随着新课改的不断推进，新的教学理念引导着中学教学的改革。教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生自主性地学习，让学生掌握科学的学习方法去接受课程知识，增强学生学习的积极性和有效性。新课改背景下的高效课堂教学模式有别于传统教学，应促进学生的发展，教师应创设有利于学生主动参与的教学环境，激发学生积极性，培养学生掌握和运用知识的能力[1]。广东省湛江东海岛经济技术开发区作为农村地区正在崛起的经济特区，搞好中学教学是经济建设中必不可少的工作，需采取高效课堂的教学模式来提高农村中学化学的课堂教学效率。
　　1.精心设计导学案，激发学习兴趣
　　教师在设计导学案时要根据学生实情，做到能够激活课堂。备课不只是备教材方面的知识，更重要的是考虑学生基础。准备学生能够想到的、难懂的、易错的等各方面知识。教师设计的导学案不仅要体现教材的重难点、学习目标，还要根据考试大纲的要求设计知识点，更重要的是根据学生的学情来帮助学生解决重点、难点，培养学生独立解决问题的能力。整个导学案设计，包括自主学习模块、探究知识点模块、化学探究实验模块、课堂检测模块等。在自主学习模块，要做到知识的承上启下，既能复习旧知识，又为学习新知识打下牢固的基础。探究知识模块不仅要根据考试大纲的要求，而且要激发学生学习新知识的兴趣，让学生自主去学习。探究实验模块，要让学生全部参与进来，透过实验现象掌握实验原理。在课堂检测模块，要根据考点要求，设计类型多样的有趣题目，由易到难，引导学生合作完成。
　　2. 以学生为本，重视探究性学习
　　湖北省荆州市北门中学的教学模式体现新课改理念，以学生为本，尊重学生主体地位，真正做到将课堂还给学生，把学习活动还给学生，让学生在学习活动中实现自主学习、合作学习、探究学习。在整个过程中学生注重学习中交流讨论，并且课堂拥有充足的预习和消化知识点的时间，能够通过学习小组讨论独立完成课堂的学习内容，加强对知识点的巩固。新课改倡导“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”的核心理念，追求以人为本、全面发展和个性发展的教育理念，注重知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的培养与教育[2]。新课改要求教师不仅要交给学生“一杯水”，还要教会学生取水的本领。
　　3.注重探究实验的教学，激发学生求知欲
　　化学作为一门以实验为基础的学科，强烈的求知欲是学生探究学习的推动力，是创新性思维的催化剂。例：讲解乙酸的呈酸性的知识点时，学生通过自己动手用pH试纸去测定乙酸溶液，用比色卡根据pH试纸的变色情况，得出乙酸是酸，再结合必修1电解质的知识点，写出其电离方程式：CH3COOH CH3COO- H 。完成探究实验后，学习小组就会展示各组的实验结论，让每个学生都能参与到课堂当中。在探究实验模块过程中，教师会有针对性地对学生探究实验进行指导，对学生自主探究实验进行全面准确的了解，合理地组织课堂，恰当地点拨，总结知识点。
　　4.在课堂上巧设方法，因材施教
　　不同的学生，他们的化学基础、学习能力存在较大的差异。要使不同层次的学生掌握同样的知识点，教师应该在课堂采取不同的教学方法。比如：学校A类班级的化学基础相对较好、学习能力较强，在课堂教学中采用开放式教学方法，尽量让学生去完成导学案的内容，课堂练习由学生去展示，这样会大大激发学生的学习兴趣和求知欲。学校B类班级的化学基础和学习能力较差，在教学过程采取引导式教学方法，设置的问题由易到难，在以学生为主体的前提下，逐一解决问题，树立学生学习化学的信心和增强学习的兴趣。而学校C类班级的化学基础更差，学生往往带有厌学的心理。在教学的过程中要善于观察和发现学生的优点，采用鼓励式教学方法，鼓励他们勇敢去尝试展示自己的想法，先讲解类似的题目，再让学生动手做题从而掌握知识。这样不仅改变学生厌学的心理，而且让他们找到学习的兴趣，培养学生独立学习的能力。
　　总之，在新课改背景下创建化学高效课堂，教师要做到以“一切为了学生的发展”为原则去认真设计课堂，改进教学方法，提高课堂的教学效率，根据学生的学情采取措施，激发学生学习的兴趣和求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生处于快乐的学习环境中，轻松地学习，这样方能学有所成。
　　参考文献：
　　[1] 高平楼. 新课改背景下的高效课堂教学[J]. 课程教材教学研究（中教研究），2012（Z1）：34—35.
　　[2]姜 坤. 浅谈新课改背景下杜郎口中学教学模式对教师课堂教学的启示[J]. 教育教学论坛， 2013（4）：52—53.
　　（作者单位：广东省湛江东海岛经济技术开发区觉民中学）