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摘要：微课作为信息化教学的新教育资源，以其独有的特征，在普通和高等教育，得到学生、教师和家长的认可。基于中职学生的特殊性，该文以在word软件中制作员工名片为例，介绍微课在中职学校设计和开发的原则，从教学内容和学习者特征分析，教学目的的制定，教学策略的选择，以及微课制作过程的设计等方面详细的介绍微课的开发和设计，提出了对中职微课开发的新见解，为其他微课的设计与开发提供了借鉴。
关键词： 微课；开发与设计；信息化；中职
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）24-0107-02
The Design and Development of Application Micro-lecture Based on Information Technology — Take "Employee Card" Micro-lecture Design as an Example
ZHANG Yu-ru
（Zhaoqing Agricultural School， Zhaoqing 526070， China）
Abstract： Micro-lecture as a new education resource on information technology， with its unique characteristics， and in the ordinary higher education， students， teachers and parents recognized. Based on the particularity of vocational students， in order to make the employee card in the word software as an example， introduces the micro curriculum development in secondary vocational schools and the principle of design， from the analysis of the teaching content and learning characteristics， develop the teaching purpose， teaching strategies， and the micro-lecture production process design to introduce the design and development of micro-lecture， put forward new ideas on the development of micro-lecture， provide a reference for other micro-lecture design and development.
Key words： micro-lecture； design and development； information technology； secondary vocational school
“微课”不仅成为教师和学生的重要教育资源，也构成学校教育教学模式改革的基础。微课以其短小、精悍、灵活，自由学习面广，而且只要依托移动设备就可以实现随时随地学习，深得教师、学生、家长的喜欢。在信息化发展的大环境下，现代学生的个性特征明显，以前紧紧依靠课堂教学已经远远不够，微课的出现，使我们的课堂在时间上和空间上都得到延伸。随着手机的普及，大部分学生都可以拥有自己独立的“课室”和“课堂”。对于喜欢做“低头族”的中职学生，利用微课每次只讲授一个知识点的特征，创设的情景结合职业工作情景，循序渐进的帮助学生完成知识的学习，让学生更容易接受和理解，可以弥补在课堂上学习的不足。
1 中职学校开发和设计微课的原则
中职学生学习基础比较薄弱，学习过程也很容易疲倦走神，如何根据中职学生的特征来开发和设计微课是教师面临的一个大问题。由于大部分的中职学生都有厌学情绪，因此中职微课在内容选择上一定要合适，微课的开发一定要注意趣味性和吸引力，能简单又直观地反映问题和解决问题，最好在微课的录制过程有学生参与，或者加入一些他们喜欢的游戏、电影、动画等片段，大大的引起他们自主学习的兴趣和积极性。
另外中职学生大部分毕业之后就参加工作，根据行业企业的相关岗位对学生素质的要求，微课的开发与设计要与行业职业培养和职业素养挂钩。“工学一体化”职教目标是为了培养生产型、应用型人才，以适应企业生产需要，开发和设计中职微课时应该围绕这一目标，遵循“工学一体化”原则，突出“项目驱动”“任务驱动”的教学策略，培养学生解决问题的实战能力。
2 “员工名片制作”案例微课开发与设计
本文基于word软件下制作应用案例“员工名片制作”遵循“工学一体化”的原则，在微课的开发和设计过程注重学生的参与，采用“任务驱动”的教学策略，解决任务实施过程中的难题。
2.1 内容分析
word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域是文字处理和排版，制作各种实用的名片，能很好激发学生的兴趣，提高课堂氣氛，并使学生能将学到的知识与实际联系起来，为以后出去工作起了一定的铺垫。本微课选取的内容是《计算机应用基础》word软件章节中word综合排版。常规的文本或者图文混排的排版内容，学生有点厌倦了，所以以一些有趣而实用的案例讲授与之相关的知识点，让学生更容易掌握和接受。
2.2 学习者分析 《计算机应用基础》这门课程，在我校的所有专业都有开设，但是学习这部分内容的主要计算机专业的学生。学生通过前面的学习，已经对计算机知识有一定的了解， word基础知识掌握的比较牢固，有比较强的动手操作能力，对新奇的学习内容比较感兴趣，但是缺乏自主探究和自主学习的能力，而且不能很好地将学过的知识运用到实际生活中。
2.3 教学目标制定
2.3.1 知识与技能
通过学习和制作 “员工名片”，让学生理解、掌握并熟练运用word的相关知识点，熟练运用word软件进行复杂的图文排版。
2.3.2 过程与方法
在学习和制作 “员工片名”的过程中，体会所学知识与职业的关系，以职业规范学生的学习兴趣，与职业相对接。培养学生利用word软件对其他课程进行学习和探讨的能力、创新精神和实践能力。
2.3.3 情感态度与价值观
增强学生的审美意识、相互帮助协助关系、组织能力，与客户沟通的职业能力和职业素养，教育学生正确认识和理解与名片相关的文化。
2.4 教学的重点和难点
教学的重点：文字处理和排版。
教学的难点：巧妙地应用文字处理和排版。
2.5 教学方法及策略
1）角色扮演法的教学策略：让学生分别扮演客户和印刷店店员，客户要求制作名片，把自己的要求告诉店员，店员根据客户的情况，给出一定的建议。通过这个片段，引入本课的内容，引起学生的兴趣。
2）情景设置法的教学策略：演示多张不同风格的名片，解释这些名片主人职业和公司的情况，引出问题，名片的设计风格要与个人的职业性质有一定的关系。
3）讲授演示法的教学策略：通过教师的讲解演示，使学生明白整个任务完成的过程，了解本案例操作过程所涉及的知识点。
4）任务驱动法的教学策略：要求学生制作老师的演示案例，以完成任务为目标，激励学生应用和巩固所学知识。
2.6微课开发过程的设计
2.6.1微课教学过程设计
微课的开发过程包括以下3个环节：（1）案例导入，通过角色扮演和演示各种名片，引入课题；（2）知识讲授和示例演示，通过演示操作过程，让学生掌握名片制作的方法和技巧；（3）小结，通过小结本课知识点和布置作业，巩固和拓展提升知识。具体的教学过程设计详见表1。
表1 微课教学过程设计表
[教学环节＼
关键词： 微课；开发与设计；信息化；中职
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）24-0107-02
The Design and Development of Application Micro-lecture Based on Information Technology — Take "Employee Card" Micro-lecture Design as an Example
ZHANG Yu-ru
（Zhaoqing Agricultural School， Zhaoqing 526070， China）
Abstract： Micro-lecture as a new education resource on information technology， with its unique characteristics， and in the ordinary higher education， students， teachers and parents recognized. Based on the particularity of vocational students， in order to make the employee card in the word software as an example， introduces the micro curriculum development in secondary vocational schools and the principle of design， from the analysis of the teaching content and learning characteristics， develop the teaching purpose， teaching strategies， and the micro-lecture production process design to introduce the design and development of micro-lecture， put forward new ideas on the development of micro-lecture， provide a reference for other micro-lecture design and development.
Key words： micro-lecture； design and development； information technology； secondary vocational school
“微课”不仅成为教师和学生的重要教育资源，也构成学校教育教学模式改革的基础。微课以其短小、精悍、灵活，自由学习面广，而且只要依托移动设备就可以实现随时随地学习，深得教师、学生、家长的喜欢。在信息化发展的大环境下，现代学生的个性特征明显，以前紧紧依靠课堂教学已经远远不够，微课的出现，使我们的课堂在时间上和空间上都得到延伸。随着手机的普及，大部分学生都可以拥有自己独立的“课室”和“课堂”。对于喜欢做“低头族”的中职学生，利用微课每次只讲授一个知识点的特征，创设的情景结合职业工作情景，循序渐进的帮助学生完成知识的学习，让学生更容易接受和理解，可以弥补在课堂上学习的不足。
1 中职学校开发和设计微课的原则
中职学生学习基础比较薄弱，学习过程也很容易疲倦走神，如何根据中职学生的特征来开发和设计微课是教师面临的一个大问题。由于大部分的中职学生都有厌学情绪，因此中职微课在内容选择上一定要合适，微课的开发一定要注意趣味性和吸引力，能简单又直观地反映问题和解决问题，最好在微课的录制过程有学生参与，或者加入一些他们喜欢的游戏、电影、动画等片段，大大的引起他们自主学习的兴趣和积极性。
另外中职学生大部分毕业之后就参加工作，根据行业企业的相关岗位对学生素质的要求，微课的开发与设计要与行业职业培养和职业素养挂钩。“工学一体化”职教目标是为了培养生产型、应用型人才，以适应企业生产需要，开发和设计中职微课时应该围绕这一目标，遵循“工学一体化”原则，突出“项目驱动”“任务驱动”的教学策略，培养学生解决问题的实战能力。
2 “员工名片制作”案例微课开发与设计
本文基于word软件下制作应用案例“员工名片制作”遵循“工学一体化”的原则，在微课的开发和设计过程注重学生的参与，采用“任务驱动”的教学策略，解决任务实施过程中的难题。
2.1 内容分析
word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域是文字处理和排版，制作各种实用的名片，能很好激发学生的兴趣，提高课堂氣氛，并使学生能将学到的知识与实际联系起来，为以后出去工作起了一定的铺垫。本微课选取的内容是《计算机应用基础》word软件章节中word综合排版。常规的文本或者图文混排的排版内容，学生有点厌倦了，所以以一些有趣而实用的案例讲授与之相关的知识点，让学生更容易掌握和接受。
2.2 学习者分析 《计算机应用基础》这门课程，在我校的所有专业都有开设，但是学习这部分内容的主要计算机专业的学生。学生通过前面的学习，已经对计算机知识有一定的了解， word基础知识掌握的比较牢固，有比较强的动手操作能力，对新奇的学习内容比较感兴趣，但是缺乏自主探究和自主学习的能力，而且不能很好地将学过的知识运用到实际生活中。
2.3 教学目标制定
2.3.1 知识与技能
通过学习和制作 “员工名片”，让学生理解、掌握并熟练运用word的相关知识点，熟练运用word软件进行复杂的图文排版。
2.3.2 过程与方法
在学习和制作 “员工片名”的过程中，体会所学知识与职业的关系，以职业规范学生的学习兴趣，与职业相对接。培养学生利用word软件对其他课程进行学习和探讨的能力、创新精神和实践能力。
2.3.3 情感态度与价值观
增强学生的审美意识、相互帮助协助关系、组织能力，与客户沟通的职业能力和职业素养，教育学生正确认识和理解与名片相关的文化。
2.4 教学的重点和难点
教学的重点：文字处理和排版。
教学的难点：巧妙地应用文字处理和排版。
2.5 教学方法及策略
1）角色扮演法的教学策略：让学生分别扮演客户和印刷店店员，客户要求制作名片，把自己的要求告诉店员，店员根据客户的情况，给出一定的建议。通过这个片段，引入本课的内容，引起学生的兴趣。
2）情景设置法的教学策略：演示多张不同风格的名片，解释这些名片主人职业和公司的情况，引出问题，名片的设计风格要与个人的职业性质有一定的关系。
3）讲授演示法的教学策略：通过教师的讲解演示，使学生明白整个任务完成的过程，了解本案例操作过程所涉及的知识点。
4）任务驱动法的教学策略：要求学生制作老师的演示案例，以完成任务为目标，激励学生应用和巩固所学知识。
2.6微课开发过程的设计
2.6.1微课教学过程设计
微课的开发过程包括以下3个环节：（1）案例导入，通过角色扮演和演示各种名片，引入课题；（2）知识讲授和示例演示，通过演示操作过程，让学生掌握名片制作的方法和技巧；（3）小结，通过小结本课知识点和布置作业，巩固和拓展提升知识。具体的教学过程设计详见表1。
表1 微课教学过程设计表
[教学环节＼