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随着现代教育教学的不断发展和进步,各种课程也在不断改革与更新中。在小学语文教学中,儿童诗是重要的一项内容。它不仅能够陶冶学生的情操,而且还能够充分开发儿童的思维和语言,丰富学生的心灵以及情感,提高学生核心素养。儿童诗是属于儿童阶段的一种诗歌,符合儿童阶段人群的理解水平、接受能力以及心理与审美特点。在课本教材中占据一定比例,充满童真和童趣的语言也深受儿童的喜爱。在新课改的背景下,儿童诗教学也在逐渐完善。本文结合小学语文儿童诗教学展开研究,进一步提出优化教学的策略。
创设情境,探寻儿童诗的意境
教师可以通过创设情境展开儿童诗教学,在情境中激发学生的学习兴趣,增强学生在学习过程中的积极性和主动性,趣味化教学内容,要结合小学生的年龄特点,注意情境创设的合理性。恰当的情境,可以有效地增强学生对儿童诗的解读,帮助学生理解整体学习思路,教师在吃透文本的基础上进行课堂情境导入,才能让学生对儿童诗的理解更加深入和透彻。
例如,在教学《水乡歌》这首儿童诗时,教师可以先引导学生展开回想,让学生回忆自己之前所学的知识,寻找关于江南水乡的内容;然后,与学生一起背诵古诗《江南》,并让学生列举出江南水乡的特点;还可以借助相关图片和视频,为学生在课堂上创建一个关于水乡的情境,让学生通过情境逐渐导入到教学中。学生们在情境的帮助下,答案各有不同,有的说有船、有的说有桥、有的说有很多水……教师进行适当补充,采取过渡语的方式将学生引入:水乡就像是一副水墨画,但是,其特点和美是无法用图画来表达的,我们可以用优美的诗歌来细细描绘。让我们一起通过学习来深切感受吧!通过情境的创设以及老师的逐步引导,学生在营造的情境中不断丰富自己的思维。教师要凸显学生的主体地位,将课堂交给学生,提高学生对知识的探究能力,让学生充分体会到儿童诗美的意境所在。
反复诵读,探寻儿童诗的语言
阅读是学习的根本所在。儿童诗具有独特的个性,符合儿童阶段的认知标准。作者在诗中注入了真挚情感,结合优美的节奏抒写儿童情趣和心声。教师在教学过程中,可以与学生一起反复诵读,引导学生通过诵读去品味儿童诗;关注学生的心境,让学生能够运用心灵感受,与诗歌对话,深切地体会到儿童诗所带来的语言之美;并感受到诗歌所传达的情感。
例如,教学《让我们荡起双桨》这首儿童诗,这首诗也是一首儿童歌曲的歌词,语言非常直白,具有童真。教师可以在课堂上播放这首歌曲,增强学生的诵读兴趣,引导学生读出诗歌的节奏、音调和韵律,注意在阅读过程中要让学生声情并茂,针对顿歇、重音、速度、高低、节奏、语气、语调等加以指导。比如阅读“倒映”“环绕”,要使用轻声和赞美的语氣进行阅读,“迎”“洒”“望”“听”等要用高兴和自豪的语气阅读,“问”“谁安排”要用感激的语气阅读等。此外,教师还可以用音乐、多媒体辅助教学,为学生构建一个良好的诵读氛围,让学生在反复诵读中,融于儿童诗中的意境之中,更深入地理解诗的内容,体会诗所表达的情感内涵。
发挥想象,探寻儿童诗的神韵
想象是人类能力的试金石,是知识进化的推动力。小学阶段的学生具有非常丰富的想象力,在日常生活和学习中都会有很多独特新颖的想法;但是随着年龄的不断增长,想象能力也随之减弱。在新课程改革的要求下,教师需要更加注重学生想象力的培养与拓展。在儿童诗教学过程中,教师可以创设多种教学活动,充分运用语言、文字和图画等方式激发学生的想象力,寻找儿童诗的神韵之美。
例如,在教学《乡下孩子》这首儿童诗时,教师引导学生有感情地朗读课文,理解儿童诗中所表达的情感。这首儿童诗运用了比喻和象征的手法,富含丰富的想象空间,非常符合小学阶段学生的认知特点。在教学过程中,教师引导学生在阅读的过程中,结合儿童诗中空白部分展开想象,让学生一边读一边想象,还可以尝试模仿儿童诗内容进行仿写。比如捉一只蝴蝶的场景,可以让学生联想:在乡下除了可以捉蝴蝶,还可以捉其他昆虫和动物吗?学生的思维被逐渐打开,开始积极踊跃地进行思考,会列举小鸟、蟋蟀、螳螂等,并试着使用优美的词语去仿写,为学生的想象力插上翅膀。
小学阶段的学生来是一个具有丰富想象力的群体。在儿童诗教学过程中,教师可以充分激发学生的想象力,引导和带领学生走入到课本的教学内容中,不断充实和巩固教学知识,实现教学的全面创新。小学儿童诗教学非常关键,在新课程改革的背景下,教师应有足够重视,并通过多元化的教学措施,逐步完善教学策略,帮助小学生实现语文学习的全面提升。
参考文献
[1]张燕云.浅谈小学高年级语文阅读教学的策略与实施[J].文理导航(下旬),2019(1):52-53.
[2]张雪芳.论小学语文教学中儿童文学阅读的现状及对策[J].考试周刊,2019(15):72.
(作者单位:江苏省海安市白甸镇中心小学)
创设情境,探寻儿童诗的意境
教师可以通过创设情境展开儿童诗教学,在情境中激发学生的学习兴趣,增强学生在学习过程中的积极性和主动性,趣味化教学内容,要结合小学生的年龄特点,注意情境创设的合理性。恰当的情境,可以有效地增强学生对儿童诗的解读,帮助学生理解整体学习思路,教师在吃透文本的基础上进行课堂情境导入,才能让学生对儿童诗的理解更加深入和透彻。
例如,在教学《水乡歌》这首儿童诗时,教师可以先引导学生展开回想,让学生回忆自己之前所学的知识,寻找关于江南水乡的内容;然后,与学生一起背诵古诗《江南》,并让学生列举出江南水乡的特点;还可以借助相关图片和视频,为学生在课堂上创建一个关于水乡的情境,让学生通过情境逐渐导入到教学中。学生们在情境的帮助下,答案各有不同,有的说有船、有的说有桥、有的说有很多水……教师进行适当补充,采取过渡语的方式将学生引入:水乡就像是一副水墨画,但是,其特点和美是无法用图画来表达的,我们可以用优美的诗歌来细细描绘。让我们一起通过学习来深切感受吧!通过情境的创设以及老师的逐步引导,学生在营造的情境中不断丰富自己的思维。教师要凸显学生的主体地位,将课堂交给学生,提高学生对知识的探究能力,让学生充分体会到儿童诗美的意境所在。
反复诵读,探寻儿童诗的语言
阅读是学习的根本所在。儿童诗具有独特的个性,符合儿童阶段的认知标准。作者在诗中注入了真挚情感,结合优美的节奏抒写儿童情趣和心声。教师在教学过程中,可以与学生一起反复诵读,引导学生通过诵读去品味儿童诗;关注学生的心境,让学生能够运用心灵感受,与诗歌对话,深切地体会到儿童诗所带来的语言之美;并感受到诗歌所传达的情感。
例如,教学《让我们荡起双桨》这首儿童诗,这首诗也是一首儿童歌曲的歌词,语言非常直白,具有童真。教师可以在课堂上播放这首歌曲,增强学生的诵读兴趣,引导学生读出诗歌的节奏、音调和韵律,注意在阅读过程中要让学生声情并茂,针对顿歇、重音、速度、高低、节奏、语气、语调等加以指导。比如阅读“倒映”“环绕”,要使用轻声和赞美的语氣进行阅读,“迎”“洒”“望”“听”等要用高兴和自豪的语气阅读,“问”“谁安排”要用感激的语气阅读等。此外,教师还可以用音乐、多媒体辅助教学,为学生构建一个良好的诵读氛围,让学生在反复诵读中,融于儿童诗中的意境之中,更深入地理解诗的内容,体会诗所表达的情感内涵。
发挥想象,探寻儿童诗的神韵
想象是人类能力的试金石,是知识进化的推动力。小学阶段的学生具有非常丰富的想象力,在日常生活和学习中都会有很多独特新颖的想法;但是随着年龄的不断增长,想象能力也随之减弱。在新课程改革的要求下,教师需要更加注重学生想象力的培养与拓展。在儿童诗教学过程中,教师可以创设多种教学活动,充分运用语言、文字和图画等方式激发学生的想象力,寻找儿童诗的神韵之美。
例如,在教学《乡下孩子》这首儿童诗时,教师引导学生有感情地朗读课文,理解儿童诗中所表达的情感。这首儿童诗运用了比喻和象征的手法,富含丰富的想象空间,非常符合小学阶段学生的认知特点。在教学过程中,教师引导学生在阅读的过程中,结合儿童诗中空白部分展开想象,让学生一边读一边想象,还可以尝试模仿儿童诗内容进行仿写。比如捉一只蝴蝶的场景,可以让学生联想:在乡下除了可以捉蝴蝶,还可以捉其他昆虫和动物吗?学生的思维被逐渐打开,开始积极踊跃地进行思考,会列举小鸟、蟋蟀、螳螂等,并试着使用优美的词语去仿写,为学生的想象力插上翅膀。
小学阶段的学生来是一个具有丰富想象力的群体。在儿童诗教学过程中,教师可以充分激发学生的想象力,引导和带领学生走入到课本的教学内容中,不断充实和巩固教学知识,实现教学的全面创新。小学儿童诗教学非常关键,在新课程改革的背景下,教师应有足够重视,并通过多元化的教学措施,逐步完善教学策略,帮助小学生实现语文学习的全面提升。
参考文献
[1]张燕云.浅谈小学高年级语文阅读教学的策略与实施[J].文理导航(下旬),2019(1):52-53.
[2]张雪芳.论小学语文教学中儿童文学阅读的现状及对策[J].考试周刊,2019(15):72.
(作者单位:江苏省海安市白甸镇中心小学)