一、问题提出
　　当前，我们发现学生的“一指禅”现象比较普遍.很多学生不熟悉键盘上键位的分布，键盘输入时更谈不上使用正确的指法.在信息技术教学中，有时键盘输入只是简单的操作，并不是教学的重点、难点，可是很多学生为了输入简单的几个字母或文字也要花费好几分钟时间，因而严重影响了重点、难点内容的教学.键盘输入已经成为信息技术教学的“瓶颈”.
　　二、成因分析
　　这样的现状是怎样形成的呢？主要是由于信息技术教学的一个误区——键盘输入集中教学导致的.目前全国信息技术教材都是分条块的.就拿我们江苏小学信息技术教材来看，上册第5课《认识键盘》、第6课《键盘输入》、下册第2课《输入文字》三课集中教学键盘输入，总共只有六、七节课的教学时间.有的教师误以为键盘输入只是这几节课的教学任务，跟其他教学内容无关.几年的学习中只有这短短的几节课教学键盘输入，如果再除去教师的讲解时间，学生的练习时间就所剩无几了.平时没有键盘输入的专项练习，偶尔涉及一点键盘输入，起不到识记键盘、提高速度的作用，学生一般也不愿意课后自觉地练习这枯燥无味的键盘输入.
　　三、提升打字速度的意义
　　输入速度是否要提高到一定的水平呢？回答是肯定的.
　　首先，一定的输入速度是提高信息技术教学质量的需要.从信息技术教材上看，几乎每一课都要涉及一点键盘输入.有了一定的输入速度，输入少花了时间，也就为新知的教学赢得了时间.有了一定的输入速度，学生才能增强学习信息技术的信心，激发浓厚的学习兴趣，学习的欲望才会更加强烈.有了一定的输入速度，学生减少对计算机操作的畏惧，积极参加操作实践，从而为学好信息技术奠定基础.
　　其次，一定的输入速度是适应信息化学习的需要.当今信息技术的飞速发展为信息化学习方式提供了坚实的基础，然而信息化学习有一个重要特点——交互性，其最有效便捷的方式就是键盘输入，有了一定输入速度，学生才能按自己的意愿来学习、思考和解决问题，才能使信息化学习真正落到实处，才能使信息化学习的优势得以发挥.
　　最后，一定的输入速度是信息社会成员应具备的基本素质.信息社会成员应具备的能力国际社会日益达成共识，其中，获取信息和有效交流均离不开键盘输入.
　　四、改善措施分析
　　1．适时训练，使学生不断提高输入速度
　　艾宾浩斯研究表明，遗忘速度先快后慢.在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快.具体遗忘的速度情况详见下表.
　　
　　信息技术每周只有一节课，所学内容等到下一课时，大部分已经遗忘.因此，在教学中，教师要适当布置家庭作业，让学生及时复习巩固.
　　另外，信息技术教学内容的条块安排，导致键盘输入教学时间的严重不足.为了解决这个问题，我认为每一节信息技术课都要安排三至五分钟的键盘输入练习，促使学生不断提高输入速度.从表面看上这样挤占了其他内容的教学时间，其实不然，学生对键盘熟悉了，输入速度快了，从而消除了为输入几个字母或几个汉字要花几分钟时间的现象，这样不仅没有挤占时间，反而有可能为其他教学内容赢得了更多的教学时间.训练中要科学、合理地制订目标.每一课要有全班的训练目标，最好还可以根据各人的成绩记录，让软件自动制订出个人的训练目标.目标要切实可行，达成度要高.训练形式要多样，一般可用打字软件进行训练，中间最好穿插一些游戏、比赛等，以消除学生的厌烦情绪.要随时记录每一次的成绩，要让学生能够看到自己的进步，体验到学习的成功，从而激发学生的学习兴趣.
　　2．有机整合，使学生多方面共同发展
　　键盘输入教学可以和其他学科进行整合，做到在键盘输入时可学习、巩固其他学科知识，使学生多方面共同发展.与英语教学的整合：打字练习时可以出现一些英语单词、课文片段，这样既进行了打字练习，又复习了英语，也可以在电脑上背单词.与语文教学的整合：练习可以安排一些容易读错的词语、需要背诵的优美片段，还可以安排一些优秀儿童读物，让学生边阅读边打字，打完一段还想到下一段，还可以在电脑上写作文等.与数学教学的整合：可以安排输入一些数学表达式、公式、定义、定理等.这样学生既练习了打字，又复习了有关知识.
　　总之，键盘输入需要教师的重视和学生的刻苦训练.只有这样，学生才能摆脱“一指禅”的境地，使十指“各司其职”，不断提高输入速度，从而提高信息技术教学质量.