【摘 要】
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高校“英语语音”课程作为巩固学生语音基础,提升朗读、口语技能的专业课程,由于其教学内容难度低,教学方式千篇一律,常被误解为“音标复习课”.在高校大力提倡“金课”建设的时代背景下,如何改革诸如“英语语音”的外语学科基础课程,使其符合“金课”中“两性一度”的要求,是一个值得被讨论的话题.本研究以某理工类院校的语音课程为例,引入“产出导向法”作为整个课程设计的理论框架,对课程教学目标进行宏观调整,以“驱动—促成—评价”为核心环节,对教学内容和宏观教学流程进行重新构建,以提升课程的难度和实用性.基于16个学时的教
【机 构】
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重庆邮电大学 外国语学院,重庆400000
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高校“英语语音”课程作为巩固学生语音基础,提升朗读、口语技能的专业课程,由于其教学内容难度低,教学方式千篇一律,常被误解为“音标复习课”.在高校大力提倡“金课”建设的时代背景下,如何改革诸如“英语语音”的外语学科基础课程,使其符合“金课”中“两性一度”的要求,是一个值得被讨论的话题.本研究以某理工类院校的语音课程为例,引入“产出导向法”作为整个课程设计的理论框架,对课程教学目标进行宏观调整,以“驱动—促成—评价”为核心环节,对教学内容和宏观教学流程进行重新构建,以提升课程的难度和实用性.基于16个学时的教学实践和反馈收集,研究发现教学目标的具象化使看似基础的教学内容变得更有挑战性,同时增强了学生的学习动机.“产出导向法”的这一特质为基础类外语课程进行“金课”建设,改革传统教学方法提供了新的思路.
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小学语文教学引进大单元主题阅读,符合小学生的学习发展诉求,也与新课改精神完美契合.教师进行大单元视域下的语文主题阅读教学,必须充分认识到大单元教学的独特性,对单元内容进行深耕和挖掘,注意把握单元题材的特点,利用丰富的单元整合手段,强化活动和训练效果,进而培养学生的主题阅读意识,历练学生的主题阅读能力,提升主题阅读教学的品质.
提取信息是阅读文本的基本要求,也是复述课文的基本条件.统编教材从第一学段开始就进行提取信息能力的训练.在课堂教学中,教师可从信息整合、搭建支架、多元提取、理清关系等方面引导学生,让学生把提取到的信息进行内化,梳理顺序,以顺利开展对文本的复述.这样,不仅使学生深入理解文本内容,而且使学生的复述更加清楚、具体、生动、有序,能够切实提升学生的阅读能力和复述能力.
将自主学练教学模式引入小学体育课堂,学生接受度高,有浓厚的参与兴趣,能够有效培养学生良好的运动习惯,获得较好的教学效果.教师需要对自主学练的内容、目标、方法等方面进行积极探索,精心设计和组织教学,让自主学练教学模式在体育课堂中得以顺利实施,为学生提供更多自主学练的机会,使学生的体质得到增强,体育核心素养得到提升.
壮族扁担舞又称打扁担、打虏列、谷榔、打榔等,流行于红水河流域,以广西都安和马山为代表.每年农历正月初一到十六,马山县各个村庄的晒谷场都热闹非凡,人们聚集在此表演壮族扁担舞,以祈求当年风调雨顺、五谷丰登、人畜兴旺、吉祥如意.2010年,马山壮族扁担舞被列入自治区级非物质文化遗产代表性项目名录,之后曾两次代表广西参加全国少数民族体育运动会文艺表演,均荣获一等奖.2013年,马山壮族扁担舞与壮族三声部民歌一起走出国门,到维也纳金色大厅表演,赢得当地观众的赞誉.
新课程理念的逐步深入,促使生物教学愈发强化实验教学,旨在借此实现感性至理性认知的跨越.然而,生物实验教学较为抽象,这在某种程度上阻碍了学生的理解吸收.新时期,涌现出微课和翻转课堂等全新的教学模式,这大大推动了实验教学的进程.首先对微课进行了简析,然后介绍了生物实验应用微课的现实意义,最后探讨了微课制作与应用的具体方法.
“隔离”因为新冠肺炎疫情而成为全球“大流行”词汇.“隔”意味着分群分组分类.人以“群”分,从衣服到城墙,从面具到口罩,从信仰到群规,人类一直在创造“隔”和解释“隔”;从控制细胞膜筛隔机制的诺贝尔生理学或医学奖到数字空间网格云计算,人类一直在寻找“隔”和优化“隔”.隔是物理隔断,也是心理隔离.“隔”本身不带情绪,“隔”的行为却往往被附加社会意义.
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