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【摘要】好的导语会为一堂课起到一个好的开端，也是教学成功的第一步，在语文教学中，导语的科学使用可以调动学生的情绪，激发学生学习的热情，同时也能帮助老师更好地开展教学。本文主要是先分析了导语在中学语文教学中的重要性，并指出了当前中学语文教学中导语使用过程中所存在的一些问题，并提出相应的对策，希望能对中学语文教学起到实质性的帮助。
【关键词】中学语文；导语；重要性；问题；实施策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我们评价一堂课的好坏，不在于它是否在规定时间内完成了教学内容，而在于能否交给学生更多的知识，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。每一堂课都需要一个好的导语，导语的出现才是一堂课的开始，也是最能唤醒学生心灵的开始，因此，教师应该精心设计导语，在上课伊始就吊足学生的胃口，牢牢抓住学生的心，让学生对这堂课有所期待。设计导语的同时也应该避免一些可能出现的问题，进而为学生设计出科学、合理的导语，从而顺利完成教学。
一、导语在中学语文教学中的重要性
在中学语文教学中，导语的设计也是一门高超的艺术，需要教师有着深厚的文学功底，对待不同的教学内容能设计出不同的导入语，激发学生对新知识的渴望，发散学生的思维，创设一种积极愉快的课堂氛围。
（一）吸引学生兴趣
处于中学阶段的学生，有着繁重的作业负担和中考、高考压力，每天都重复着同样的生活，难免在课堂上会出现疲乏的状态，而上课伊始老师用好的导入语能快速抓住学生的心，吸引学生的注意力，吹散学生心头的阴霾。比如我们在学习《沁园春·长沙》时，老师就可以以一曲赞歌高唱伟大主席毛泽东的宏大气魄和过人的胆量，不以传统教学中的教学模式，上课让学生进行作者介绍，对于毛泽东，学生都知道是国家领袖，作者介绍也是如此，提不起学生的兴趣。但老师如果这样介绍：有这样一个人，他曾挥斥方遒，指点江山，激扬文字；有这样一个人他曾解放一个民族，為人民带来幸福生活；有这样一个人，他满腔热血，充满豪情壮志，领导无数英雄投入革命运动。若以这样的开场白来讲解本节课的内容，能极大引起学生的兴趣，迫不及待地想知道毛主席的诗词有什么样的特点呢，这样就能让学生抱着好奇心开始本首词。
（二）顺利导入新课
好的导语除了可以吸引学生的兴趣，还能帮助老师顺利导入新课，也能缓解学生接受新课的压力，反而能斗志满满的去探索未知的课文。老师在讲解《荆轲刺秦王》时，在导入时就可以别出心裁，比如老师配乐朗诵出“易水送别”这一段，让学生在音乐和老师的朗诵声中去感受这一场景的悲壮，同时很好地调动了学生的情绪，让学生更容易理解文章中“易水送别”时的悲壮、激愤之情。这也很好地为本节课的教学内容奠定了感情基调，让学生带着一种激昂的心情去更好地感受荆轲离别时的悲凉和他的英雄气魄。新颖的导语有利于帮助学生更好更快地进入教学当中来，同时还有利于帮助学生更好的理解文本，增强学生的自主学习的能力。
（三）活跃课堂气氛
导语的设计方式是多种多样的，它可以中规中矩，也可以出其不意，在任何一堂课中，导语的运用在教学中都有着非常重要的意义。仍记得实习时听了高一的一节课，当时上课铃声已响了两遍，但仍可以看到不少学生还没有进入状态，不时交头接耳，还有的同学连语文课本还没拿出来。当老师走进教室看到这一幕，只见她眼珠一转，让学生背诵《蒹葭》，学生背诵完之后，老师又邀请一位女同学为大家唱《在水一方》，我们知道此曲是依据《蒹葭》改编而成的。学生在演唱过程中，我观察到所有学生的注意力都集中到了女孩身上，曲毕之后，全班为她鼓起了热烈的掌声，整个课堂气氛就活跃起来了，因为本节课要学习的内容是诗词，而老师上课让学生背诵《蒹葭》既是对初中知识的回顾，同时也起到了活跃课堂氛围的作用。
（四）设置教学悬念
在当前的中学语文教学中，我们强调的是学生的自主合作探究，对于中学学生来说，他们已经有了初中的基础知识，对任何文体的文本都有了自己的见解和学习方式。如果老师在导入部分只是平铺直叙，上课就告诉学生我们这节课主要讲什么内容，对有些学生来说，可能老师要讲的只是自己在课下已经复习完了，为此兴趣不高。但如果老师换一种导入方式，给学生留下思考的空间，激起学生的好奇心，让学生如抽丝剥茧般层层拨开教学的面纱，在不断探索中轻松掌握知识。比如在学习《荷塘月色》时，老师就可以先让学生讨论一下自己见过的最美丽的月色在哪里？当时的心境是怎么样的？然后引出本节课要学习的《荷塘月色》，让学生猜测一下，作者以一种什么样的心境来描写的荷塘月色，以此来设置悬念，让学生带着问题走进文本，走进作者的内心深处，从而激发学生去搜寻答案。
二、当前中学语文教学中导入环节存在的问题
随着新课程标准的不断推进，不少中学语文教师也认识到导语的重要性，但在导语的设计上仍然存在着不少问题，还需要进一步改进。
（一）教师对导语设计不太重视
虽然新课标理念中大力提倡素质教育，但是在当前的中学语文教学中不少老师为了学生能掌握更多的知识，并没有将课堂完全交还给学生，教师仍然是课堂的主体。很多时候老师为了学校的升学率、班级的合格率，也很少会注重对学生的情感培养，对于课前导入部分也往往会一概而过，认为这样会节省时间，从而可以为学生灌输更多的知识点。这也是当前传统教学模式到新课程理念教学模式的过渡阶段，教师对导语的认识还没有太大的改观，还没有意识到短短几分钟的导入时间对学生的影响是不可小觑的，是需要老师依据教学内容精心设计出来的。
（二）导语设计内容过简
在中学语文教学中，老师更注重的是学生对知识的掌握程度，学生更关注的是自己能否在考试中取得高分，在上课开始时老师说了什么并不在意。这也就使得老师在设计导语时，往往会省去，或者仅仅是在上课前让学生预习本节课所要学习的内容，又或者以一句话交代本节课的重难点在哪里，等等。在这种情况下，学生的上课积极性难免不高，也无法调动学生对本节课学习的兴趣，这就需要老师用心去设计导语内容。 （三）导语设计形式单一
导语的设计可谓是丰富多样的，但在实际教学中不少老师为了追赶教学进度，又或者为了给学生留出更多练习的时间，在设计教学内容时往往会忽略导入的部分，有时还会一学期下来一直沿用一种导语模板。导语的形式过于单一，不同文体的教学模式有所区别，导入部分应该丰富多样，教师可以以故事导入，以图片导入，以动画导入，以诗歌导入，以排比句式导入，而不是简单的话语导入，无法调动学生的情感，不利于教学的顺利开展。
三、中学语文教学中导语的实施策略
导语又可称为开场白，是教师围绕教学内容，引入新课所精心设计的部分，也是完整教学的重要组成部分，是需要老师在对知识的不断积累中，为启发学生思维，采用多种形式吸引学生注意力而设计的教学环节。
（一）教师重视课堂导入部分，先声夺人
一堂课的导入部分，虽只有短短几分钟的时间，却起着非常大的作用，它是打开学生思维，集中学生注意力的关键部分之一，同时也是教师顺利开展教学的前提。只有老师在思想上重视课堂导入部分，在上课前唤醒学生沉睡的心灵，才能传授给学生更多的知识。国外著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这也恰恰说明了只有教师激起学生学习的热情，为学生创设愉快的教学情境，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习。比如老师在讲解老舍先生的《我的母亲》时，在开篇应该先为同学们介绍一到两个老舍先生与母亲生活中的小案例，接着再让学生来说一下自己在生活中如何与母亲相处的。这样就能从情感上感染学生，让学生充满对母亲的感恩之情，接着再来学习本篇文章，由此学生也能更好地理解老舍先生对母亲为什么会如此怀念，为学习本课奠定了感情基调。
（二）重视导语内容的设计，丰富多彩
古人曾说：“感人心者，莫先乎情。”也是在告诉我们只有用真情、真心才能打动一个人，教师在设计导语时也应该注重用真挚的情感、质朴的语言感染学生，在导入部分投入自己的感情，也注重激发学生的情感，创设一种情感交融的学习氛围，让学生沐浴在真情和爱之中。在设计导语时可以借助排比、比喻、反问、拟人等修辞手法，学习朱自清先生的《背影》时可用感人至深的语言，为学生高歌父爱的伟大；学习鲁迅先生的《祝福》和《孔乙己》时可用犀利讽刺的语言，指出“哀其不幸，怒其不争”的国民劣根性；学习《马克思墓前的讲话》时可用深情款款的声音，歌颂友情的伟大；学习《荆轲刺秦王》时可用慷慨激昂的语言，赞叹荆轲的英雄主义。不同文体，用不同类型的导入语言，在内容上吸引学生，让学生对文本产生共鸣，从而能更好地理解文章的主旨。
（三）重视导语设计的形式，灵活多变
对于中学生来说，他们每天都穿梭在校园和家庭之间，繁重的学业负担，让他们没有太多的时间去做自己喜欢的事情，去听喜欢听的音乐，去读精彩的故事，但在他们的内心深处是无比渴望着老师能为他们平淡的生活激起一圈涟漪。而作为中学教师，既需要保证升学率，也需要在教学中培养学生的情感素养，把学生培养成为一个对社会有用的人。在教学过程中，教师在完成教学内容的同时，还应该注重开发学生的智力，开拓学生的思维，因此，在设计导语时要形式多样，带给学生不一样的视觉体验和心理体验。比如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，在导入部分就可以先让学生观看这一场景的视频，让学生有声有色地去体会鲁提辖嫉恶如仇、路见不平、拔刀相助的英雄主义气概。在学习《天上的街市》时，老师可以用牛郎织女的故事导入，让学生去感受牛郎织女凄美的爱情故事。不管是视频导入还是故事导入都能很好地激發起学生的注意力，也能活跃课堂气氛，学生们七嘴八舌去讨论鲁提辖的行侠仗义，去赞叹牛郎织女感情的坚贞，从而更好地理解作品主题。
（四）导语设计与教学内容、紧密相连
我们知道导入语是为了更好的辅助教学而设计的，如果导语脱离了教学内容将会成为无源之水，无本之木，这也是教师在设计教学内容时所应避免的问题。导入语是教学的开端，同时也是正确打开文本的方式之一，学生在学习一篇文章之前需要了解的是此篇文章的行文脉络，以及情感基调，这有利于学生横向纵向去挖掘文章的中心思想。比如我们在学习《我的空中楼阁》时，教师就可以以自己想象中的房子来导入，同时也让学生讲述自己想象中的房子是什么样的，应该怎样去实现自己的理想，而不是让学生去描述自己居住的房子。导语的设计一定要明确教学目的，契合教学内容，以调动所有学生的情感为目标，以顺利开展教学为目的，让学生在极短的时间内进入到教学情境中来。
总之，导语的设计不是教师凭空想象的，也不是信手拈来的，而是需要老师不断充实自己的知识储备和提升自己的情感素养，在落实教学内容的基础上，以学生感兴趣的、经历过的事情进行导入，灵活运用各种导入形式，丰富导入内容，引起学生情感上的共鸣，进而顺利开展教学。
参考文献
[1]肖守志.语文言意情教学论[M].国家行政学院出版社，2013（7）.
[2]俞光序.浅谈导语设计在初中语文教学中的作用[J].语文教学与研究，2014.
[3]肖锋. 课堂语言行为互动分析———种新型的课堂教学研究工具[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2000（6）.
【关键词】中学语文；导语；重要性；问题；实施策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我们评价一堂课的好坏，不在于它是否在规定时间内完成了教学内容，而在于能否交给学生更多的知识，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。每一堂课都需要一个好的导语，导语的出现才是一堂课的开始，也是最能唤醒学生心灵的开始，因此，教师应该精心设计导语，在上课伊始就吊足学生的胃口，牢牢抓住学生的心，让学生对这堂课有所期待。设计导语的同时也应该避免一些可能出现的问题，进而为学生设计出科学、合理的导语，从而顺利完成教学。
一、导语在中学语文教学中的重要性
在中学语文教学中，导语的设计也是一门高超的艺术，需要教师有着深厚的文学功底，对待不同的教学内容能设计出不同的导入语，激发学生对新知识的渴望，发散学生的思维，创设一种积极愉快的课堂氛围。
（一）吸引学生兴趣
处于中学阶段的学生，有着繁重的作业负担和中考、高考压力，每天都重复着同样的生活，难免在课堂上会出现疲乏的状态，而上课伊始老师用好的导入语能快速抓住学生的心，吸引学生的注意力，吹散学生心头的阴霾。比如我们在学习《沁园春·长沙》时，老师就可以以一曲赞歌高唱伟大主席毛泽东的宏大气魄和过人的胆量，不以传统教学中的教学模式，上课让学生进行作者介绍，对于毛泽东，学生都知道是国家领袖，作者介绍也是如此，提不起学生的兴趣。但老师如果这样介绍：有这样一个人，他曾挥斥方遒，指点江山，激扬文字；有这样一个人他曾解放一个民族，為人民带来幸福生活；有这样一个人，他满腔热血，充满豪情壮志，领导无数英雄投入革命运动。若以这样的开场白来讲解本节课的内容，能极大引起学生的兴趣，迫不及待地想知道毛主席的诗词有什么样的特点呢，这样就能让学生抱着好奇心开始本首词。
（二）顺利导入新课
好的导语除了可以吸引学生的兴趣，还能帮助老师顺利导入新课，也能缓解学生接受新课的压力，反而能斗志满满的去探索未知的课文。老师在讲解《荆轲刺秦王》时，在导入时就可以别出心裁，比如老师配乐朗诵出“易水送别”这一段，让学生在音乐和老师的朗诵声中去感受这一场景的悲壮，同时很好地调动了学生的情绪，让学生更容易理解文章中“易水送别”时的悲壮、激愤之情。这也很好地为本节课的教学内容奠定了感情基调，让学生带着一种激昂的心情去更好地感受荆轲离别时的悲凉和他的英雄气魄。新颖的导语有利于帮助学生更好更快地进入教学当中来，同时还有利于帮助学生更好的理解文本，增强学生的自主学习的能力。
（三）活跃课堂气氛
导语的设计方式是多种多样的，它可以中规中矩，也可以出其不意，在任何一堂课中，导语的运用在教学中都有着非常重要的意义。仍记得实习时听了高一的一节课，当时上课铃声已响了两遍，但仍可以看到不少学生还没有进入状态，不时交头接耳，还有的同学连语文课本还没拿出来。当老师走进教室看到这一幕，只见她眼珠一转，让学生背诵《蒹葭》，学生背诵完之后，老师又邀请一位女同学为大家唱《在水一方》，我们知道此曲是依据《蒹葭》改编而成的。学生在演唱过程中，我观察到所有学生的注意力都集中到了女孩身上，曲毕之后，全班为她鼓起了热烈的掌声，整个课堂气氛就活跃起来了，因为本节课要学习的内容是诗词，而老师上课让学生背诵《蒹葭》既是对初中知识的回顾，同时也起到了活跃课堂氛围的作用。
（四）设置教学悬念
在当前的中学语文教学中，我们强调的是学生的自主合作探究，对于中学学生来说，他们已经有了初中的基础知识，对任何文体的文本都有了自己的见解和学习方式。如果老师在导入部分只是平铺直叙，上课就告诉学生我们这节课主要讲什么内容，对有些学生来说，可能老师要讲的只是自己在课下已经复习完了，为此兴趣不高。但如果老师换一种导入方式，给学生留下思考的空间，激起学生的好奇心，让学生如抽丝剥茧般层层拨开教学的面纱，在不断探索中轻松掌握知识。比如在学习《荷塘月色》时，老师就可以先让学生讨论一下自己见过的最美丽的月色在哪里？当时的心境是怎么样的？然后引出本节课要学习的《荷塘月色》，让学生猜测一下，作者以一种什么样的心境来描写的荷塘月色，以此来设置悬念，让学生带着问题走进文本，走进作者的内心深处，从而激发学生去搜寻答案。
二、当前中学语文教学中导入环节存在的问题
随着新课程标准的不断推进，不少中学语文教师也认识到导语的重要性，但在导语的设计上仍然存在着不少问题，还需要进一步改进。
（一）教师对导语设计不太重视
虽然新课标理念中大力提倡素质教育，但是在当前的中学语文教学中不少老师为了学生能掌握更多的知识，并没有将课堂完全交还给学生，教师仍然是课堂的主体。很多时候老师为了学校的升学率、班级的合格率，也很少会注重对学生的情感培养，对于课前导入部分也往往会一概而过，认为这样会节省时间，从而可以为学生灌输更多的知识点。这也是当前传统教学模式到新课程理念教学模式的过渡阶段，教师对导语的认识还没有太大的改观，还没有意识到短短几分钟的导入时间对学生的影响是不可小觑的，是需要老师依据教学内容精心设计出来的。
（二）导语设计内容过简
在中学语文教学中，老师更注重的是学生对知识的掌握程度，学生更关注的是自己能否在考试中取得高分，在上课开始时老师说了什么并不在意。这也就使得老师在设计导语时，往往会省去，或者仅仅是在上课前让学生预习本节课所要学习的内容，又或者以一句话交代本节课的重难点在哪里，等等。在这种情况下，学生的上课积极性难免不高，也无法调动学生对本节课学习的兴趣，这就需要老师用心去设计导语内容。 （三）导语设计形式单一
导语的设计可谓是丰富多样的，但在实际教学中不少老师为了追赶教学进度，又或者为了给学生留出更多练习的时间，在设计教学内容时往往会忽略导入的部分，有时还会一学期下来一直沿用一种导语模板。导语的形式过于单一，不同文体的教学模式有所区别，导入部分应该丰富多样，教师可以以故事导入，以图片导入，以动画导入，以诗歌导入，以排比句式导入，而不是简单的话语导入，无法调动学生的情感，不利于教学的顺利开展。
三、中学语文教学中导语的实施策略
导语又可称为开场白，是教师围绕教学内容，引入新课所精心设计的部分，也是完整教学的重要组成部分，是需要老师在对知识的不断积累中，为启发学生思维，采用多种形式吸引学生注意力而设计的教学环节。
（一）教师重视课堂导入部分，先声夺人
一堂课的导入部分，虽只有短短几分钟的时间，却起着非常大的作用，它是打开学生思维，集中学生注意力的关键部分之一，同时也是教师顺利开展教学的前提。只有老师在思想上重视课堂导入部分，在上课前唤醒学生沉睡的心灵，才能传授给学生更多的知识。国外著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这也恰恰说明了只有教师激起学生学习的热情，为学生创设愉快的教学情境，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习。比如老师在讲解老舍先生的《我的母亲》时，在开篇应该先为同学们介绍一到两个老舍先生与母亲生活中的小案例，接着再让学生来说一下自己在生活中如何与母亲相处的。这样就能从情感上感染学生，让学生充满对母亲的感恩之情，接着再来学习本篇文章，由此学生也能更好地理解老舍先生对母亲为什么会如此怀念，为学习本课奠定了感情基调。
（二）重视导语内容的设计，丰富多彩
古人曾说：“感人心者，莫先乎情。”也是在告诉我们只有用真情、真心才能打动一个人，教师在设计导语时也应该注重用真挚的情感、质朴的语言感染学生，在导入部分投入自己的感情，也注重激发学生的情感，创设一种情感交融的学习氛围，让学生沐浴在真情和爱之中。在设计导语时可以借助排比、比喻、反问、拟人等修辞手法，学习朱自清先生的《背影》时可用感人至深的语言，为学生高歌父爱的伟大；学习鲁迅先生的《祝福》和《孔乙己》时可用犀利讽刺的语言，指出“哀其不幸，怒其不争”的国民劣根性；学习《马克思墓前的讲话》时可用深情款款的声音，歌颂友情的伟大；学习《荆轲刺秦王》时可用慷慨激昂的语言，赞叹荆轲的英雄主义。不同文体，用不同类型的导入语言，在内容上吸引学生，让学生对文本产生共鸣，从而能更好地理解文章的主旨。
（三）重视导语设计的形式，灵活多变
对于中学生来说，他们每天都穿梭在校园和家庭之间，繁重的学业负担，让他们没有太多的时间去做自己喜欢的事情，去听喜欢听的音乐，去读精彩的故事，但在他们的内心深处是无比渴望着老师能为他们平淡的生活激起一圈涟漪。而作为中学教师，既需要保证升学率，也需要在教学中培养学生的情感素养，把学生培养成为一个对社会有用的人。在教学过程中，教师在完成教学内容的同时，还应该注重开发学生的智力，开拓学生的思维，因此，在设计导语时要形式多样，带给学生不一样的视觉体验和心理体验。比如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，在导入部分就可以先让学生观看这一场景的视频，让学生有声有色地去体会鲁提辖嫉恶如仇、路见不平、拔刀相助的英雄主义气概。在学习《天上的街市》时，老师可以用牛郎织女的故事导入，让学生去感受牛郎织女凄美的爱情故事。不管是视频导入还是故事导入都能很好地激發起学生的注意力，也能活跃课堂气氛，学生们七嘴八舌去讨论鲁提辖的行侠仗义，去赞叹牛郎织女感情的坚贞，从而更好地理解作品主题。
（四）导语设计与教学内容、紧密相连
我们知道导入语是为了更好的辅助教学而设计的，如果导语脱离了教学内容将会成为无源之水，无本之木，这也是教师在设计教学内容时所应避免的问题。导入语是教学的开端，同时也是正确打开文本的方式之一，学生在学习一篇文章之前需要了解的是此篇文章的行文脉络，以及情感基调，这有利于学生横向纵向去挖掘文章的中心思想。比如我们在学习《我的空中楼阁》时，教师就可以以自己想象中的房子来导入，同时也让学生讲述自己想象中的房子是什么样的，应该怎样去实现自己的理想，而不是让学生去描述自己居住的房子。导语的设计一定要明确教学目的，契合教学内容，以调动所有学生的情感为目标，以顺利开展教学为目的，让学生在极短的时间内进入到教学情境中来。
总之，导语的设计不是教师凭空想象的，也不是信手拈来的，而是需要老师不断充实自己的知识储备和提升自己的情感素养，在落实教学内容的基础上，以学生感兴趣的、经历过的事情进行导入，灵活运用各种导入形式，丰富导入内容，引起学生情感上的共鸣，进而顺利开展教学。
参考文献
[1]肖守志.语文言意情教学论[M].国家行政学院出版社，2013（7）.
[2]俞光序.浅谈导语设计在初中语文教学中的作用[J].语文教学与研究，2014.
[3]肖锋. 课堂语言行为互动分析———种新型的课堂教学研究工具[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2000（6）.