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摘要：而传统的语文教学是教师讲学生记的灌输式教学，整个教学只是教师一个人的活动，学生游离在教学的边缘。新课改非常重视学生学习方法的转变，明确提出了问题教学法，我们要改变以往教学中简单的教师问学生答的机械教学模式，要深入研究提问艺术，在恰当的时机提出科学的问题，以问题来诱发学生探究动机，引导学生主动探究，在探究中掌握基本的语言知识与技能，提高学生语文素养，培养学生自主学习能力。
关键词：小学语文;六年级;问题教学法;导入
问题教学法经实践证明是一种行之有效的教学方法，适当的问题能够在教学中发挥重要作用。小学六年级学生有一定的思维能力，所以在小学语文教学中教师可以考虑如何来有效引入一定的问题来促使学生思考，培养其思维能力，提高语文课堂教学效果。笔者从课堂导入、课堂中、课堂结束这三个角度出发探讨了问题教学法的运用。
笔者认为，课堂的引入至关重要，在吸引学生注意力和激发学生学习兴趣方面发挥着重要作用。因此教师应该在课堂导入方面提出有趣又有效的问题。 然后，在课堂讲解过程中，教师应善于提问，加深学生的理解;最后，在课堂的结束部分教师也可凭借一定的问题拓展学生的学习。语文教师应凭借这几个角度来展开小学六年级语文课堂教学，提高教学效率和学生的语文思维能力。
一、以问题导入课堂
积极思考是课堂教学成功的关键。富有启发性的问题可以激发学生的思考兴趣。此外课堂导入的重要作用毋庸置疑，关乎语文课堂教学的成功与否，起着吸引学生注意力和激发学生兴趣的重要作用。因此，小学语文教师可以以問题导入来开始一节课。
例如，在《匆匆》一课的课堂导入部分，笔者先出示了一个钟表模型，然后让全班沉默一分钟。这时笔者提问学生大约过去了几分钟，从而让学生体会时间的流逝。之后，笔者又问：请算算自己已经走过了多少日子？学生会很容易算出有四千多个日子，接着笔者又问：那你们在这四千多个日子里都做了些什么呢？由此引出少壮不努力老大徒伤悲这一句古诗，然后再这样导入：本文就是朱自清在走过了八千多个日子的时候写的，他在这八千多个日子里又做了些什么呢？下面我们一起去课文中找找答案。由此进一步使学生的好奇心空前强烈，也使学生探究课文内容的兴趣得到了一定的激发。
二、凭问题加深理解
在进行有效的课堂导入的基础上，教师就要带领学生来进行深入的课堂学习了，在课堂学习中，语文教师也要利用一定的问题来步步引导学生，加强学生的理解。语文教师可以将问题作为贯穿课堂的线索，通过一个个问题来对课文进行详细的讲解和分析。
例如，在《匆匆》一课中，在带领学生读完一遍课文之后，笔者这样提问：作者是怎样来写我们的日子匆匆而逝的，哪些句子表现了出来。学生读后纷纷畅谈，有的说作者开头以排比句写出了时间的匆匆，即燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但唯有时间却是一去不复返的，感叹时光匆匆;有的学生说我们的日子滴在时间的河流里这句话更表现了一个人的时间有限。由此可见，学生对课文有了很好的理解，在此基础上笔者又问：那么作者发现时间是怎样溜走的呢？有时学生说，是在洗手时、吃饭时、默默时、躺着时溜走的，有的学生说是在叹息时溜走的。接着笔者又问：这些谈的都是作家的感受，那么你们能谈谈自己的感受吗？学生热烈讨论，纷纷积极发言。由此通过一系列的问题，引导学生深入思考，对时间的匆匆流逝产生更加深入的理解。
三、用问题结束课堂
课堂结束部分也是不容忽视的，语文教师应在结束部分合理地设计，以更好地巩固学生的学习，可以以一个问题来结束一节课的教学，布置一定的思考问题来促使学生在课下及时巩固本节课所学。
例如，在《匆匆》一课快要结束时，笔者引导学生思考关于时间的古诗词和格言有哪些呢？学生可以想到黑发不知勤学早白首方悔读书迟等，但是限于课堂快要结束了，学生不可能想到太多，所以为了让学生巩固学习，笔者将这一问题留作课下作业，让学生在课下搜集关于时间的古诗词和格言警句等，进行拓展学习。
小学语文教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。总而言之，问题教学法是一种非常有效的教学方法，在小学语文教学中教师应不断思考将问题更好地贯穿课堂始终，不断引导学生思考与解决问题，增强学生的思维能力。以上是笔者运用问题教学法的经验，希望能够启发到一线小学语文老师。
参考文献：
[1]孟振花.问题教学法在小学语文教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2016（07）：27.
[2]张昌.问题式教学法在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2012（01）：76.
[3]付承雯.巧设问题，有效导向——谈问题教学法在小学语文课堂的实践探究[J].课程教育研究，2018（11）：69-70.
[4]郭海.问题教学法在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2014（18）：141.
[5]叶一芳.浅议问题教学法在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（04）：84.
关键词：小学语文;六年级;问题教学法;导入
问题教学法经实践证明是一种行之有效的教学方法，适当的问题能够在教学中发挥重要作用。小学六年级学生有一定的思维能力，所以在小学语文教学中教师可以考虑如何来有效引入一定的问题来促使学生思考，培养其思维能力，提高语文课堂教学效果。笔者从课堂导入、课堂中、课堂结束这三个角度出发探讨了问题教学法的运用。
笔者认为，课堂的引入至关重要，在吸引学生注意力和激发学生学习兴趣方面发挥着重要作用。因此教师应该在课堂导入方面提出有趣又有效的问题。 然后，在课堂讲解过程中，教师应善于提问，加深学生的理解;最后，在课堂的结束部分教师也可凭借一定的问题拓展学生的学习。语文教师应凭借这几个角度来展开小学六年级语文课堂教学，提高教学效率和学生的语文思维能力。
一、以问题导入课堂
积极思考是课堂教学成功的关键。富有启发性的问题可以激发学生的思考兴趣。此外课堂导入的重要作用毋庸置疑，关乎语文课堂教学的成功与否，起着吸引学生注意力和激发学生兴趣的重要作用。因此，小学语文教师可以以問题导入来开始一节课。
例如，在《匆匆》一课的课堂导入部分，笔者先出示了一个钟表模型，然后让全班沉默一分钟。这时笔者提问学生大约过去了几分钟，从而让学生体会时间的流逝。之后，笔者又问：请算算自己已经走过了多少日子？学生会很容易算出有四千多个日子，接着笔者又问：那你们在这四千多个日子里都做了些什么呢？由此引出少壮不努力老大徒伤悲这一句古诗，然后再这样导入：本文就是朱自清在走过了八千多个日子的时候写的，他在这八千多个日子里又做了些什么呢？下面我们一起去课文中找找答案。由此进一步使学生的好奇心空前强烈，也使学生探究课文内容的兴趣得到了一定的激发。
二、凭问题加深理解
在进行有效的课堂导入的基础上，教师就要带领学生来进行深入的课堂学习了，在课堂学习中，语文教师也要利用一定的问题来步步引导学生，加强学生的理解。语文教师可以将问题作为贯穿课堂的线索，通过一个个问题来对课文进行详细的讲解和分析。
例如，在《匆匆》一课中，在带领学生读完一遍课文之后，笔者这样提问：作者是怎样来写我们的日子匆匆而逝的，哪些句子表现了出来。学生读后纷纷畅谈，有的说作者开头以排比句写出了时间的匆匆，即燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但唯有时间却是一去不复返的，感叹时光匆匆;有的学生说我们的日子滴在时间的河流里这句话更表现了一个人的时间有限。由此可见，学生对课文有了很好的理解，在此基础上笔者又问：那么作者发现时间是怎样溜走的呢？有时学生说，是在洗手时、吃饭时、默默时、躺着时溜走的，有的学生说是在叹息时溜走的。接着笔者又问：这些谈的都是作家的感受，那么你们能谈谈自己的感受吗？学生热烈讨论，纷纷积极发言。由此通过一系列的问题，引导学生深入思考，对时间的匆匆流逝产生更加深入的理解。
三、用问题结束课堂
课堂结束部分也是不容忽视的，语文教师应在结束部分合理地设计，以更好地巩固学生的学习，可以以一个问题来结束一节课的教学，布置一定的思考问题来促使学生在课下及时巩固本节课所学。
例如，在《匆匆》一课快要结束时，笔者引导学生思考关于时间的古诗词和格言有哪些呢？学生可以想到黑发不知勤学早白首方悔读书迟等，但是限于课堂快要结束了，学生不可能想到太多，所以为了让学生巩固学习，笔者将这一问题留作课下作业，让学生在课下搜集关于时间的古诗词和格言警句等，进行拓展学习。
小学语文教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。总而言之，问题教学法是一种非常有效的教学方法，在小学语文教学中教师应不断思考将问题更好地贯穿课堂始终，不断引导学生思考与解决问题，增强学生的思维能力。以上是笔者运用问题教学法的经验，希望能够启发到一线小学语文老师。
参考文献：
[1]孟振花.问题教学法在小学语文教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2016（07）：27.
[2]张昌.问题式教学法在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2012（01）：76.
[3]付承雯.巧设问题，有效导向——谈问题教学法在小学语文课堂的实践探究[J].课程教育研究，2018（11）：69-70.
[4]郭海.问题教学法在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2014（18）：141.
[5]叶一芳.浅议问题教学法在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（04）：84.