【摘 要】
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在"学习任务群"视域下的大单元群文教学中,《义务教育语文课程标准》首次将"梳理与探究""阅读与鉴赏""表达与交流"作为语文学习的主要路径。梳理不仅可以实现语文知识结构化,而且从某种意义上来说,深层次的梳理就是探究,可见梳理在落实语文学科素养上意义重大。笔者以部编版必修下册第六单元为例,对梳理路径作初步探讨。
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<正>在"学习任务群"视域下的大单元群文教学中,《义务教育语文课程标准》首次将"梳理与探究""阅读与鉴赏""表达与交流"作为语文学习的主要路径。梳理不仅可以实现语文知识结构化,而且从某种意义上来说,深层次的梳理就是探究,可见梳理在落实语文学科素养上意义重大。笔者以部编版必修下册第六单元为例,对梳理路径作初步探讨。
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