随着现代教育教学的不断发展和进步，各种课程也在不断改革与更新中。在小学语文教学中，儿童诗是重要的一项内容。它不仅能够陶冶学生的情操，而且还能够充分开发儿童的思维和语言，丰富学生的心灵以及情感，提高学生核心素养。儿童诗是属于儿童阶段的一种诗歌，符合儿童阶段人群的理解水平、接受能力以及心理与审美特点。在课本教材中占据一定比例，充满童真和童趣的语言也深受儿童的喜爱。在新课改的背景下，儿童诗教学也在逐渐完善。本文结合小学语文儿童诗教学展开研究，进一步提出优化教学的策略。
　　创设情境，探寻儿童诗的意境
　　教师可以通过创设情境展开儿童诗教学，在情境中激发学生的学习兴趣，增强学生在学习过程中的积极性和主动性，趣味化教学内容，要结合小学生的年龄特点，注意情境创设的合理性。恰当的情境，可以有效地增强学生对儿童诗的解读，帮助学生理解整体学习思路，教师在吃透文本的基础上进行课堂情境导入，才能让学生对儿童诗的理解更加深入和透彻。
　　例如，在教学《水乡歌》这首儿童诗时，教师可以先引导学生展开回想，让学生回忆自己之前所学的知识，寻找关于江南水乡的内容;然后，与学生一起背诵古诗《江南》，并让学生列举出江南水乡的特点;还可以借助相关图片和视频，为学生在课堂上创建一个关于水乡的情境，让学生通过情境逐渐导入到教学中。学生们在情境的帮助下，答案各有不同，有的说有船、有的说有桥、有的说有很多水……教师进行适当补充，采取过渡语的方式将学生引入：水乡就像是一副水墨画，但是，其特点和美是无法用图画来表达的，我们可以用优美的诗歌来细细描绘。让我们一起通过学习来深切感受吧！通过情境的创设以及老师的逐步引导，学生在营造的情境中不断丰富自己的思维。教师要凸显学生的主体地位，将课堂交给学生，提高学生对知识的探究能力，让学生充分体会到儿童诗美的意境所在。
　　反复诵读，探寻儿童诗的语言
　　阅读是学习的根本所在。儿童诗具有独特的个性，符合儿童阶段的认知标准。作者在诗中注入了真挚情感，结合优美的节奏抒写儿童情趣和心声。教师在教学过程中，可以与学生一起反复诵读，引导学生通过诵读去品味儿童诗;关注学生的心境，让学生能够运用心灵感受，与诗歌对话，深切地体会到儿童诗所带来的语言之美;并感受到诗歌所传达的情感。
　　例如，教学《让我们荡起双桨》这首儿童诗，这首诗也是一首儿童歌曲的歌词，语言非常直白，具有童真。教师可以在课堂上播放这首歌曲，增强学生的诵读兴趣，引导学生读出诗歌的节奏、音调和韵律，注意在阅读过程中要让学生声情并茂，针对顿歇、重音、速度、高低、节奏、语气、语调等加以指导。比如阅读“倒映”“环绕”，要使用轻声和赞美的语氣进行阅读，“迎”“洒”“望”“听”等要用高兴和自豪的语气阅读，“问”“谁安排”要用感激的语气阅读等。此外，教师还可以用音乐、多媒体辅助教学，为学生构建一个良好的诵读氛围，让学生在反复诵读中，融于儿童诗中的意境之中，更深入地理解诗的内容，体会诗所表达的情感内涵。
　　发挥想象，探寻儿童诗的神韵
　　想象是人类能力的试金石，是知识进化的推动力。小学阶段的学生具有非常丰富的想象力，在日常生活和学习中都会有很多独特新颖的想法;但是随着年龄的不断增长，想象能力也随之减弱。在新课程改革的要求下，教师需要更加注重学生想象力的培养与拓展。在儿童诗教学过程中，教师可以创设多种教学活动，充分运用语言、文字和图画等方式激发学生的想象力，寻找儿童诗的神韵之美。
　　例如，在教学《乡下孩子》这首儿童诗时，教师引导学生有感情地朗读课文，理解儿童诗中所表达的情感。这首儿童诗运用了比喻和象征的手法，富含丰富的想象空间，非常符合小学阶段学生的认知特点。在教学过程中，教师引导学生在阅读的过程中，结合儿童诗中空白部分展开想象，让学生一边读一边想象，还可以尝试模仿儿童诗内容进行仿写。比如捉一只蝴蝶的场景，可以让学生联想：在乡下除了可以捉蝴蝶，还可以捉其他昆虫和动物吗？学生的思维被逐渐打开，开始积极踊跃地进行思考，会列举小鸟、蟋蟀、螳螂等，并试着使用优美的词语去仿写，为学生的想象力插上翅膀。
　　小学阶段的学生来是一个具有丰富想象力的群体。在儿童诗教学过程中，教师可以充分激发学生的想象力，引导和带领学生走入到课本的教学内容中，不断充实和巩固教学知识，实现教学的全面创新。小学儿童诗教学非常关键，在新课程改革的背景下，教师应有足够重视，并通过多元化的教学措施，逐步完善教学策略，帮助小学生实现语文学习的全面提升。
　　参考文献
　　[1]张燕云.浅谈小学高年级语文阅读教学的策略与实施[J].文理导航（下旬），2019（1）：52-53.
　　[2]张雪芳.论小学语文教学中儿童文学阅读的现状及对策[J].考试周刊，2019（15）：72.
　　（作者单位：江苏省海安市白甸镇中心小学）