【摘 要】
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语文学习主要体现为整篇文章甚至整本书的阅读与写作,具有综合性、整体性特征,这种综合性、整体性,往往导致学习的自发性、自然性、无目的性,最终导致群体任务的"乌合"性,可能影响学习效率。语文教学既要避免单篇教学微观化导致的"碎"与"僵",又要避免单元教学宏观化可能导致的"窄"与"飘"。问题最终归结为教学中如何建构任务群。可以考虑依据学习任务的层次性和主次性,由"常规任务"、"核心任务"和"随机任务"构
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语文学习主要体现为整篇文章甚至整本书的阅读与写作,具有综合性、整体性特征,这种综合性、整体性,往往导致学习的自发性、自然性、无目的性,最终导致群体任务的"乌合"性,可能影响学习效率。语文教学既要避免单篇教学微观化导致的"碎"与"僵",又要避免单元教学宏观化可能导致的"窄"与"飘"。问题最终归结为教学中如何建构任务群。可以考虑依据学习任务的层次性和主次性,由"常规任务"、"核心任务"和"随机任务"构成一个符合语文学习规律的科学的学习任务群。
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