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摘 要：随着教育改革不断深化，中学物理教学提出培养发展学生核心素养。本文就中学物理核心概念教学内容及不足进行分析，提出借助实验教学和引入比较学习法及科学创设教学环境等教学措施，以全面优化我国中学物理教学质量。
关键词：中学物理；核心概念教学；核心素养
中学物理教学中，核心概念教学作为一项重要组成部分，是构建学生物理知识体系的基础元素。目前，从培育学生核心素养角度，我国中学物理核心概念教学仍存在诸多不足，需要引起有关教育学者高度重视。
一、 物理核心概念教学要求内容
首先，教师在进行物理核心概念引入时，应引导学生清楚引入原因，以及此概念是如何被提出的。
其次，教师应教授学生此核心概念研究要求，包括研究手段方法，实验方法，结果分析方法，物理事实和所产生的物理现象等。
再次，教师应教会学生通过理解实验所得出的结论，使学生对于物理核心概念定义及规律能进行必要阐述。
最后，教师应引导学生对物理核心概念深入思考，了解其意义，适用范围，适用条件等。
二、 目前初中物理核心概念教学缺陷
（一） 教师方面
目前，许多中学物理教师对物理核心概念教学意识不足。部分教师对物理核心概念教学重视程度不够，仍沿用传统的“填鸭式”教学模式，使核心物理概念以枯燥的字符、公式等形式呈现给学生，学生对此无法产生学习兴趣。使得核心素养教学理念没有在中学物理核心概念教学中充分显现。并且，许多教师在进行核心概念讲授时，只讲解概念的表面意思，而忽略了对此深化内化的教学，许多学生无法真正理解该物理概念，对培养学生产生科学的物理思维，严谨的物理科学探究态度产生不利影响。
（二） 学生方面
在学生方面，由于物理概念具有复杂、抽象、难懂等特点，学生自身又缺乏物理观念，使得许多学生在学习物理核心概念时，遇到理解困难的部分便采用“死记硬背”的方法，使物理概念仅以一串毫无意义的文字符号形式印记在学生脑海中，而无法对其进行深入理解。并且，许多学生由于受个人经验影响，对许多物理核心概念具有不正确的“前概念”理解，且这种理解形式在其脑海中根深蒂固，不易转变。使得学生在学习过程中，核心概念正确深入理解难度加大。
三、 在中学物理核心概念教学发展学生的核心素养办法分析
（一） 借助实验教学，扎实核心概念
实验教学作为中学物理教学的一种常见教学方式，能有效培养学生物理思维能力，科学探究精神以及动手实验操作能力。在中学物理核心概念教学中，合理借助实验教学方法，充分迎合目前素质教育教学理念。学生通过大量实验猜想，设计实验以及动手实验，对实验现象进行直观观察，使其对核心概念理解更为具体化，并产生扎实记忆。例如，在讲解“力”这一概念时，教师通常会通过手提水桶等举例说明力的作用，然而，学生对于“作用”这一抽象概念理解不够。在此，教师可以让学生进行手拉弹簧实验，使学生通过动手操作，观看到力可以将弹簧拉长，进而产生力可以改变物质形态的物理观念。有利于学生对其进一步的理解学习。
（二） 引入比较学习法，深化核心概念理解
在中学物理核心概念教学中，许多学生对一些易混淆的物理概念脑海中具有“前概念”意识，不能明辨并进行区分。在此，教师可以将班级学生适当分为若干学习小组，让学生在小组中进行讨论，积极表达自己对物理概念的不同理解。在此过程中，有助于学生区分易混淆概念，并对其进行理解深化，同时锻炼了学生语言表达能力及思辨能力，使学生产生学习互助精神。素质教育在中学物理核心概念教学中充分突显。
（三） 创设教学情境，内化核心概念
中学物理核心概念教学中，合理创设教学情境，借助为学生构建感性认识教学形式，内化学生对物理概念的理解。教师通过创设一定教学情境，结合学生实际情况，激发学生学习兴趣，引导学生思维走向，进而增强学生物理观念，有利于培养学生综合素养。例如，在讲解“磁场”这一概念时，由于学生在日常生活中，无法切身感受到“磁场”的存在，因此对其意识模糊。教师可以创设“风吹柳树”的情境，使学生通过风吹动柳树枝叶摆动而感受到风的切实存在，进而联想到磁场也是如此。通过学生对其产生感性认识，进而再进行“磁场”这一概念的理论讲解时，教学效果显著增强。
四、 结语
综上所述，在新时期背景下，中学物理概念教学在要求传授学生物理概念基础知识的同时，深化学生对核心概念的理解，结合素质教育培育目标，培养学生构建物理知识体系，使其物理综合素养得以全面发展，为学生今后更深层次物理学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨银海，田方娴.基于物理核心素养，反思概念和规律的教学[J].中学物理，2017，35（09）：26-27，30.
[2]余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
[3]刘玉侠.浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素養[J].环渤海经济瞭望，2016（10）：84-85.
作者简介：
崔薇，吉林省通化市，通化市实验中学。
关键词：中学物理；核心概念教学；核心素养
中学物理教学中，核心概念教学作为一项重要组成部分，是构建学生物理知识体系的基础元素。目前，从培育学生核心素养角度，我国中学物理核心概念教学仍存在诸多不足，需要引起有关教育学者高度重视。
一、 物理核心概念教学要求内容
首先，教师在进行物理核心概念引入时，应引导学生清楚引入原因，以及此概念是如何被提出的。
其次，教师应教授学生此核心概念研究要求，包括研究手段方法，实验方法，结果分析方法，物理事实和所产生的物理现象等。
再次，教师应教会学生通过理解实验所得出的结论，使学生对于物理核心概念定义及规律能进行必要阐述。
最后，教师应引导学生对物理核心概念深入思考，了解其意义，适用范围，适用条件等。
二、 目前初中物理核心概念教学缺陷
（一） 教师方面
目前，许多中学物理教师对物理核心概念教学意识不足。部分教师对物理核心概念教学重视程度不够，仍沿用传统的“填鸭式”教学模式，使核心物理概念以枯燥的字符、公式等形式呈现给学生，学生对此无法产生学习兴趣。使得核心素养教学理念没有在中学物理核心概念教学中充分显现。并且，许多教师在进行核心概念讲授时，只讲解概念的表面意思，而忽略了对此深化内化的教学，许多学生无法真正理解该物理概念，对培养学生产生科学的物理思维，严谨的物理科学探究态度产生不利影响。
（二） 学生方面
在学生方面，由于物理概念具有复杂、抽象、难懂等特点，学生自身又缺乏物理观念，使得许多学生在学习物理核心概念时，遇到理解困难的部分便采用“死记硬背”的方法，使物理概念仅以一串毫无意义的文字符号形式印记在学生脑海中，而无法对其进行深入理解。并且，许多学生由于受个人经验影响，对许多物理核心概念具有不正确的“前概念”理解，且这种理解形式在其脑海中根深蒂固，不易转变。使得学生在学习过程中，核心概念正确深入理解难度加大。
三、 在中学物理核心概念教学发展学生的核心素养办法分析
（一） 借助实验教学，扎实核心概念
实验教学作为中学物理教学的一种常见教学方式，能有效培养学生物理思维能力，科学探究精神以及动手实验操作能力。在中学物理核心概念教学中，合理借助实验教学方法，充分迎合目前素质教育教学理念。学生通过大量实验猜想，设计实验以及动手实验，对实验现象进行直观观察，使其对核心概念理解更为具体化，并产生扎实记忆。例如，在讲解“力”这一概念时，教师通常会通过手提水桶等举例说明力的作用，然而，学生对于“作用”这一抽象概念理解不够。在此，教师可以让学生进行手拉弹簧实验，使学生通过动手操作，观看到力可以将弹簧拉长，进而产生力可以改变物质形态的物理观念。有利于学生对其进一步的理解学习。
（二） 引入比较学习法，深化核心概念理解
在中学物理核心概念教学中，许多学生对一些易混淆的物理概念脑海中具有“前概念”意识，不能明辨并进行区分。在此，教师可以将班级学生适当分为若干学习小组，让学生在小组中进行讨论，积极表达自己对物理概念的不同理解。在此过程中，有助于学生区分易混淆概念，并对其进行理解深化，同时锻炼了学生语言表达能力及思辨能力，使学生产生学习互助精神。素质教育在中学物理核心概念教学中充分突显。
（三） 创设教学情境，内化核心概念
中学物理核心概念教学中，合理创设教学情境，借助为学生构建感性认识教学形式，内化学生对物理概念的理解。教师通过创设一定教学情境，结合学生实际情况，激发学生学习兴趣，引导学生思维走向，进而增强学生物理观念，有利于培养学生综合素养。例如，在讲解“磁场”这一概念时，由于学生在日常生活中，无法切身感受到“磁场”的存在，因此对其意识模糊。教师可以创设“风吹柳树”的情境，使学生通过风吹动柳树枝叶摆动而感受到风的切实存在，进而联想到磁场也是如此。通过学生对其产生感性认识，进而再进行“磁场”这一概念的理论讲解时，教学效果显著增强。
四、 结语
综上所述，在新时期背景下，中学物理概念教学在要求传授学生物理概念基础知识的同时，深化学生对核心概念的理解，结合素质教育培育目标，培养学生构建物理知识体系，使其物理综合素养得以全面发展，为学生今后更深层次物理学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨银海，田方娴.基于物理核心素养，反思概念和规律的教学[J].中学物理，2017，35（09）：26-27，30.
[2]余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
[3]刘玉侠.浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素養[J].环渤海经济瞭望，2016（10）：84-85.
作者简介：
崔薇，吉林省通化市，通化市实验中学。