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知道这几个句子要细细品读，但不知道应该怎样品读，于是只好叫学生一遍又一遍地诵读，男声读，女声读，全班读，个别读，教师自己也示范着读，以为这就是品读。知道这里是个文本空白，可以充分开掘，但不知道怎么开掘利用，于是，只好笼统地说：这个省略号省略了什么？
阅读教学应从粗糙走向精致——两种“知其然不知其所以然”的现象例说
【摘 要】
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知道这几个句子要细细品读，但不知道应该怎样品读，于是只好叫学生一遍又一遍地诵读，男声读，女声读，全班读，个别读，教师自己也示范着读，以为这就是品读。知道这里是个文本空白，可以充分
【机 构】
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浙江省杭州市萧山区益农镇第二小学
【出 处】
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教学月刊(小学版)
【发表日期】
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2010年4期
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