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一、课外阅读对高中学生语文写作能力的价值
高中生的阅读和写作水平联系比较紧密，它们之间是相互合作的，阅读是吸收知识，而写作则是倾吐自己掌握的知识。一个人吸收了多少知识才能相应地倾吐出多少知识，没有知识的吸收是无法倾吐出内容的。所以，阅读是写作的基础和前提。高中语文老师要有意识地引导学生培养学生的阅读能力，从而让学生能够有更加清晰的思路写作，在阅读时也能以将写作作为指导目标，提高写作水平。
1.拓宽学生的知识面和视野
学生在阅读课外书籍时选择的范围比较广泛，比如历史事件、人物传记、风俗人情、文学作品等等，通过阅读扩大了学生的思维空间和知识领域。在阅读课外书的过程中，学生会与书籍的作者产生一种思想上的交流，会经历一系列的心理体验活动，包括认知、欣赏、共鸣、记忆等等，会从自己的思维出发解读和阐释书籍中的文字和所蕴含的思想情感，并将这些有意义的信息通过有意识记和无意识记的方式储存在脑海中，丰富学生的认知。
2.陶冶学生的情操
学生在阅读课外书的过程中会在不知不觉中受到感化和启迪，当学生在阅读一本好书时其思想也会受到积极影响，比如玛格丽特·米切尔所著的小说《飘》中女主角斯嘉丽在小说最后所说的那句话“明天又是新的一天”，成为很多人面对挫折时的座右铭。书籍就像一个熔炉，能够让学生在阅读的时候情感和气质得到熏陶，好的作品更是能够在潜移默化中对学生产生教育意义，提升学生的审美情绪，比如《朝花夕拾》《黄金时代》等等。不同类型的文学作品，有不一样的语言之美，不同的作品也有着不同的情感之美和思想之美，学生在阅读中受到感化，产生共鸣，从而不断体验到美，使其审美情趣得到提升。比如《巴黎圣母院》让人看到人性的丑陋与光辉，《雷雨》让人感受到跌宕起伏的情节，《钢铁是怎样炼成的》让人感受到为了光荣的使命而努力奋斗的激情。另外，一些优秀的期刊能让学生对当前的世界有更加清晰客观的认识，并从中发现合适的作文素材，灵活运用到写作中，丰富文章的内容。
3.培养高中生的创造力和想象力
在高中生的作文中普遍存在一个问题，就是一个作文素材被很多学生用，或者是一个素材被用到各种不同的文章中，作文没有新意。语文写作是学生利用语言文字来表达自己，与他人交流的一种方式，也是学生对世界的认识和看法。在高中阶段，学生的思维比较活跃，联想力强，语文老师要了解学生的这一心理特点积极引导学生学会表达自己。如果学生的阅读量过少，就会出现表达不出所想内容的现象，对学生思维的扩展是一种限制和约束。通过课外阅读一方面能够让学生感受到世界的精彩，也能够在阅读中逐渐学会如何用语言表达自己的思想，在写作时能够充分发挥自己的想象力和创造力，并将其用语言表达出来，丰富作文的内容，令人耳目一新。
二、引导学生认识到课外阅读对写作的价值
课外阅读对提升高中生作文写作有着非常重要的价值，但是很多学生还没有意识到这一点，将大量的课余时间用在打游戏、看电视等等方面。为了提升高中生的作文写作能力，必须要让学生认识到课外阅读的重要性，并引导学生养成良好的课外阅读习惯。
1.激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是学习的前提，老师首先要让学生对课外阅读产生兴趣。语文老师和学生接触较多的时候就是语文课堂，老师要充分利用这一时间段，在课程内容的教学中让学生对课外阅读产生兴趣。比如老师在讲解课文时，利用PPT等多媒体形式，充分展示文章中精美的云烟、鲜活的人物性格、深邃的思想、出乎意料的情节等等，让学生沉浸其中，产生想要加深了解的想法。比如在学习《祥林嫂》这篇文章时，老师可以再简单介绍一下鲁迅的其他小说，让学生在课下自己阅读。另外，在有条件的情况下，语文老师可以组织学生对教材中的内容进行表演，比如老舍的《茶馆》，还可以开展演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵比赛等等，通过各种活动的开展引导学生积极阅读优秀的课外书。
2.有计划地开展阅读教学
每个学生喜欢的文章素材、文章内容可能不同，老师要在对学生有充分了解的情况下因材施教，依据学生的喜好来安排阅读教学。在高中阶段学生的理解能力和感悟能力已经基本成熟，也有了自己的看法和观点，语文老师在指导学生进行课外阅读时要更加深入和多样化，从而充分激发学生的学习兴趣。在阅读内容上，老师要扩展阅读面，包括中外文学名著、人文历史、自然科学、社会科学等等都可以推荐学生阅读，不管是古代现代，还是长篇短篇。都可以有所涉猎，让学生能够选择自己感兴趣的形式和内容进行阅读。同时，老师也可以给学生推荐一些比较好的报刊，引导学生养成每天看了解新闻的好习惯，了解最新的时事动态，拓展视野。
3.引导学生做阅读笔记
在课外阅读的过程中，虽然不动笔的阅读方式也能在一定程度上提高语文作文成绩，但是人的記忆力有限，在不经常回忆的情况下是很容易遗忘的，单纯依靠潜意识培养语感提高作文写作水平是非常缓慢的。为了加深阅读的效果，语文老师也积极引导和督促学生做课外阅读笔记，能够眼心手并用。一是在阅读的过程中，学生一边阅读一边做笔记，在书上记下自己的想法，在笔记本上摘抄自己认为非常好的语词，并整理其中蕴含的作文素材。在阅读结束之后，老师引导学生写读后感，或者是归纳所读的内容，谈谈自己的感想。这样的学习方式能够不断巩固所阅读过的内容，将其化为己用，灵活应用到写作当中去。不过，老师不能要求学生在所有的阅读中都做笔记，这样容易让学生产生厌倦情绪。老师可以设置一个专门的阅读做笔记时间，而学生在其他时间的阅读则让其依据自己的喜好来决定是否做笔记，让其充分享受阅读的乐趣。
三、结语
课外阅读对对高中学生语文写作能力的提高具有非常重要的价值，不仅能拓宽学生的知识面，陶冶学生的情操，也能培养学生的创造力和想象力，让学生在课外阅读中培养语感、学习精美的语词、搜集作文素材，从而提高作文水平。高中语文老师要积极、有计划地引导学生开展课外阅读，在长期坚持中逐渐养成课外阅读的好习惯。
高中生的阅读和写作水平联系比较紧密，它们之间是相互合作的，阅读是吸收知识，而写作则是倾吐自己掌握的知识。一个人吸收了多少知识才能相应地倾吐出多少知识，没有知识的吸收是无法倾吐出内容的。所以，阅读是写作的基础和前提。高中语文老师要有意识地引导学生培养学生的阅读能力，从而让学生能够有更加清晰的思路写作，在阅读时也能以将写作作为指导目标，提高写作水平。
1.拓宽学生的知识面和视野
学生在阅读课外书籍时选择的范围比较广泛，比如历史事件、人物传记、风俗人情、文学作品等等，通过阅读扩大了学生的思维空间和知识领域。在阅读课外书的过程中，学生会与书籍的作者产生一种思想上的交流，会经历一系列的心理体验活动，包括认知、欣赏、共鸣、记忆等等，会从自己的思维出发解读和阐释书籍中的文字和所蕴含的思想情感，并将这些有意义的信息通过有意识记和无意识记的方式储存在脑海中，丰富学生的认知。
2.陶冶学生的情操
学生在阅读课外书的过程中会在不知不觉中受到感化和启迪，当学生在阅读一本好书时其思想也会受到积极影响，比如玛格丽特·米切尔所著的小说《飘》中女主角斯嘉丽在小说最后所说的那句话“明天又是新的一天”，成为很多人面对挫折时的座右铭。书籍就像一个熔炉，能够让学生在阅读的时候情感和气质得到熏陶，好的作品更是能够在潜移默化中对学生产生教育意义，提升学生的审美情绪，比如《朝花夕拾》《黄金时代》等等。不同类型的文学作品，有不一样的语言之美，不同的作品也有着不同的情感之美和思想之美，学生在阅读中受到感化，产生共鸣，从而不断体验到美，使其审美情趣得到提升。比如《巴黎圣母院》让人看到人性的丑陋与光辉，《雷雨》让人感受到跌宕起伏的情节，《钢铁是怎样炼成的》让人感受到为了光荣的使命而努力奋斗的激情。另外，一些优秀的期刊能让学生对当前的世界有更加清晰客观的认识，并从中发现合适的作文素材，灵活运用到写作中，丰富文章的内容。
3.培养高中生的创造力和想象力
在高中生的作文中普遍存在一个问题，就是一个作文素材被很多学生用，或者是一个素材被用到各种不同的文章中，作文没有新意。语文写作是学生利用语言文字来表达自己，与他人交流的一种方式，也是学生对世界的认识和看法。在高中阶段，学生的思维比较活跃，联想力强，语文老师要了解学生的这一心理特点积极引导学生学会表达自己。如果学生的阅读量过少，就会出现表达不出所想内容的现象，对学生思维的扩展是一种限制和约束。通过课外阅读一方面能够让学生感受到世界的精彩，也能够在阅读中逐渐学会如何用语言表达自己的思想，在写作时能够充分发挥自己的想象力和创造力，并将其用语言表达出来，丰富作文的内容，令人耳目一新。
二、引导学生认识到课外阅读对写作的价值
课外阅读对提升高中生作文写作有着非常重要的价值，但是很多学生还没有意识到这一点，将大量的课余时间用在打游戏、看电视等等方面。为了提升高中生的作文写作能力，必须要让学生认识到课外阅读的重要性，并引导学生养成良好的课外阅读习惯。
1.激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是学习的前提，老师首先要让学生对课外阅读产生兴趣。语文老师和学生接触较多的时候就是语文课堂，老师要充分利用这一时间段，在课程内容的教学中让学生对课外阅读产生兴趣。比如老师在讲解课文时，利用PPT等多媒体形式，充分展示文章中精美的云烟、鲜活的人物性格、深邃的思想、出乎意料的情节等等，让学生沉浸其中，产生想要加深了解的想法。比如在学习《祥林嫂》这篇文章时，老师可以再简单介绍一下鲁迅的其他小说，让学生在课下自己阅读。另外，在有条件的情况下，语文老师可以组织学生对教材中的内容进行表演，比如老舍的《茶馆》，还可以开展演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵比赛等等，通过各种活动的开展引导学生积极阅读优秀的课外书。
2.有计划地开展阅读教学
每个学生喜欢的文章素材、文章内容可能不同，老师要在对学生有充分了解的情况下因材施教，依据学生的喜好来安排阅读教学。在高中阶段学生的理解能力和感悟能力已经基本成熟，也有了自己的看法和观点，语文老师在指导学生进行课外阅读时要更加深入和多样化，从而充分激发学生的学习兴趣。在阅读内容上，老师要扩展阅读面，包括中外文学名著、人文历史、自然科学、社会科学等等都可以推荐学生阅读，不管是古代现代，还是长篇短篇。都可以有所涉猎，让学生能够选择自己感兴趣的形式和内容进行阅读。同时，老师也可以给学生推荐一些比较好的报刊，引导学生养成每天看了解新闻的好习惯，了解最新的时事动态，拓展视野。
3.引导学生做阅读笔记
在课外阅读的过程中，虽然不动笔的阅读方式也能在一定程度上提高语文作文成绩，但是人的記忆力有限，在不经常回忆的情况下是很容易遗忘的，单纯依靠潜意识培养语感提高作文写作水平是非常缓慢的。为了加深阅读的效果，语文老师也积极引导和督促学生做课外阅读笔记，能够眼心手并用。一是在阅读的过程中，学生一边阅读一边做笔记，在书上记下自己的想法，在笔记本上摘抄自己认为非常好的语词，并整理其中蕴含的作文素材。在阅读结束之后，老师引导学生写读后感，或者是归纳所读的内容，谈谈自己的感想。这样的学习方式能够不断巩固所阅读过的内容，将其化为己用，灵活应用到写作当中去。不过，老师不能要求学生在所有的阅读中都做笔记，这样容易让学生产生厌倦情绪。老师可以设置一个专门的阅读做笔记时间，而学生在其他时间的阅读则让其依据自己的喜好来决定是否做笔记，让其充分享受阅读的乐趣。
三、结语
课外阅读对对高中学生语文写作能力的提高具有非常重要的价值，不仅能拓宽学生的知识面，陶冶学生的情操，也能培养学生的创造力和想象力，让学生在课外阅读中培养语感、学习精美的语词、搜集作文素材，从而提高作文水平。高中语文老师要积极、有计划地引导学生开展课外阅读，在长期坚持中逐渐养成课外阅读的好习惯。