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摘 要 分层教学是我国新课程改革之后提出的教学理念，主要是针对学生之间的不同性展开的，尤其是对于我国的初中数学教育，更加可以带来很大的帮助，但是我国在这方面还存在一些问题需要加以改进，因为我国在这方面本身起步较晚，因此还处于发展阶段中。
关键词 分层教学；初中数学；教学应用；教学意义；实践策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0021-01
分层教学本身就有助于帮助每一位学生在学习的过程中提升自己，是一项非常适用的教学模式。因此，本文将针对分层教学在初中数学教学中的应用和实践进行浅谈。
一、分层教学在初中数学教学中存在的意义
1.有效攻克教学重点和难点
数学本身就是一门特殊的教学科目，在整个教学领域中，被认为是最复杂的教学科目，因此，这样一来，就会让很多学生产生畏惧的心理。而这个时候，就可以通过分层教学帮助学生打好学习基础，攻克重点难点。
2.有效把握每一个学生状况
初中生之间有很大的差异性，因此，分层教学就可以针对他们彼此之间的不同进行教学，对每一位学生都加以重视，帮助他们解决各自身上的而学习问题，由此实现整体化的进步和发展。
二、分层教学在初中数学教学中的应用与实践策略
1.通过对教学目标进行分层来进行初中数学分层教学
在初中数学教学中，我们想要更好的展开数学的分层教学，首先，就可以从教学目标上进行分层。因为我们都知道，每个初中生因为在小学时期学习功底的不同，加上他们每个人自身的学习能力都不同，因此，学生和学生之间就会存在一定的差异性。也就是说，每个学生的学习能力，学习习惯，以及学习成绩都是不一样的。所以，在这样的情况下，初中数学教师就可以针对学生的不同性，分层对他们进行教学目标的制定。比如在学习《正数和负数》这一课的时候，对于成绩好的学生，教师就可以在要求他们对更加有难度的知识进行学习和掌握，学生成绩中等的学生，教师就可以要求他们只要掌握本节课的内容就可以了，而学习成绩一般的学生，教师就可以以帮助他们掌握本节课的基础内容为教学目标。这样一来，每个学生都可以被教师兼顾到，并且是在基于他们学习成绩本身的情况下进行分层教学目标的制定，由此帮助每一位学生的学习能力以及知识的吸收性都能有所进步和提升。
2.通过对教学过程进行分层来进行初中数学分层教学
初中数学教师在进行数学分层教学时候，分层教学的过程和实施是整个分層教学的关键。因此，这就需要教师展开教学的过程中来进行严格的把控，对于教学内容进行分层。而这种教学过程分层实施，就需要我国的初中教师在备课的时候就做好准备。在以往，教师在进行备课的时候，要针对全班同学的平均成绩来进行备课，但是这样一来，实际还是会很多学生造成忽略。因此，这就需要初中数学教师在备课的时候，将学生分为三个层次，成绩好的，成绩中等的，成绩一般的，然后针对这三种学生的实际情况来进行备课。这样一来，教师在正式讲课的时候，就可以从简单到困难进行教学的切入，由此帮助成绩一般的学生在一开始就打好基础，最后还能帮助成绩好的学生打开自己的思维。比如在学习《从算式到方程》这一课的时候，数学教师就可以采用这种方式进行教学的递进。这样一来，那些学习成绩一般的学生也不会感觉到学习的困难，反而还会有效的提升他们的学习信心，帮助他们在课堂上有机会提升自己。而对于那些本身学习就不错的学生，当教师在讲解一些基础知识的时候，他们也可以通过这个过程中来加强自己对于知识的巩固。这样一来，每个学生都有机会在课堂上学到知识，对于整个数学教学都是非常有帮助的。
3.通过对教学考核进行分层来进行初中数学分层教学
在完成教学之后，数学教师一般会采用考试的方式来考察学生们这段时间学习的情况，因此，教师也可以通过对教学考核的分层来进行初中数学分层教学。在考试的形式上，教师依然可以采取统一考试的方式，但是在对分数的要求上，教师就需要由针对性。比如成绩好的学生应该再提高多少分，成绩中等的学生要加以保持，而成绩一般的学生就可以对他们相对宽松一点，设置的考核标准可以相对较低一些，通过这样的方式帮助他们慢慢的进步，每次进步一点点，长时间下来，就会实现大幅度的提升。这样一来，初中生在面对考试的时候就不会再感到恐惧或者有压力，对于他们他们平时的学习也是非常有帮助的。另外，就是数学教师要每次考试之后，都要针对不同的学生给予不同的评价，帮助学生认识到自己的学习目标是什么。通过这样的方式来进行分层教学。
4.通过对教学评价进行分层来进行初中数学分层教学
教学评价的分层实际上就是教学考核的后续工作。经过分层考核之后，学生们的数学学习情况已经得到检验，但是对于学生们的学习结果以及接下来的学习目标和方向的规划，是教学评价的内容。教学评价的进行需要教师和学生以及家长多方面的配合，具体的实施步骤是教师把已经分层的学生的不同情况加以整理，对比学生分层之初的情况，结合分层教学实施过程中的表现，再对比学生最终的考核情况，结合得出学生的客观整体情况，再进行学生自我评价的总结，得到整个分层教学实施过程中学生的收获，然后制订再下一步学生的学习规划。
最后，分层教学并不是最近几年才出现，在很多西方国家的教育中都已经开始实施了，我国开始的比较晚，所以还存在很多的问题需要我们在今后的教学中加以改进，争取将分层教学做到更加，将其更大的作用和意义发挥出来帮助学生实现进步。
参考文献：
[1]于国雄.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].考试周刊，2018（28）：100.
[2]陈静静.初中数学教学中实施分层教学[J].中学生数理化（教与学），2018（04）：27.
[3]肖美华.让分层教学在初中数学课堂上闪闪发光[J].数学大世界（下旬），2018（02）：30.
[4]李华春.探究初中数学“分层教学，分类指导”[J].学周刊，2018（07）：18-19.
关键词 分层教学；初中数学；教学应用；教学意义；实践策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0021-01
分层教学本身就有助于帮助每一位学生在学习的过程中提升自己，是一项非常适用的教学模式。因此，本文将针对分层教学在初中数学教学中的应用和实践进行浅谈。
一、分层教学在初中数学教学中存在的意义
1.有效攻克教学重点和难点
数学本身就是一门特殊的教学科目，在整个教学领域中，被认为是最复杂的教学科目，因此，这样一来，就会让很多学生产生畏惧的心理。而这个时候，就可以通过分层教学帮助学生打好学习基础，攻克重点难点。
2.有效把握每一个学生状况
初中生之间有很大的差异性，因此，分层教学就可以针对他们彼此之间的不同进行教学，对每一位学生都加以重视，帮助他们解决各自身上的而学习问题，由此实现整体化的进步和发展。
二、分层教学在初中数学教学中的应用与实践策略
1.通过对教学目标进行分层来进行初中数学分层教学
在初中数学教学中，我们想要更好的展开数学的分层教学，首先，就可以从教学目标上进行分层。因为我们都知道，每个初中生因为在小学时期学习功底的不同，加上他们每个人自身的学习能力都不同，因此，学生和学生之间就会存在一定的差异性。也就是说，每个学生的学习能力，学习习惯，以及学习成绩都是不一样的。所以，在这样的情况下，初中数学教师就可以针对学生的不同性，分层对他们进行教学目标的制定。比如在学习《正数和负数》这一课的时候，对于成绩好的学生，教师就可以在要求他们对更加有难度的知识进行学习和掌握，学生成绩中等的学生，教师就可以要求他们只要掌握本节课的内容就可以了，而学习成绩一般的学生，教师就可以以帮助他们掌握本节课的基础内容为教学目标。这样一来，每个学生都可以被教师兼顾到，并且是在基于他们学习成绩本身的情况下进行分层教学目标的制定，由此帮助每一位学生的学习能力以及知识的吸收性都能有所进步和提升。
2.通过对教学过程进行分层来进行初中数学分层教学
初中数学教师在进行数学分层教学时候，分层教学的过程和实施是整个分層教学的关键。因此，这就需要教师展开教学的过程中来进行严格的把控，对于教学内容进行分层。而这种教学过程分层实施，就需要我国的初中教师在备课的时候就做好准备。在以往，教师在进行备课的时候，要针对全班同学的平均成绩来进行备课，但是这样一来，实际还是会很多学生造成忽略。因此，这就需要初中数学教师在备课的时候，将学生分为三个层次，成绩好的，成绩中等的，成绩一般的，然后针对这三种学生的实际情况来进行备课。这样一来，教师在正式讲课的时候，就可以从简单到困难进行教学的切入，由此帮助成绩一般的学生在一开始就打好基础，最后还能帮助成绩好的学生打开自己的思维。比如在学习《从算式到方程》这一课的时候，数学教师就可以采用这种方式进行教学的递进。这样一来，那些学习成绩一般的学生也不会感觉到学习的困难，反而还会有效的提升他们的学习信心，帮助他们在课堂上有机会提升自己。而对于那些本身学习就不错的学生，当教师在讲解一些基础知识的时候，他们也可以通过这个过程中来加强自己对于知识的巩固。这样一来，每个学生都有机会在课堂上学到知识，对于整个数学教学都是非常有帮助的。
3.通过对教学考核进行分层来进行初中数学分层教学
在完成教学之后，数学教师一般会采用考试的方式来考察学生们这段时间学习的情况，因此，教师也可以通过对教学考核的分层来进行初中数学分层教学。在考试的形式上，教师依然可以采取统一考试的方式，但是在对分数的要求上，教师就需要由针对性。比如成绩好的学生应该再提高多少分，成绩中等的学生要加以保持，而成绩一般的学生就可以对他们相对宽松一点，设置的考核标准可以相对较低一些，通过这样的方式帮助他们慢慢的进步，每次进步一点点，长时间下来，就会实现大幅度的提升。这样一来，初中生在面对考试的时候就不会再感到恐惧或者有压力，对于他们他们平时的学习也是非常有帮助的。另外，就是数学教师要每次考试之后，都要针对不同的学生给予不同的评价，帮助学生认识到自己的学习目标是什么。通过这样的方式来进行分层教学。
4.通过对教学评价进行分层来进行初中数学分层教学
教学评价的分层实际上就是教学考核的后续工作。经过分层考核之后，学生们的数学学习情况已经得到检验，但是对于学生们的学习结果以及接下来的学习目标和方向的规划，是教学评价的内容。教学评价的进行需要教师和学生以及家长多方面的配合，具体的实施步骤是教师把已经分层的学生的不同情况加以整理，对比学生分层之初的情况，结合分层教学实施过程中的表现，再对比学生最终的考核情况，结合得出学生的客观整体情况，再进行学生自我评价的总结，得到整个分层教学实施过程中学生的收获，然后制订再下一步学生的学习规划。
最后，分层教学并不是最近几年才出现，在很多西方国家的教育中都已经开始实施了，我国开始的比较晚，所以还存在很多的问题需要我们在今后的教学中加以改进，争取将分层教学做到更加，将其更大的作用和意义发挥出来帮助学生实现进步。
参考文献：
[1]于国雄.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].考试周刊，2018（28）：100.
[2]陈静静.初中数学教学中实施分层教学[J].中学生数理化（教与学），2018（04）：27.
[3]肖美华.让分层教学在初中数学课堂上闪闪发光[J].数学大世界（下旬），2018（02）：30.
[4]李华春.探究初中数学“分层教学，分类指导”[J].学周刊，2018（07）：18-19.