“后进生”就是所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。这是学生中的一个弱势群体。在班主任工作中，后进生的教育转化工作尤为重要。如何做好他们的思想工作，对他们进行有效地管理，使他们不断取得进步，是班主任做好班级管理工作非常重要的一个环节。下面笔者结合自己的实践经验，就后进生的转化工作谈几点体会。
　　一、 分析成因，各个突破
　　教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差，品德差的后果。作为教师，对不同的后进生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，笔者主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，让孩子养成了懒散的习惯，笔者不仅与家长及时沟通，还坚持对学生进行思想教育。而有些学生因为同学间的关系，特别是早恋影响了学业和思想。总之，要了解每位后进生的情况，分析成因，各个突破。
　　二、公平对待，爱心感化
　　教育家霍姆林斯基说过：“只有用爱才能教育好孩子。”因此，在后进生教育转化中，既要平等又要倾注爱心，对优等生、中等生、后进生一视同仁。平时的生活和学习中留心观察，分析原因，有的是因为学习态度不端正，有的是因为缺乏自信心，有个别学生是因为家庭原因影响了学习……在课间主动找他们谈话，以增强他们对班主任的信任感和亲近感。当他们有困难时，要主动帮他们，无微不至地关心他们；当他们犯错误时，不能急于批评他们，而是要静下心来耐心地分析、说理，直到他们明白错在哪里，应该怎样改正为止。这样，他们能感受到爱的温暖，进而激发学习的激情，增进师生情感。在此基础上再引导教育他们，效果是不言而喻的。
　　三、寻找优点，培养自信
　　苏霍姆林斯基还说过:“世界上没有无才能的人,问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”这就要求教师们换个角度来看待孩子。从哲学角度讲,事物都是一个矛盾的统一体,我们应该要以辩证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞辛苦地像淘金工人那样,锲而不舍地挖掘后进生的闪光点,再抓住其心理特点实施转化。“玉不琢不成器”,孩子的优点也是需要教师去发掘的。每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。有些学生学习差但体育有特长；有些学生品德差但动手操作能力强。作为班主任，就要善于捕捉学生的“闪光点”并及时给予肯定和表扬，让其增强自信。
　　四、家校合作，共同教育
　　在当今的教育中，家庭教育是一个薄弱环节。这就要求我们学校、教师和家庭形成合力，共同教育学生。许多学生离校后，自由自在，想干什么就干什么，上网打游戏，东游西荡无所事事，养成了很多不良习惯。然而，这些情况家长往往是不知道的，即使有的家长知道了，也不是进行说服教育，而是不分青红皂白，粗暴地骂一顿或痛打一顿，更有家长放任自流、置之不理。针对这些情况，我们班主任应常与家长保持联系，与家长一起根据学生的具体情况共同研究教育的内容和方法。密切与家长配合，形成合力。做到“动之以情晓之以理”。这样才能充分调动学生的积极性，使后进生逐步转向正轨。
　　五、创造环境，转化思想
　　良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。教师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，笔者重点做了:创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。
　　六、坚持巩固，反复教育
　　根据中学生的生理和心理特点，后进生的转化工作，要持之以恒，反复进行。后进生在前进的过程中出现反复，甚至倒退现象，都是不足为奇的。况且，客观环境的诸多因素无时无刻不在影响着他们。因此，我们做工作时不能急于求成，不要企图“毕其功于一役”，对于出现反复的后进生，仍要尊重、信赖。对他们犯的错误不埋怨，不嫌弃，屡教不改不灰心，问题未解决不撒手。要抓反复，还要反复抓下去，千方百计去做更为细致的工作，直到后进生彻底转变为止。
　　总之，转化后进生是一项细致而复杂的工作，教师在做这项工作时，情要真、心要细，方法要得当。只有通过赞扬，树立起学生的自信心，通过情感，通过沟通，建立师生的友谊，才能得到事半功倍的效果。
　　（责任编辑　黄　晓）