三大必修模块:政治史、经济史、文化史,我认为最难的是文化史。必修三的文化史,是三条线索构成:一是人类的思想史;二是科技思想史;三是文学艺术历史。这三条主线尤其突出思想历史。原先在老教材时代,学生最怕学文化历史了,很多教师也怕教文化历史。现在有了新课标教材,文化史更是专门学习了。那么如何化难为易提高文化史课的生动性呢?
　　一、讲故事,明道理
　　喜欢听故事,是人的普遍性。小故事里面,蕴含着大道理。如果能够在小故事里面,让学生轻松一笑,让学生有所领悟,我们何乐而不为呢?事实证明,学生大多数时候能从寓言里面和有趣的故事里深刻感受到知识的重要性,这样不仅能让学生明白道理,而且还能把学生的学习兴趣也调动起来。
　　二、抽象问题具体化、形象化
　　文化史第五单元中几位伟人创立的理论,对学生而言,是枯燥和难以理解的,为了让枯燥的东西变生动,把抽象的问题具体化、形象化不失为一个好方法。比如在讲到毛泽东思想的时候,不仅要让学生知道毛泽东思想的形成过程、内容、地位,而且还要让学生把毛泽东思想和毛泽东事迹结合在一起。因为前者只能让学生知道毛泽东思想,而后者让学生把毛泽东思想和毛泽东事迹联系起来,使得毛泽东的形象更加立体、鲜明、丰满,也才能更深刻地体会到毛泽东思想对中国革命的作用。通过这样讲,毛泽东“工农武装割据思想”既容易理解,也增强了学生对毛泽东个人的了解。
　　三、充分利用学生力量,完成课文内容
　　文化史当中有些课强烈地体现了学科间的交叉,教师不可能样样都精通,有时教师可充分利用学生的力量来完成课堂教学。比如,讲《改变世界的高新科技》一课中第一目电脑与网络,充满时代气息,和学生的生活联系得非常紧密。这一目可以改变一下传统的教法,教师可以大胆取舍、整合教材,把握三条主线:计算机产生、发展的历史——人类历史上的信息传播方式的变革——互联网的利弊。前面两条主线,需要教师引导,师生合作共同完成,而第三条主线,则可以充分利用学生力量,以“中学生上网利与弊”为辩题展开一场辩论。辩论后,教师加以点评:“科学技术是一把双刃剑”,中学生应树立正确的网络观。
　　文化史教学,贵在深入浅出。因此,坐在教室里,十多岁的青少年把人类活动中浓缩的精华产品和文化史当中精英毕生的成就,在四十分钟内消化和吸收就相对容易了。
　　作者单位:辽宁省昌图一高历史组