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教师对小学高年级学生进行探究性课外阅读指导,要坚持作用认知的深化,防止阅读目的的异化,做到能力训练的强化,就能实现国家义务教育语文课程教学标准。
小学生探究性课外阅读“三化”指导原则初探
【摘 要】
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教师对小学高年级学生进行探究性课外阅读指导,要坚持作用认知的深化,防止阅读目的的异化,做到能力训练的强化,就能实现国家义务教育语文课程教学标准。
【机 构】
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湖南省吉首市乾城小学
【出 处】
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吉首大学学报(社会科学版)
【发表日期】
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2017年S1期
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