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摘 要：
军队院校教育中长期存在教学与科研相脱节或有所偏废的问题，本文认为应认清科研成果向教学中应用转化的必要性，抓住“完善机制、循标求新、紧扣主题和巧妙安排”四个关键问题，以促进科研成果向教学中的应用转化，实现军队院校办学水平的全面提高。
关键词：科研成果；教学；转化
军队院校科研与教学是密不可分,相辅相成、相互促进、缺一不可。教学是科研的前提，科研是教学的发展，二者如车之两轮，而“结合”与“应用”就是连结这两个轮子的“车轴”。［1］但是，当前院校科研存在一些问题：如有的学术文章发表了、获奖了，任务也就完成了；有的研究课题通过技术鉴定后，奖励证书发了，研究成果也就放进“展橱”中了，形成了典型的“一研究、二鉴定、三评奖、四存档”的现象，从而使科研成果不能真正转化为教学效益，造成科研与教学脱节的问题。笔者认为，应认清科研成果向教学中应用转化的必要性，抓住关键问题，促进科研成果向教学中的应用转化，真正将科研成果转化为教学效益。
一、科研成果向教学应用转化的必要性
(一)科研成果向教学转化,是人才培养的要求［2］
院校的中心任务是培养高素质新型军事人才。时代的进步、部队建设的发展和军事理论的不断创新等等，都要求军事人才必须具备新理念，掌握先进的军事理论和技能，成为站在时代前沿的军事训练和部队建设的“弄潮儿”。没有先进的军事理论作支撑,培养的人才就不能适应部队工作,不能适应部队建设发展的需要，甚至与部队工作要求脱节。而科研成果是新的军事理论与技能的重要体现和代表，这就要求院校应及时将科研成果运用于教学中，提高课程教学的科研含量,努力使科研成果进入课堂、进入教材,使科研工作融入人才培养的全过程。
(二)科研成果向教学转化,是提高部队战斗力的要求
作战训练理论与军事技能是部队战斗力的重要方面，部队战斗力的不断提高要求有新的先进作战训练理论与军事技能作指导。科研成果体现了作战训练理论与军事技能等的最新发展状态或者发展方向，必然对部队战斗力的提高具有重大促进与指导作用。可见，部队是院校科研成果推广和运用的“主战场”，院校科研的最终目的是为提高部队战斗力服务。而教学是院校科研成果与部队之间联系的重要途径，通过学员这一院校与部队的联系纽带，能够使院校的新理论、新技术、新战法、新训法尽快转化为部队的战斗力。这就要求科研成果必须及时向教学转化。
（三）科研成果向教学转化，是提高教学质量的要求
教学质量的高低关键在于教员的教学水平、教学能力和对最新军事理论成果的理解与掌握程度等。对于军队院校教员而言，教学、科研是其天职，二者不可或缺。教学是付出，是培养别人；科研是索取，是丰富自己。只有丰富了自己，才能更多的给予别人。因此，学术科研是提高教学质量，优化教学方法的有效手段。教员只有通过在专业领域的不断研究，加深专业修养，提高认识，拓宽眼界，掌握最前沿的军事理论成果，并及时向教学转化，才能不断提高其教学水平与质量。
二、抓住“四点”，促进科研成果向教学中的应用转化
（一）完善机制，抓住科研成果向教学应用转化的“根本点”
完善的规章制度是确保科研成果能够向教学中应用转化的根本保障。军队院校应在政策上明确把科研成果向教学转化作为科研成果推广的重要内容而纳入体系，建立必要的强制措施和激励机制，提高教员将科研成果向教学转化的积极性。建立一套合理的评估方案，把成果转化为教学作为评估的重要内容和重要指标。对于转化工作突出的人员，在职称评定晋升等方面给予优先考虑。
（二）循标纳新，抓住科研成果向教学应用转化的“标准点”
科研成果在教学中的应用转化，既要“循标”又要“纳新”。“循标”，即遵循教材，紧紧围绕教材的内容、观点讲授，不能脱离课程标准；“纳新”，就是指讲授教材以外的能深化教材内容的，且与本课有关的新知识。教材，是教员授课的基本依据，又是学员掌握知识的基本工具，紧紧围绕教材讲授，便于以系统知识教育学员，但“循标”不等于照本宣科，不敢“越雷池一步”。新的科研成果应及时补充到教学中，如果课堂上照本宣科，内容依旧，显然满足不了学员的要求。应该说，书上的是老成果，新讲授的则应该而且必须是新成果。因此，课堂讲授中要在讲透教材基本观点的基础上，介绍学术研究的新观点、新情况、新问题、新方法，找到“刺激”学员求知的“兴奋点”，扩大学员的新视野，启发学员分析问题，使其在不断接受新知识的过程中，发现需要解决的新问题，增强学员的创新意识。
（三）扣紧主题，抓住科研成果向教学应用转化的“实用点”
讲课中运用一个成果，就如同一部电影或电视剧中的一首插曲。插曲运用得当，就可深化主题思想，将剧情推向一个新的高度。在授课中，运用成果的目的，在于优化课堂教学，为教学服务，是为了帮助学员更好地理解教材的有关理论原则，同时使授课更加生动形象。因此，运用科研成果必须紧扣主题。这就要求我们对众多的科研成果进行筛选，选出与教学内容相吻合的成果来，对那些与主体内容不太吻合的成果，宁可不用，也不牵强附会。为此，教员要注意收集、积累，对调研、报刊中的成果要认真整理，对有价值的问题要抓住不放，想方设法从问题的某个侧面掘深挖透。当然，运用科研成果，不能喧宾夺主，把课堂教学搞成“学术讨论会”，应该规范限度，以教材为依据，以教学内容为主线，有主有从，相互配合。如果把握不好这个“度”，也就违背了将科研成果运用于教学的初衷。
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军队院校教育中长期存在教学与科研相脱节或有所偏废的问题，本文认为应认清科研成果向教学中应用转化的必要性，抓住“完善机制、循标求新、紧扣主题和巧妙安排”四个关键问题，以促进科研成果向教学中的应用转化，实现军队院校办学水平的全面提高。
关键词：科研成果；教学；转化
军队院校科研与教学是密不可分,相辅相成、相互促进、缺一不可。教学是科研的前提，科研是教学的发展，二者如车之两轮，而“结合”与“应用”就是连结这两个轮子的“车轴”。［1］但是，当前院校科研存在一些问题：如有的学术文章发表了、获奖了，任务也就完成了；有的研究课题通过技术鉴定后，奖励证书发了，研究成果也就放进“展橱”中了，形成了典型的“一研究、二鉴定、三评奖、四存档”的现象，从而使科研成果不能真正转化为教学效益，造成科研与教学脱节的问题。笔者认为，应认清科研成果向教学中应用转化的必要性，抓住关键问题，促进科研成果向教学中的应用转化，真正将科研成果转化为教学效益。
一、科研成果向教学应用转化的必要性
(一)科研成果向教学转化,是人才培养的要求［2］
院校的中心任务是培养高素质新型军事人才。时代的进步、部队建设的发展和军事理论的不断创新等等，都要求军事人才必须具备新理念，掌握先进的军事理论和技能，成为站在时代前沿的军事训练和部队建设的“弄潮儿”。没有先进的军事理论作支撑,培养的人才就不能适应部队工作,不能适应部队建设发展的需要，甚至与部队工作要求脱节。而科研成果是新的军事理论与技能的重要体现和代表，这就要求院校应及时将科研成果运用于教学中，提高课程教学的科研含量,努力使科研成果进入课堂、进入教材,使科研工作融入人才培养的全过程。
(二)科研成果向教学转化,是提高部队战斗力的要求
作战训练理论与军事技能是部队战斗力的重要方面，部队战斗力的不断提高要求有新的先进作战训练理论与军事技能作指导。科研成果体现了作战训练理论与军事技能等的最新发展状态或者发展方向，必然对部队战斗力的提高具有重大促进与指导作用。可见，部队是院校科研成果推广和运用的“主战场”，院校科研的最终目的是为提高部队战斗力服务。而教学是院校科研成果与部队之间联系的重要途径，通过学员这一院校与部队的联系纽带，能够使院校的新理论、新技术、新战法、新训法尽快转化为部队的战斗力。这就要求科研成果必须及时向教学转化。
（三）科研成果向教学转化，是提高教学质量的要求
教学质量的高低关键在于教员的教学水平、教学能力和对最新军事理论成果的理解与掌握程度等。对于军队院校教员而言，教学、科研是其天职，二者不可或缺。教学是付出，是培养别人；科研是索取，是丰富自己。只有丰富了自己，才能更多的给予别人。因此，学术科研是提高教学质量，优化教学方法的有效手段。教员只有通过在专业领域的不断研究，加深专业修养，提高认识，拓宽眼界，掌握最前沿的军事理论成果，并及时向教学转化，才能不断提高其教学水平与质量。
二、抓住“四点”，促进科研成果向教学中的应用转化
（一）完善机制，抓住科研成果向教学应用转化的“根本点”
完善的规章制度是确保科研成果能够向教学中应用转化的根本保障。军队院校应在政策上明确把科研成果向教学转化作为科研成果推广的重要内容而纳入体系，建立必要的强制措施和激励机制，提高教员将科研成果向教学转化的积极性。建立一套合理的评估方案，把成果转化为教学作为评估的重要内容和重要指标。对于转化工作突出的人员，在职称评定晋升等方面给予优先考虑。
（二）循标纳新，抓住科研成果向教学应用转化的“标准点”
科研成果在教学中的应用转化，既要“循标”又要“纳新”。“循标”，即遵循教材，紧紧围绕教材的内容、观点讲授，不能脱离课程标准；“纳新”，就是指讲授教材以外的能深化教材内容的，且与本课有关的新知识。教材，是教员授课的基本依据，又是学员掌握知识的基本工具，紧紧围绕教材讲授，便于以系统知识教育学员，但“循标”不等于照本宣科，不敢“越雷池一步”。新的科研成果应及时补充到教学中，如果课堂上照本宣科，内容依旧，显然满足不了学员的要求。应该说，书上的是老成果，新讲授的则应该而且必须是新成果。因此，课堂讲授中要在讲透教材基本观点的基础上，介绍学术研究的新观点、新情况、新问题、新方法，找到“刺激”学员求知的“兴奋点”，扩大学员的新视野，启发学员分析问题，使其在不断接受新知识的过程中，发现需要解决的新问题，增强学员的创新意识。
（三）扣紧主题，抓住科研成果向教学应用转化的“实用点”
讲课中运用一个成果，就如同一部电影或电视剧中的一首插曲。插曲运用得当，就可深化主题思想，将剧情推向一个新的高度。在授课中，运用成果的目的，在于优化课堂教学，为教学服务，是为了帮助学员更好地理解教材的有关理论原则，同时使授课更加生动形象。因此，运用科研成果必须紧扣主题。这就要求我们对众多的科研成果进行筛选，选出与教学内容相吻合的成果来，对那些与主体内容不太吻合的成果，宁可不用，也不牵强附会。为此，教员要注意收集、积累，对调研、报刊中的成果要认真整理，对有价值的问题要抓住不放，想方设法从问题的某个侧面掘深挖透。当然，运用科研成果，不能喧宾夺主，把课堂教学搞成“学术讨论会”，应该规范限度，以教材为依据，以教学内容为主线，有主有从，相互配合。如果把握不好这个“度”，也就违背了将科研成果运用于教学的初衷。
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