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摘 要 语文课堂的主要任务，就是要从文辞、情感、内涵等角度，通过恰当的手段和方式，完成对课文的解读，让学生充分领略文学之美、人性之真、义理之精。现代化教学手段为教师理想化实现这样一目标，上出有激情、有活力、有生成、有创新的语文课提供了强大的支持。
关键词 现代化教学手段；初中语文；教学模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0051-02
1 前言
多媒体技术作为一种现代化教学手段，以极富感染力的音效、直观生动的影像、有针对性的视频设计和多元互动的功能，给语文课注入强大的生机和活力，一改语文课偏重认知、给予、传授的传统教学模式，借助现代化手段开阔了学生的视野，激活了学生思维，培养了学生的创新思维和创新能力，使课堂更具形象性、启发性和感染力，“教”与“学”的效率和质量得到大幅度提升。
2 要上出富有情感、生机、追求创新的语文课
文学即是人学，即是人本思想的具体外现。那么，语文课堂应是体现鲜活生命特质与崇高人性对话的课堂，课堂就应该充满温情、充满人性关怀，教学要始终围绕“人”这一核心，引领学生通过感知形象、体验情感、感悟义理，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观，并构建起美好的精神家园。
多媒体手段可让课堂突出情感体验 情感是文章的灵魂，文章是情感的载体。语文学习的目的之一，就是要引领学生走进作品、走进作家内心、融入情感世界，寻找情感的脉络，体验情感的波澜，从而接受熏陶和感染。这种情感的投入会带领学生调动自身情绪，主动去探究和思考，在互动交流中进行碰撞，在碰撞中闪现出灵异的火花，最终实现情感的共鸣、人性的升华。
借助多媒体来可起到调动学生情感的作用。教材中，许多作品都包含着作者浓郁的情感倾向，这种倾向传递着作家内心强烈的意愿。如在教授《背影》时，文中四写背影：心中惦记背影（虚）—凝视买橘背影（实）—车站惜别背影（实）—脑海再现背影（虚）。这样描写层层叠加地抒发出发自内心的那种深深的怀念、愧疚之情。很大程度上，对作者所表达的这种情感更多地是在心中的“意会”，找不出恰当的“言传”的办法。
此时，教师可以借助多媒体手段，配上柔情舒缓的音乐，营造浓情的音乐氛围（条件具备的情况下，可同步播放三维动画），采用提读、齐读、分角色表情朗读或相互结合等办法，让学生通过循环往复的“读、议、评”的形式，可以达到引领学生愈来愈深地与作者的情感融为一体的程度。
多媒体手段可让课堂充满生机和活力 多媒体手段的虚拟技术可以超越时空界限，变虚为实、化抽象为形象，最大限度拓展学生的思维空间，引领学生进行个性化探究和体验，有效地帮助学生实现由义理思维到凝成心象的转换，使阅读、思维、表达获得最佳效果。
1）多媒体手段可以为学生展开多种形式的阅读提供支持。随着多媒体技术的快速提升，教师在进行课件设计的时候，可以随意进行音乐、画面、视频等整合，让阅读情境化。如教学鲁彦的《听潮》，作者写海的声音时，从“仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”，到“它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着”，再到“战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。教师可以将这个过程用视频的形式立体地播放给学生，让学生调动视听感官进行体悟，然后通过自己的阅读去充分体现那种听觉上给人由弱到强的冲击和心灵感受。这样就可以实现以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人的目的。同时，可以有效地培养学生调动所有的感官和全部的情感投入阅读之中的好习惯。
2）多媒体手段可以启迪学生进行多角度思维。写作教学是语文教学的主要任务之一，无论是材料作文、话题作文、命题作文、半命题作文，对文章主题的思考始终是重点。由于课堂时间的限制，教师的作前指导和“下水”示范都很有限，如果采用多媒体课件的形式，就可以大大增加指导和示范的容量，给学生展开多角度思维以更多的启迪。如教师可以通过多媒体课件，把历年来中考满分作文大容量地呈现给学生，让学生把自己写作上的弱项与优秀作文的闪光点进行对比思考；也可以就一篇或几篇美文的不同闪光点在全班内展开讨论、评点。这样就可以有针对性地开阔学生的写作思路，引发学生的写作灵感，实现快速提升学生写作能力的目的。
3）多媒体手段可以有效提高学生的口头表达能力。“说”是一项基本技能，俗话讲：好马出在腿上，好汉出在嘴上。课堂上，教师可以就某一知识点、某一个问题、某一专项任务，或设置某个具体任务，让学生以评点式、论辩式方法展开话题、各抒己见，只要学生参与其中，就会下意识地进行深入思考，就会取长补短，就会借他山之石以攻玉。
如在以《愚公移山》为范本，进行开放性思维训练时，以动画的形式模拟愚公和智叟对话的自然情境——巍峨的山脚下愚公带领子孙在挥汗如雨，智叟对此发表了自己的感叹，然后设置这样的问题：愚公的行为到底“愚不愚”？“智叟”的说法到底“智不智”？学生在选择观点、阐述理由的时候，表现得异常活跃，几乎每一个学生都能形成思路清晰、逻辑严密的陈述。这样，学生的思辩能力、口头表达能力就会得到明显的提升。
多媒体手段可以让学生学会发展、学会创新 语文课程标准中提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。无论是认知水平的提高，还是掌握一定的学习技能，提高思维能力，其根本目的是为了寻求持续发展的途径。因此，教师的教学必须落实到“教什么、怎么教、学什么、怎么学”上来，一点儿知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？对于语文学科来说，就要将人文性与工具性和谐统一起来，授学生以“渔”。
1）教师要善于培养学生的想象、联想能力。教学中，教师可以借助多媒体，抓住教材中的文本的洗炼处、空白处、省略处，充分发挥主观能动性，采用活动激趣法、主题论辩法、情境创设法，以课件引领学生展开多元互动，对人物的言行、情感态度及内心世界进行合理揣摩，对故事情节的延续、发展、变化趋势做丰富的联想和想象，以此来培养和发展学生的想象力；并通过写作练习将想象、联想转变为大胆的创作实践。
2）教师要善于培养学生的求异思维能力。教学的目的不是唯命是从，教师要让自己的教学行为更具抛砖引玉的作用。因为求异是学生的天性，也是创新所必备的思维方式。用现代化思想统领教学行为，课件的设计要善于突破传统教学思想的局限，要通过形式多样的多边互动突出学生的主体地位，给学生从不同侧面展开实践和尝试提供空间，想方设法激发学生思维的火花，允许并鼓励学生标新立异，让学生从被动的学中解脱出来。
3 结语
总之，教育是种艺术，艺术没有恒定的标准，没有最好，只有更好。新课程、新课改既是一种挑战，也是一个发展的机遇；教师带要不断地挖掘多媒体的优势功能，通过大胆实践、反思、创新，给课堂注入新鲜的源头之水，把课堂变成学生乐学、好学的阵地，让学生真正成为课堂的主人，使语文教学更为生动、活泼，焕发出多姿多彩的光芒。
作者：孙金田，淄博市临淄区教育中心（255400）。
关键词 现代化教学手段；初中语文；教学模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0051-02
1 前言
多媒体技术作为一种现代化教学手段，以极富感染力的音效、直观生动的影像、有针对性的视频设计和多元互动的功能，给语文课注入强大的生机和活力，一改语文课偏重认知、给予、传授的传统教学模式，借助现代化手段开阔了学生的视野，激活了学生思维，培养了学生的创新思维和创新能力，使课堂更具形象性、启发性和感染力，“教”与“学”的效率和质量得到大幅度提升。
2 要上出富有情感、生机、追求创新的语文课
文学即是人学，即是人本思想的具体外现。那么，语文课堂应是体现鲜活生命特质与崇高人性对话的课堂，课堂就应该充满温情、充满人性关怀，教学要始终围绕“人”这一核心，引领学生通过感知形象、体验情感、感悟义理，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观，并构建起美好的精神家园。
多媒体手段可让课堂突出情感体验 情感是文章的灵魂，文章是情感的载体。语文学习的目的之一，就是要引领学生走进作品、走进作家内心、融入情感世界，寻找情感的脉络，体验情感的波澜，从而接受熏陶和感染。这种情感的投入会带领学生调动自身情绪，主动去探究和思考，在互动交流中进行碰撞，在碰撞中闪现出灵异的火花，最终实现情感的共鸣、人性的升华。
借助多媒体来可起到调动学生情感的作用。教材中，许多作品都包含着作者浓郁的情感倾向，这种倾向传递着作家内心强烈的意愿。如在教授《背影》时，文中四写背影：心中惦记背影（虚）—凝视买橘背影（实）—车站惜别背影（实）—脑海再现背影（虚）。这样描写层层叠加地抒发出发自内心的那种深深的怀念、愧疚之情。很大程度上，对作者所表达的这种情感更多地是在心中的“意会”，找不出恰当的“言传”的办法。
此时，教师可以借助多媒体手段，配上柔情舒缓的音乐，营造浓情的音乐氛围（条件具备的情况下，可同步播放三维动画），采用提读、齐读、分角色表情朗读或相互结合等办法，让学生通过循环往复的“读、议、评”的形式，可以达到引领学生愈来愈深地与作者的情感融为一体的程度。
多媒体手段可让课堂充满生机和活力 多媒体手段的虚拟技术可以超越时空界限，变虚为实、化抽象为形象，最大限度拓展学生的思维空间，引领学生进行个性化探究和体验，有效地帮助学生实现由义理思维到凝成心象的转换，使阅读、思维、表达获得最佳效果。
1）多媒体手段可以为学生展开多种形式的阅读提供支持。随着多媒体技术的快速提升，教师在进行课件设计的时候，可以随意进行音乐、画面、视频等整合，让阅读情境化。如教学鲁彦的《听潮》，作者写海的声音时，从“仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”，到“它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着”，再到“战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。教师可以将这个过程用视频的形式立体地播放给学生，让学生调动视听感官进行体悟，然后通过自己的阅读去充分体现那种听觉上给人由弱到强的冲击和心灵感受。这样就可以实现以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人的目的。同时，可以有效地培养学生调动所有的感官和全部的情感投入阅读之中的好习惯。
2）多媒体手段可以启迪学生进行多角度思维。写作教学是语文教学的主要任务之一，无论是材料作文、话题作文、命题作文、半命题作文，对文章主题的思考始终是重点。由于课堂时间的限制，教师的作前指导和“下水”示范都很有限，如果采用多媒体课件的形式，就可以大大增加指导和示范的容量，给学生展开多角度思维以更多的启迪。如教师可以通过多媒体课件，把历年来中考满分作文大容量地呈现给学生，让学生把自己写作上的弱项与优秀作文的闪光点进行对比思考；也可以就一篇或几篇美文的不同闪光点在全班内展开讨论、评点。这样就可以有针对性地开阔学生的写作思路，引发学生的写作灵感，实现快速提升学生写作能力的目的。
3）多媒体手段可以有效提高学生的口头表达能力。“说”是一项基本技能，俗话讲：好马出在腿上，好汉出在嘴上。课堂上，教师可以就某一知识点、某一个问题、某一专项任务，或设置某个具体任务，让学生以评点式、论辩式方法展开话题、各抒己见，只要学生参与其中，就会下意识地进行深入思考，就会取长补短，就会借他山之石以攻玉。
如在以《愚公移山》为范本，进行开放性思维训练时，以动画的形式模拟愚公和智叟对话的自然情境——巍峨的山脚下愚公带领子孙在挥汗如雨，智叟对此发表了自己的感叹，然后设置这样的问题：愚公的行为到底“愚不愚”？“智叟”的说法到底“智不智”？学生在选择观点、阐述理由的时候，表现得异常活跃，几乎每一个学生都能形成思路清晰、逻辑严密的陈述。这样，学生的思辩能力、口头表达能力就会得到明显的提升。
多媒体手段可以让学生学会发展、学会创新 语文课程标准中提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。无论是认知水平的提高，还是掌握一定的学习技能，提高思维能力，其根本目的是为了寻求持续发展的途径。因此，教师的教学必须落实到“教什么、怎么教、学什么、怎么学”上来，一点儿知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？对于语文学科来说，就要将人文性与工具性和谐统一起来，授学生以“渔”。
1）教师要善于培养学生的想象、联想能力。教学中，教师可以借助多媒体，抓住教材中的文本的洗炼处、空白处、省略处，充分发挥主观能动性，采用活动激趣法、主题论辩法、情境创设法，以课件引领学生展开多元互动，对人物的言行、情感态度及内心世界进行合理揣摩，对故事情节的延续、发展、变化趋势做丰富的联想和想象，以此来培养和发展学生的想象力；并通过写作练习将想象、联想转变为大胆的创作实践。
2）教师要善于培养学生的求异思维能力。教学的目的不是唯命是从，教师要让自己的教学行为更具抛砖引玉的作用。因为求异是学生的天性，也是创新所必备的思维方式。用现代化思想统领教学行为，课件的设计要善于突破传统教学思想的局限，要通过形式多样的多边互动突出学生的主体地位，给学生从不同侧面展开实践和尝试提供空间，想方设法激发学生思维的火花，允许并鼓励学生标新立异，让学生从被动的学中解脱出来。
3 结语
总之，教育是种艺术，艺术没有恒定的标准，没有最好，只有更好。新课程、新课改既是一种挑战，也是一个发展的机遇；教师带要不断地挖掘多媒体的优势功能，通过大胆实践、反思、创新，给课堂注入新鲜的源头之水，把课堂变成学生乐学、好学的阵地，让学生真正成为课堂的主人，使语文教学更为生动、活泼，焕发出多姿多彩的光芒。
作者：孙金田，淄博市临淄区教育中心（255400）。