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摘要：校園足球是培养足球后备人才和优秀足球运动员的重要途径。针对基础足球教练员短缺问题日益突出的现象，本文从校园足球发展对基础教练员综合素质的要求入手，分析校园足球基础教练员的培养现状及其存在的问题，提出完善足球教练员培训体系，加强沟通交流，全面提升足球教练员的专业素养和综合能力。
关键词：校园足球;足球教练;能力培养
一、前言
校园足球是“足球金字塔”的基础。近年来，国家高度重视校园足球运动的发展，完善学生参与足球的激励机制，允许足球人才合理流动，从而获得更好的专业发展条件和环境。影响足球技术水平发展的因素有很多，其中教练员在训练过程中起着控制作用，是影响足球训练水平的关键因素。因此，加强基础足球教练员的培训是提高我国足球发展水平的前提。校园足球教练员既是校园足球活动的组织者和实施者，又是引导和教育学生参与校园足球活动的推动者。因此，校园足球教练员在校园足球中起着非常重要的作用。然而，当前校园足球教练员多为中青年体育教师，很少接受过专业的足球训练，有的学校甚至没有这样的教师。足球教练员能力水平成为限制校园足球发展的重要因素。
校园足球实施已经有一段时间了，在全国范围内开展了不同规模的足球教练员培训班，但就运行条件而言，许多培训班的训练期都比较短，没有什么效果。以西安市为例，为填补足球基础教练员数量和质量上的空白，2018年共举办了8期各类校园足球教练员、教练员、管理人员培训班，参加人数达261人。大多数足球教练员参加培训班是为了获取知识和提升技能，然而由于训练时间短，部分人为了应付工作而参加训练，在训练过程中并没有学到有用的足球知识和技能。此外，现行的足球教练员等级制度存在诸多缺陷，基础足球教练员考核制度不健全，影响了足球教练员培训的效果，同时也制约了校园足球的发展。
二、校园足球教练员培养过程中存在的问题
受政策环境和教练员自身素质的影响，当前校园足球教练员培养过程中存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：
一是教练员与青少年对校园足球理解的认知矛盾。尽管校园足球已经蓬勃开展了多年，但受政策和教练员自身素质的影响，相当一部分基层足球教练员对校园足球的认知仍停留在普通体育课程的阶段，对于教练员如何诠释足球运动的游戏本质，进而吸引更多的青少年参与其中等问题考虑的较少，反而利用校园足球给青少年增加了额外的道德和社会责任，甚至将其变为升学的“捷径”，大大降低了青少年参与足球运动的热情和兴趣。
二是校园足球运动的资源协同矛盾。由于缺乏对校园足球整体利益的认知，在当前校园足球发展过程中，资本与学校共建的模式存在着许多问题，没有形成统一的发展战略和发展目标，协同推动校园足球发展的共建机制并不成功，部分学校并未形成良好的校园足球氛围，教练员的积极性也受到严重打击，校园足球活动的开展变为固定性的工作，效果可想而知。
三是退役足球教练员引入壁垒仍然存在。尽管政策已经明确规定退役足球运动员可以进入校园担任教练员，从而推动校园足球的发展，但从落地情况来看，实际效果并不好。究其原因，学校往往不能提供令退役足球运动员满意的工作条件和薪资待遇，而退役足球运动员也不愿意到学校担任相关工作，或是缺乏相关的积极性，效果并不显著。
四是校园足球教练员数量不足的问题仍然较为突出。由于校园足球教练员的引入和发展机制并不顺畅，导致教练员的整体数量和素质仍然难以快速提高。教练员的短缺与校园足球的蓬勃发展产生了一定的矛盾。一方面，足球成绩的取得要求教练员必须投入大量精力培养“精英足球”;另一方面，校园足球运动的蓬勃发展要求吸引更多的青少年参与足球运动，但是由于教练员数量的限制，导致其仅能以组建兴趣班的方式进行，这就导致很多青少年失去了参与足球运动的机会，这种由教练员资源缺乏造成足球普及的“天花板”现象，也使得教练员容易忽略自身在足球特色学校中应有的职责与作用发挥，造成自身的岗位责任认同与学生身份认同均出现偏差的现象。
三、校园足球发展对教练员综合素质的要求
足球教练员责任重大，值得密切关注。在校园足球人才培养中，基础足球教练员的角色主要有两个方面：管理团队和培养球员。基础足球教练员应在青少年学习的过程中发现潜在的人才，对其进行全面、系统的训练，使其获得优秀的足球技能，并将其培养成积极、坚定、顽强的人。因此，基础足球教练员不仅要全面提高足球运动员的身心素质和足球技术水平，而且要利用不同球员的优势进行战术安排和技术训练。这些都是基础足球教练必备的素质。
为了使青少年学生在生理和心理上都能健康成长，对校园足球教练员的综合能力提出了更高的要求，不仅要求教练员具有优秀的专业技能，也要具有较高的思想素养和知识水平。其中，思想素养起主导作用，决定着足球训练的方向，专业技能是决定学生发展高低的重要部分，知识水平是影响学生综合素养的基础。三者互为支撑，互为补充。
（一）思想素养
思想素质包括思想、意志和品格。足球教练不仅要有专业技能，更要有强烈的责任感和使命感，对足球要有足够的热情和耐心。在教学训练中，要具有创新精神，敢于实践，有坚定的信念和不屈的精神;不仅要追求最终的结果，更要注重学生的心理辅导和素质培养;具有足球的奉献精神，同时引导学生养成高尚的品格;要坚持为国培养人才的原则，能够抵制各种诱惑，坚守信念。
（二）能力素质
足球教练员的能力包括基本能力和特殊能力。基本能力包括认知能力、计划能力、交际能力、组织能力和教学能力。作为一名合格的足球教练员，要能够随时观察学生的学习训练情况，合理安排教学任务，与学生进行良好的沟通，充分了解学生的心理和学习情况，根据情况对教学训练计划进行适当的调整。同时具备组织相关足球比赛的能力，通过相关比赛激发学生的兴趣和斗志。最重要的是，足球教练员要具备良好的教学能力，能够正确地向学生传授足球专业理论和技能。 特殊能力是指足球教练应具有敏锐的思维能力，具体表现为对球员模式的识别能力、对球员反馈信息的敏感性和区别对待的创造性。足球教练应该能够发现球员的身体素质特点、比赛技巧和战术、球员的反馈信息等，并根据这些信息合理地调整比赛技巧和战术。
（三）知识素质
足球教练员既要具备对足球的感性认识和理论认识，又要掌握相关的基础理论知识。他们应该有一定的足球经验，最好参加过高水平的比赛。感性认识有利于教练员对运动员的认识，有利于运动员与教练员之间的交流。足球发展有深远的历史，足球教练应能够将关于足球发展历史、发展趋势、技术发展趋势和先进的训练方法和管理方法等知识，转化并形成一套适用于校园足球发展和青少年特点的理论体系。除此之外，还应掌握相应的运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动心理学、运动训练理论、运动教育学、运动管理学、运动测量学等学科基础理论知识，充分发挥多学科综合优势。
四、校园足球教练员能力培养分析
教练员是校园足球的关键因素。然而，教练员流失已是普遍现象，从而导致校园足球难以发展。校园足球教练员是一项系统工程，需要各部门深入合作，积极协调，制定相应的培训措施。
（一）定向培养模式
对于校园足球教练员的培养，可以在政策上采取相应的措施，如在体育专业设置上考虑采用顺序培养模式，对校园足球教练员进行专门培养。与体育学院合作培养足球教练员，这是一种雇主与学校双赢的合作模式，既解决了大学生的就业问题，也解决了社会对校园足球职业教练的大规模需求。为满足校园足球的需求，可以有针对性地开设校园足球教练员训练班，使学生在四年中有针对性地学习，同时对学生的技能学习、理论知识的学习、教学和训练方法进行探索，要求学生在提高理论技能的同时，在相关学校进行实践，在实践中学习，发现问题，为以后的教学和培训提供支撑。
（二）培养模式——优化退役运动员引进机制
校园足球教练员是我国目前急需的人才，但如何安排退役运动员也是我国面临的问题，这是一个巨大的矛盾，也是对人才和社会资源的浪费。目前，足球运动员从专业队被淘汰，不能进入一线队的球员，以及刚从足球学校毕业不能进入专业队的球员，都接受了专业完整的足球训练。充分挖掘退役运动员的优势，对退役运动员进行相应的训练和理论知识的培养，使退役运动员形成全面的青少年心理知识和成长知识，并对退役运动员进行考核和派遣有资格的退役球员进入中小学担任足球教练员，不仅解决了他们的安排问题，而且节省了培养新教练员的时间和资源。在优化退役足球运动员引进机制方面，一是要帮助其实现从运动员到足球教师身份的顺利转变，给予他们正当的“名分”，使其拥有平等的社会地位、宽松的职业环境，促使其主动进入校园执教;二是提高退役足球运动的师资专业水平，加强其教学方法、理念、教育心理学、语言表达及科研方面的培训，使其具有合理的知识结构和教学能力;三是加大师资管理投入和师资待遇，建立一个良好的教学环境，提高足球教练员的待遇，吸纳更多的高水平足球教学者，完善師资队伍结构。
五、结论
校园足球致力于为国家足球竞技产业培养优秀的后备人才，应提高足球教练员的数量和质量，拓宽教练员的培养途径，提高教练员的综合能力。目前，中国足球的发展比较落后，但近年来稳步上升。尽管受到一些外部因素的影响，但它与足球运动员的个人素质和职业训练有着很大的联系。足球教练员是校园足球竞技后备人才培养的主力军，其综合能力的高低直接影响着我国足球后备人才的培养和我国足球事业的进步。本文从校园足球发展的需要出发，对基础足球教练员的培养、基础足球教练员如何教授校园足球、基础足球教练员的培养方法进行了分析。足球教练员的培养主要应从体育院校的直接培养和退役运动员的引进两种培养模式入手，开展各部门之间的合作与交流，为足球教练员的能力培养提供各方面的支持。
此外，我们应该加大力培训力度，精心组织形式多样的培训活动，不断完善基础足球教练员评价体系，加强培训监督，培养更多合格的教练员。同时，吸收社会体育指导员，并邀请他们加入校园足球，通过交流提高足球教练员的能力。
参考文献
[1]徐丽.校园足球的开展现状及其改进策略研究[J].铜陵职业技术学院学报，2019，18（03）：98–100.
[2]袁德忠.中学校园足球教学困境与改革研究[J].青少年体育，2019（07）：50+62.
[3]李发扬.体教结合模式在校园足球教学改革及体能训练中的应用[J].田径，2019（07）：27–28.
[4]刘兵.校园足球教练员发展面临的现实矛盾与推进策略[J].中国体育教练员，2019，27（02）：16–19.
关键词：校园足球;足球教练;能力培养
一、前言
校园足球是“足球金字塔”的基础。近年来，国家高度重视校园足球运动的发展，完善学生参与足球的激励机制，允许足球人才合理流动，从而获得更好的专业发展条件和环境。影响足球技术水平发展的因素有很多，其中教练员在训练过程中起着控制作用，是影响足球训练水平的关键因素。因此，加强基础足球教练员的培训是提高我国足球发展水平的前提。校园足球教练员既是校园足球活动的组织者和实施者，又是引导和教育学生参与校园足球活动的推动者。因此，校园足球教练员在校园足球中起着非常重要的作用。然而，当前校园足球教练员多为中青年体育教师，很少接受过专业的足球训练，有的学校甚至没有这样的教师。足球教练员能力水平成为限制校园足球发展的重要因素。
校园足球实施已经有一段时间了，在全国范围内开展了不同规模的足球教练员培训班，但就运行条件而言，许多培训班的训练期都比较短，没有什么效果。以西安市为例，为填补足球基础教练员数量和质量上的空白，2018年共举办了8期各类校园足球教练员、教练员、管理人员培训班，参加人数达261人。大多数足球教练员参加培训班是为了获取知识和提升技能，然而由于训练时间短，部分人为了应付工作而参加训练，在训练过程中并没有学到有用的足球知识和技能。此外，现行的足球教练员等级制度存在诸多缺陷，基础足球教练员考核制度不健全，影响了足球教练员培训的效果，同时也制约了校园足球的发展。
二、校园足球教练员培养过程中存在的问题
受政策环境和教练员自身素质的影响，当前校园足球教练员培养过程中存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：
一是教练员与青少年对校园足球理解的认知矛盾。尽管校园足球已经蓬勃开展了多年，但受政策和教练员自身素质的影响，相当一部分基层足球教练员对校园足球的认知仍停留在普通体育课程的阶段，对于教练员如何诠释足球运动的游戏本质，进而吸引更多的青少年参与其中等问题考虑的较少，反而利用校园足球给青少年增加了额外的道德和社会责任，甚至将其变为升学的“捷径”，大大降低了青少年参与足球运动的热情和兴趣。
二是校园足球运动的资源协同矛盾。由于缺乏对校园足球整体利益的认知，在当前校园足球发展过程中，资本与学校共建的模式存在着许多问题，没有形成统一的发展战略和发展目标，协同推动校园足球发展的共建机制并不成功，部分学校并未形成良好的校园足球氛围，教练员的积极性也受到严重打击，校园足球活动的开展变为固定性的工作，效果可想而知。
三是退役足球教练员引入壁垒仍然存在。尽管政策已经明确规定退役足球运动员可以进入校园担任教练员，从而推动校园足球的发展，但从落地情况来看，实际效果并不好。究其原因，学校往往不能提供令退役足球运动员满意的工作条件和薪资待遇，而退役足球运动员也不愿意到学校担任相关工作，或是缺乏相关的积极性，效果并不显著。
四是校园足球教练员数量不足的问题仍然较为突出。由于校园足球教练员的引入和发展机制并不顺畅，导致教练员的整体数量和素质仍然难以快速提高。教练员的短缺与校园足球的蓬勃发展产生了一定的矛盾。一方面，足球成绩的取得要求教练员必须投入大量精力培养“精英足球”;另一方面，校园足球运动的蓬勃发展要求吸引更多的青少年参与足球运动，但是由于教练员数量的限制，导致其仅能以组建兴趣班的方式进行，这就导致很多青少年失去了参与足球运动的机会，这种由教练员资源缺乏造成足球普及的“天花板”现象，也使得教练员容易忽略自身在足球特色学校中应有的职责与作用发挥，造成自身的岗位责任认同与学生身份认同均出现偏差的现象。
三、校园足球发展对教练员综合素质的要求
足球教练员责任重大，值得密切关注。在校园足球人才培养中，基础足球教练员的角色主要有两个方面：管理团队和培养球员。基础足球教练员应在青少年学习的过程中发现潜在的人才，对其进行全面、系统的训练，使其获得优秀的足球技能，并将其培养成积极、坚定、顽强的人。因此，基础足球教练员不仅要全面提高足球运动员的身心素质和足球技术水平，而且要利用不同球员的优势进行战术安排和技术训练。这些都是基础足球教练必备的素质。
为了使青少年学生在生理和心理上都能健康成长，对校园足球教练员的综合能力提出了更高的要求，不仅要求教练员具有优秀的专业技能，也要具有较高的思想素养和知识水平。其中，思想素养起主导作用，决定着足球训练的方向，专业技能是决定学生发展高低的重要部分，知识水平是影响学生综合素养的基础。三者互为支撑，互为补充。
（一）思想素养
思想素质包括思想、意志和品格。足球教练不仅要有专业技能，更要有强烈的责任感和使命感，对足球要有足够的热情和耐心。在教学训练中，要具有创新精神，敢于实践，有坚定的信念和不屈的精神;不仅要追求最终的结果，更要注重学生的心理辅导和素质培养;具有足球的奉献精神，同时引导学生养成高尚的品格;要坚持为国培养人才的原则，能够抵制各种诱惑，坚守信念。
（二）能力素质
足球教练员的能力包括基本能力和特殊能力。基本能力包括认知能力、计划能力、交际能力、组织能力和教学能力。作为一名合格的足球教练员，要能够随时观察学生的学习训练情况，合理安排教学任务，与学生进行良好的沟通，充分了解学生的心理和学习情况，根据情况对教学训练计划进行适当的调整。同时具备组织相关足球比赛的能力，通过相关比赛激发学生的兴趣和斗志。最重要的是，足球教练员要具备良好的教学能力，能够正确地向学生传授足球专业理论和技能。 特殊能力是指足球教练应具有敏锐的思维能力，具体表现为对球员模式的识别能力、对球员反馈信息的敏感性和区别对待的创造性。足球教练应该能够发现球员的身体素质特点、比赛技巧和战术、球员的反馈信息等，并根据这些信息合理地调整比赛技巧和战术。
（三）知识素质
足球教练员既要具备对足球的感性认识和理论认识，又要掌握相关的基础理论知识。他们应该有一定的足球经验，最好参加过高水平的比赛。感性认识有利于教练员对运动员的认识，有利于运动员与教练员之间的交流。足球发展有深远的历史，足球教练应能够将关于足球发展历史、发展趋势、技术发展趋势和先进的训练方法和管理方法等知识，转化并形成一套适用于校园足球发展和青少年特点的理论体系。除此之外，还应掌握相应的运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动心理学、运动训练理论、运动教育学、运动管理学、运动测量学等学科基础理论知识，充分发挥多学科综合优势。
四、校园足球教练员能力培养分析
教练员是校园足球的关键因素。然而，教练员流失已是普遍现象，从而导致校园足球难以发展。校园足球教练员是一项系统工程，需要各部门深入合作，积极协调，制定相应的培训措施。
（一）定向培养模式
对于校园足球教练员的培养，可以在政策上采取相应的措施，如在体育专业设置上考虑采用顺序培养模式，对校园足球教练员进行专门培养。与体育学院合作培养足球教练员，这是一种雇主与学校双赢的合作模式，既解决了大学生的就业问题，也解决了社会对校园足球职业教练的大规模需求。为满足校园足球的需求，可以有针对性地开设校园足球教练员训练班，使学生在四年中有针对性地学习，同时对学生的技能学习、理论知识的学习、教学和训练方法进行探索，要求学生在提高理论技能的同时，在相关学校进行实践，在实践中学习，发现问题，为以后的教学和培训提供支撑。
（二）培养模式——优化退役运动员引进机制
校园足球教练员是我国目前急需的人才，但如何安排退役运动员也是我国面临的问题，这是一个巨大的矛盾，也是对人才和社会资源的浪费。目前，足球运动员从专业队被淘汰，不能进入一线队的球员，以及刚从足球学校毕业不能进入专业队的球员，都接受了专业完整的足球训练。充分挖掘退役运动员的优势，对退役运动员进行相应的训练和理论知识的培养，使退役运动员形成全面的青少年心理知识和成长知识，并对退役运动员进行考核和派遣有资格的退役球员进入中小学担任足球教练员，不仅解决了他们的安排问题，而且节省了培养新教练员的时间和资源。在优化退役足球运动员引进机制方面，一是要帮助其实现从运动员到足球教师身份的顺利转变，给予他们正当的“名分”，使其拥有平等的社会地位、宽松的职业环境，促使其主动进入校园执教;二是提高退役足球运动的师资专业水平，加强其教学方法、理念、教育心理学、语言表达及科研方面的培训，使其具有合理的知识结构和教学能力;三是加大师资管理投入和师资待遇，建立一个良好的教学环境，提高足球教练员的待遇，吸纳更多的高水平足球教学者，完善師资队伍结构。
五、结论
校园足球致力于为国家足球竞技产业培养优秀的后备人才，应提高足球教练员的数量和质量，拓宽教练员的培养途径，提高教练员的综合能力。目前，中国足球的发展比较落后，但近年来稳步上升。尽管受到一些外部因素的影响，但它与足球运动员的个人素质和职业训练有着很大的联系。足球教练员是校园足球竞技后备人才培养的主力军，其综合能力的高低直接影响着我国足球后备人才的培养和我国足球事业的进步。本文从校园足球发展的需要出发，对基础足球教练员的培养、基础足球教练员如何教授校园足球、基础足球教练员的培养方法进行了分析。足球教练员的培养主要应从体育院校的直接培养和退役运动员的引进两种培养模式入手，开展各部门之间的合作与交流，为足球教练员的能力培养提供各方面的支持。
此外，我们应该加大力培训力度，精心组织形式多样的培训活动，不断完善基础足球教练员评价体系，加强培训监督，培养更多合格的教练员。同时，吸收社会体育指导员，并邀请他们加入校园足球，通过交流提高足球教练员的能力。
参考文献
[1]徐丽.校园足球的开展现状及其改进策略研究[J].铜陵职业技术学院学报，2019，18（03）：98–100.
[2]袁德忠.中学校园足球教学困境与改革研究[J].青少年体育，2019（07）：50+62.
[3]李发扬.体教结合模式在校园足球教学改革及体能训练中的应用[J].田径，2019（07）：27–28.
[4]刘兵.校园足球教练员发展面临的现实矛盾与推进策略[J].中国体育教练员，2019，27（02）：16–19.