受改变习惯的过程，并且有所坚持。我也和她的妈妈沟通她在学校的进步以及还有待改善的地方。就这样，她一点点地在改变，她进步的一点一滴，我在学校鼓励她，她的妈妈在家里也引导和激励她。这样双管齐下，她的进步越来越大了。
（四）同伴互助，良好的同伴关系能帮助学生更加的自律，促进其人格的发展
研究表明，良好的同伴关系有利于儿童自我概念和人格的发展。正是在儿童与他人的相互作用中，幼儿才能够根据自己与父母、姐妹、老师和同伴的交往经验确立他们的自我，从而促进人格的健康发展。良好的同伴关系中，学生们可以相互监督和帮助，取长补短。比如，小N要培养一个好习惯，她的同桌和前后桌就可以监督她，给她建议，她也可以向周围榜样学习。
三、用激励来巩固纪律问题生改善后的好习惯
为了帮助纪律问题生巩固好习惯，可以请他们在班内担任一定的职务，有利于他们变得更加自信，增强他们的责任心，并且激勵他们首先自己要做榜样，自己也成长为一个榜样。
转化纪律问题生，任重而道远。以上仅为自己的一些思考，希望大家指出缺点，共同讨论。
[作者单位：苏州市工业园区东沙湖学校 江苏]