【摘 要】
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校企合作双方拥有不同的组织属性，合作时需着重关注全过程利益的交互并根据实况及时做出专业性调整，领导力的发挥将直接影响合作进程与效果。结合校企合作实践，基于分布式领导理论，将校企合作划分为合作意向达成阶段、战略合作推进阶段、全面合作阶段，并对领导角色阶段特征进行识辨，进而在研究校企合作分布式领导类型基础上，从组织目标、组织利益、组织文化等方面考察其在实际嵌入领导过程中的冲突与矛盾，以此探析校企合作分
【基金项目】
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2021年度山西省研究生教育创新项目“涉农行业校企合作分布式领导规律及支持机制优化研究”（项目编号：2021Y342,主持人：郝少菲）； 2021年山西省高等学校教学改革创新项目“政产学研多主体协同培育公管类复合应用型人才的改革探索”（项目编号：J2021237,主持人：何云峰）；
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校企合作双方拥有不同的组织属性，合作时需着重关注全过程利益的交互并根据实况及时做出专业性调整，领导力的发挥将直接影响合作进程与效果。结合校企合作实践，基于分布式领导理论，将校企合作划分为合作意向达成阶段、战略合作推进阶段、全面合作阶段，并对领导角色阶段特征进行识辨，进而在研究校企合作分布式领导类型基础上，从组织目标、组织利益、组织文化等方面考察其在实际嵌入领导过程中的冲突与矛盾，以此探析校企合作分布式领导的演化及冲突规律。最终借鉴界面管理思想，提出加大“横”界面开放性，建立信息与资源共享模式；提高“纵”界面协调性，促成角色转换共振模式；强化“交”界面认同性，实现组织文化共识模式，以优化校企合作分布式领导调适机制，促进校企合作领导力的合理流动与分布，达成高效校企合作。
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