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摘 要：小学语文教学大纲中明确指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。”根据大纲这一要求，笔者经过近几年作文教学的实践探索总结出了多种小学作文教学的方法。
关键词：迁移；观察；坚持
一、 迁移例文，削弱难度
叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教本。”这就启示我们，教材中的文章，每一篇都是作文的典范，都能培养学生举一反三的能力，使学生学以致用，把教材的语言内化为学生自己的语言。在作文教学实践中，我的主要做法是利用课文中的一些精彩的语句及片断，设计一些题目，让学生进行迁移练习。比如，在学完《精彩的马戏》后，让学生模仿“猴子爬竿”一节看图描写“猴子骑车”或“小狗做数学题”等片断。从读学写，进一步使学生感到有材可用，有文可鉴，有语可说，有情可抒，进而使作文教学由“老大难”的头疼事变为化难为易、顺理成章的“快乐事”。
二、 观察生活，积累素材
有道是：处处留心皆学问。观察生活、积累素材是培养小学生作文能力和兴趣的起点。因为小学生年龄都非常小，知识经验不足，认识水平更是有限。所以笔者在教学中常常交给学生观察的任务，使学生明确观察的目的，还教给他们观察的方法及注意事项。经过长时间的练习使其形成观察生活、积累素材的良好习惯。比如带领学生由外到内、由前到后地观察自己班级的教室、自己的家等，然后进行环境描写；通过观察父亲、母亲等熟悉的人的外貌、动作、语言、个性特长等进行人物描写；通过观察家里饲养的小动物（金鱼、小白兔、小鸡、狗、猫、鸭等）进行动物描写；还可以从不同角度或用不同方法观察各类图片进行不同的描述。
三、 参与活动，拓展思路
马卡连柯指出，只有通过集体才能培养集体。教育心理学的基本原理也明示：一切教育都是一种活动，不外乎学习、游戏、劳动三种活动。所以在小学中开展丰富多彩的活动，既能培养学生的兴趣，开阔学生的视野，又可使学生获得知识，为学生写作提供大量素材。比如组织小学生开展七巧板比赛、朗诵比赛、接力赛、主题队会、班会、文艺演出、拥军优属、“六一”儿童节、“书香校园·中华经典诗文诵读”等活动，使学生在参与活动中体验到各种感情，使大脑中形成一种一吐为快的冲动。在这种情形中写作，能不栩栩如生，有血有肉吗？例如我班的“小不点”在写观看接力赛时就说“……前面的人可真多，我踮起脚尖，使劲向前张望，鼓起了吃奶的力气，可还是怎么看也只能看见前面同学的后脑勺儿……”总之，只有让学生积极而主动地参与活动，才能有源源不断的东西使学生付诸笔端。
四、 补、续课文，展开想象
有些课文因表达的需要，把一部分略寫了，在教学中我便抓住了这一点，让学生将略写的部分加以补充。如《小珊迪》一课，作者写的是在资本主义社会小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨地死去的故事，而对他的弟弟小利比在他死后是如何生活的却写得简略，此时，我便引导学生在课文的基础上，把略写的加以补充，进行练笔。
还有，许多学生往往在一篇课文学完后还关心、想象课文中的人物，事情的结局。因此，我在教学时引导学生大胆想象。如学了《守株待兔》这则寓言故事后，先引导学生回想课本内容，然后以《守株待兔的可悲下场》为题，续写课文的结局，进行练笔。
五、 变换形式，模仿原文
模仿是学生最感兴趣的活动。现行的小学语文教材大都是名家名篇，文质兼美，语言的锤炼，行文的构思都具有独到之处，是我们学写作文极好的范文。我在教学时，经常引导学生模仿课文，进行练笔。如在学习了《爸爸和书》这篇课文后，我指导学生以《我的爸爸》为题写一篇表现亲情的文章。不仅加深了课文理解，而且对写好人物的作文起到了抛砖引玉的作用。
在小学语文课本中，有许多意境优美，内容简明的古诗、诗歌等。教学时，在学生深入理解内容的基础上，可引导学生变换形式，进行练笔。如在学完《寻隐者不遇》之后，我便引导学生想象当时的天气，作者翻山越岭的艰难，迫切见到隐者的急切心情及没有找到隐者后的懊悔心情。然后再让学生把古诗改写成一篇记叙文，能够基本写清记叙文的“六要素”，并做到详略得当，把事情经过写具体。
六、 展开想象，进行练笔
有些课文作者在写作时巧设悬念，给读者留下想象的余地。如《李时珍》一文，作者写李时珍编著《本草纲目》一书的过程中所做的艰苦努力，课文没作具体的描述，只用了四句话：“他不怕山高路远……”最终学到了许多书上没有的知识。对此，在教学中我引导学生对李时珍采药时同困难作斗争的情景进行合理想象，然后以“一次，李时珍采药去……”为开头，展开想象，进行练笔。
在小学教材中有许多课文读来感人至深，动人肺腑。如《卖火柴的小女孩》写了小女孩在大年夜里因饥饿寒冷，得不到温暖而悲惨死去的故事。学生学习类似的课文往往能动情。对此，我在教学时引导学生以《假如小女孩生活在今天》为题，进行练笔。从而加深学生对旧社会的憎恨，对新社会的热爱。
七、 体验成功，扩大成果
根据教学论及时反馈的原则，我一方面重视每一篇、每一次作文的讲评工作，努力挖掘出不同层次学生的闪光点，即便是一个好词，一个好句子也要进行肯定与赞评；二是通过“学习园地”“板报”“校园手抄小报”等途径让学生优秀习作公开亮相，激起作者兴趣及看者、读者的羡慕之情；三是组织学生向报刊、杂志社进行投稿或参加各种征文比赛。通过三个方面努力使学生在作文中真正体验到成功的欢乐，使其更加自觉地投入到写作练习之中，进一步扩大并巩固前面所述的四个方面的措施的成果，从而形成作文的良性循环。
总之，通过以上多种形式进行作文教学，不但加深了学生对课文内容的理解，激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了学生的写作能力。
作者简介：
马中驷，甘肃省武威市，民勤县泉山镇教学辅导站。
关键词：迁移；观察；坚持
一、 迁移例文，削弱难度
叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教本。”这就启示我们，教材中的文章，每一篇都是作文的典范，都能培养学生举一反三的能力，使学生学以致用，把教材的语言内化为学生自己的语言。在作文教学实践中，我的主要做法是利用课文中的一些精彩的语句及片断，设计一些题目，让学生进行迁移练习。比如，在学完《精彩的马戏》后，让学生模仿“猴子爬竿”一节看图描写“猴子骑车”或“小狗做数学题”等片断。从读学写，进一步使学生感到有材可用，有文可鉴，有语可说，有情可抒，进而使作文教学由“老大难”的头疼事变为化难为易、顺理成章的“快乐事”。
二、 观察生活，积累素材
有道是：处处留心皆学问。观察生活、积累素材是培养小学生作文能力和兴趣的起点。因为小学生年龄都非常小，知识经验不足，认识水平更是有限。所以笔者在教学中常常交给学生观察的任务，使学生明确观察的目的，还教给他们观察的方法及注意事项。经过长时间的练习使其形成观察生活、积累素材的良好习惯。比如带领学生由外到内、由前到后地观察自己班级的教室、自己的家等，然后进行环境描写；通过观察父亲、母亲等熟悉的人的外貌、动作、语言、个性特长等进行人物描写；通过观察家里饲养的小动物（金鱼、小白兔、小鸡、狗、猫、鸭等）进行动物描写；还可以从不同角度或用不同方法观察各类图片进行不同的描述。
三、 参与活动，拓展思路
马卡连柯指出，只有通过集体才能培养集体。教育心理学的基本原理也明示：一切教育都是一种活动，不外乎学习、游戏、劳动三种活动。所以在小学中开展丰富多彩的活动，既能培养学生的兴趣，开阔学生的视野，又可使学生获得知识，为学生写作提供大量素材。比如组织小学生开展七巧板比赛、朗诵比赛、接力赛、主题队会、班会、文艺演出、拥军优属、“六一”儿童节、“书香校园·中华经典诗文诵读”等活动，使学生在参与活动中体验到各种感情，使大脑中形成一种一吐为快的冲动。在这种情形中写作，能不栩栩如生，有血有肉吗？例如我班的“小不点”在写观看接力赛时就说“……前面的人可真多，我踮起脚尖，使劲向前张望，鼓起了吃奶的力气，可还是怎么看也只能看见前面同学的后脑勺儿……”总之，只有让学生积极而主动地参与活动，才能有源源不断的东西使学生付诸笔端。
四、 补、续课文，展开想象
有些课文因表达的需要，把一部分略寫了，在教学中我便抓住了这一点，让学生将略写的部分加以补充。如《小珊迪》一课，作者写的是在资本主义社会小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨地死去的故事，而对他的弟弟小利比在他死后是如何生活的却写得简略，此时，我便引导学生在课文的基础上，把略写的加以补充，进行练笔。
还有，许多学生往往在一篇课文学完后还关心、想象课文中的人物，事情的结局。因此，我在教学时引导学生大胆想象。如学了《守株待兔》这则寓言故事后，先引导学生回想课本内容，然后以《守株待兔的可悲下场》为题，续写课文的结局，进行练笔。
五、 变换形式，模仿原文
模仿是学生最感兴趣的活动。现行的小学语文教材大都是名家名篇，文质兼美，语言的锤炼，行文的构思都具有独到之处，是我们学写作文极好的范文。我在教学时，经常引导学生模仿课文，进行练笔。如在学习了《爸爸和书》这篇课文后，我指导学生以《我的爸爸》为题写一篇表现亲情的文章。不仅加深了课文理解，而且对写好人物的作文起到了抛砖引玉的作用。
在小学语文课本中，有许多意境优美，内容简明的古诗、诗歌等。教学时，在学生深入理解内容的基础上，可引导学生变换形式，进行练笔。如在学完《寻隐者不遇》之后，我便引导学生想象当时的天气，作者翻山越岭的艰难，迫切见到隐者的急切心情及没有找到隐者后的懊悔心情。然后再让学生把古诗改写成一篇记叙文，能够基本写清记叙文的“六要素”，并做到详略得当，把事情经过写具体。
六、 展开想象，进行练笔
有些课文作者在写作时巧设悬念，给读者留下想象的余地。如《李时珍》一文，作者写李时珍编著《本草纲目》一书的过程中所做的艰苦努力，课文没作具体的描述，只用了四句话：“他不怕山高路远……”最终学到了许多书上没有的知识。对此，在教学中我引导学生对李时珍采药时同困难作斗争的情景进行合理想象，然后以“一次，李时珍采药去……”为开头，展开想象，进行练笔。
在小学教材中有许多课文读来感人至深，动人肺腑。如《卖火柴的小女孩》写了小女孩在大年夜里因饥饿寒冷，得不到温暖而悲惨死去的故事。学生学习类似的课文往往能动情。对此，我在教学时引导学生以《假如小女孩生活在今天》为题，进行练笔。从而加深学生对旧社会的憎恨，对新社会的热爱。
七、 体验成功，扩大成果
根据教学论及时反馈的原则，我一方面重视每一篇、每一次作文的讲评工作，努力挖掘出不同层次学生的闪光点，即便是一个好词，一个好句子也要进行肯定与赞评；二是通过“学习园地”“板报”“校园手抄小报”等途径让学生优秀习作公开亮相，激起作者兴趣及看者、读者的羡慕之情；三是组织学生向报刊、杂志社进行投稿或参加各种征文比赛。通过三个方面努力使学生在作文中真正体验到成功的欢乐，使其更加自觉地投入到写作练习之中，进一步扩大并巩固前面所述的四个方面的措施的成果，从而形成作文的良性循环。
总之，通过以上多种形式进行作文教学，不但加深了学生对课文内容的理解，激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了学生的写作能力。
作者简介：
马中驷，甘肃省武威市，民勤县泉山镇教学辅导站。