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【摘要】《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。饲养活动中幼儿是主体，教师是主导，饲养活动离不开教师的指导。教师的指导应迎合幼儿的需要，应及时的关注幼儿在饲养活动中的表现，具体应关注幼儿的兴趣点、探究点、困惑点、闪光点，才能让我们的饲养活动彰显出无限的张力。本文以大班饲养活动《抓泥鳅》为例，阐述了在《抓泥鳅》活动中教师通过关注幼儿的“四个点”，使我们的饲养活动顺利开展。
【关键词】幼儿 “四个点” 饲养活动
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0032-01
我园是一所农村幼儿园，园里有一片小小生态园，它是动物和植物的家园，于是我们从幼儿的兴趣需要、发展需要出发，充分利用生态园的环境优势，带领幼儿開展了多种多样的饲养活动。饲养活动中幼儿是主体，教师是主导。教师的指导应迎合幼儿的需要，及时关注幼儿在饲养活动中的表现，具体应关注幼儿的兴趣点、探究点、困惑点、闪光点，才能让我们的饲养活动彰显无限的活力。本文以大班饲养活动《抓泥鳅》为例，阐述了在《抓泥鳅》活动中教师通过关注幼儿的“四个点”，使我们的饲养活动顺利开展。
一、关注幼儿的兴趣点，满足幼儿的活动需求
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿对某一现象或事物感兴趣，教师不要熟视无睹，更不要过多地加以制止和指责，而是要关注他的兴趣，了解他的想法，肯定他的发现。在饲养活动中幼儿感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。教师要鼓励幼儿积极主动地参与学习的全过程，将饲养活动变成幼儿自觉、自愿、高兴的事，让幼儿做学习的主人。
案例：调皮的泥鳅
例如：在一次观察泥鳅的过程中，调皮的泥鳅从水里面蹦了出来，跳到了桌上，孩子们本能地伸手去抓，但是泥鳅很滑，很难抓，抓到了又从手里面滑了出来，于是不服输的幼儿继续抓，一组上的几个幼儿也都纷纷上前加入，大家费了好大的劲才抓住了泥鳅，而在一旁看的小朋友也是很激动，有的孩子还叫了起来，看到孩子们如此激动，于是就顺从孩子的兴趣点，开展了主题活动《捉泥鳅》。
二、关注幼儿的探究点，激发幼儿的求知欲望
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”操作是幼儿动手摆弄、操作各种材料，反复进行探索的一种过程。在饲养活动中我们带领幼儿自主观察、自主探究、自我发现，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，使他们经历探究活动全过程，感受科学探究的过程和方法，体会发现的乐趣。
案例：探索抓泥鳅的好方法
孩子们在抓泥鳅时发现泥鳅滑滑的，不易抓住，于是我就问幼儿：你们有什么方法可以抓到泥鳅吗？他们想了很多方法来抓泥鳅，用网子、袋子、筷子等来抓泥鳅，那么到底哪种方法好呢？于是我给孩子们提供了一些材料，让他们借助这些材料来抓泥鳅，在抓的过程中发现：用篮子抓到泥鳅的速度很快；用袋子的稍微慢点，但是很容易把水弄开来；而用筷子则是没能夹到泥鳅。
三、关注幼儿的疑惑点，解决幼儿的学习困惑
“学起于思，思源于疑。”疑，是点燃幼儿思维的火种，质疑，是创新的开端，启智的关键。大胆质疑是幼儿学习、探索知识的充分体现和重要标志。幼儿天生的好奇好问，但是由于已有的知识和能力有限，他们心中就会有很多的疑惑，如：很多幼儿时常会问，“为什么呀？”“这是什么？，“怎么办呀？””等。作为教师就要适时的关注幼儿的疑惑点，及时的帮助幼儿解决学习困惑，帮助他们提出最本质、最想问的问题。
案例：为什么泥鳅滑滑的、不容易抓住呢？
有了一次徒手捉泥鳅的经历，于是我就让幼儿交流捉泥鳅的结果。顾艺萌说，“泥鳅的身体滑滑的，摸上去粘粘的，力气很大的。”张静茹很赞同的说，“对，抓的时候很滑的，抓住了还在动。”希希说，“抓的时候感觉泥鳅好像要滑下来，而且很湿，为什么泥鳅滑滑的，不容易抓住呢？”，“怎样才能抓住呢？”，总之幼儿的一个个问题都是随着幼儿在活动中生成的，是符合幼儿的学习需要的。
四、关注幼儿的闪光点，增强幼儿的自信心
孩子的可塑性很强，易受暗示，自我评价能力很低，总要通过别人的眼睛来认识自己，评价自己。在老师肯定的目光中，孩子的自信心就会增强，自信是成功的基石，它必须在实践活动中通过幼儿的亲身体验和和适当的教育形式才能形成。在饲养活动中，当老师发现幼儿做的很棒的时候，老师就会表扬他，他的自信心也就会增强。
案例：我敢抓泥鳅
一次幼儿在观察泥鳅的时候，泥鳅受到惊吓，砰的一下从盆子里跳了出来，一下子跳在桌子上，胆子大的顾艺萌马上伸手去抓，而胆子小的小朋友则是吓的往后躲了起来，梅凌怡甚至躲到了桌子底下。于是我表扬了顾艺萌，说她比男孩子还勇敢，接着在顾艺萌的带领下，很多的小朋友也都敢抓了。
饲养活动中我们关注幼儿的兴趣点、探究点、疑惑点、闪光点，我们鼓励幼儿自主探究，主动学习，帮助幼儿建构有益的经验，培养幼儿良好的个性品质。饲养活动将成为我们农村幼儿园课程的活教材、活教具，从而将形成以饲养活动为背景的幼儿生活化课程。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社
[2]施燕：《学前儿童科学教育》，华东师范大学出版社，1999年1月出版
【关键词】幼儿 “四个点” 饲养活动
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0032-01
我园是一所农村幼儿园，园里有一片小小生态园，它是动物和植物的家园，于是我们从幼儿的兴趣需要、发展需要出发，充分利用生态园的环境优势，带领幼儿開展了多种多样的饲养活动。饲养活动中幼儿是主体，教师是主导。教师的指导应迎合幼儿的需要，及时关注幼儿在饲养活动中的表现，具体应关注幼儿的兴趣点、探究点、困惑点、闪光点，才能让我们的饲养活动彰显无限的活力。本文以大班饲养活动《抓泥鳅》为例，阐述了在《抓泥鳅》活动中教师通过关注幼儿的“四个点”，使我们的饲养活动顺利开展。
一、关注幼儿的兴趣点，满足幼儿的活动需求
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿对某一现象或事物感兴趣，教师不要熟视无睹，更不要过多地加以制止和指责，而是要关注他的兴趣，了解他的想法，肯定他的发现。在饲养活动中幼儿感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。教师要鼓励幼儿积极主动地参与学习的全过程，将饲养活动变成幼儿自觉、自愿、高兴的事，让幼儿做学习的主人。
案例：调皮的泥鳅
例如：在一次观察泥鳅的过程中，调皮的泥鳅从水里面蹦了出来，跳到了桌上，孩子们本能地伸手去抓，但是泥鳅很滑，很难抓，抓到了又从手里面滑了出来，于是不服输的幼儿继续抓，一组上的几个幼儿也都纷纷上前加入，大家费了好大的劲才抓住了泥鳅，而在一旁看的小朋友也是很激动，有的孩子还叫了起来，看到孩子们如此激动，于是就顺从孩子的兴趣点，开展了主题活动《捉泥鳅》。
二、关注幼儿的探究点，激发幼儿的求知欲望
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”操作是幼儿动手摆弄、操作各种材料，反复进行探索的一种过程。在饲养活动中我们带领幼儿自主观察、自主探究、自我发现，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，使他们经历探究活动全过程，感受科学探究的过程和方法，体会发现的乐趣。
案例：探索抓泥鳅的好方法
孩子们在抓泥鳅时发现泥鳅滑滑的，不易抓住，于是我就问幼儿：你们有什么方法可以抓到泥鳅吗？他们想了很多方法来抓泥鳅，用网子、袋子、筷子等来抓泥鳅，那么到底哪种方法好呢？于是我给孩子们提供了一些材料，让他们借助这些材料来抓泥鳅，在抓的过程中发现：用篮子抓到泥鳅的速度很快；用袋子的稍微慢点，但是很容易把水弄开来；而用筷子则是没能夹到泥鳅。
三、关注幼儿的疑惑点，解决幼儿的学习困惑
“学起于思，思源于疑。”疑，是点燃幼儿思维的火种，质疑，是创新的开端，启智的关键。大胆质疑是幼儿学习、探索知识的充分体现和重要标志。幼儿天生的好奇好问，但是由于已有的知识和能力有限，他们心中就会有很多的疑惑，如：很多幼儿时常会问，“为什么呀？”“这是什么？，“怎么办呀？””等。作为教师就要适时的关注幼儿的疑惑点，及时的帮助幼儿解决学习困惑，帮助他们提出最本质、最想问的问题。
案例：为什么泥鳅滑滑的、不容易抓住呢？
有了一次徒手捉泥鳅的经历，于是我就让幼儿交流捉泥鳅的结果。顾艺萌说，“泥鳅的身体滑滑的，摸上去粘粘的，力气很大的。”张静茹很赞同的说，“对，抓的时候很滑的，抓住了还在动。”希希说，“抓的时候感觉泥鳅好像要滑下来，而且很湿，为什么泥鳅滑滑的，不容易抓住呢？”，“怎样才能抓住呢？”，总之幼儿的一个个问题都是随着幼儿在活动中生成的，是符合幼儿的学习需要的。
四、关注幼儿的闪光点，增强幼儿的自信心
孩子的可塑性很强，易受暗示，自我评价能力很低，总要通过别人的眼睛来认识自己，评价自己。在老师肯定的目光中，孩子的自信心就会增强，自信是成功的基石，它必须在实践活动中通过幼儿的亲身体验和和适当的教育形式才能形成。在饲养活动中，当老师发现幼儿做的很棒的时候，老师就会表扬他，他的自信心也就会增强。
案例：我敢抓泥鳅
一次幼儿在观察泥鳅的时候，泥鳅受到惊吓，砰的一下从盆子里跳了出来，一下子跳在桌子上，胆子大的顾艺萌马上伸手去抓，而胆子小的小朋友则是吓的往后躲了起来，梅凌怡甚至躲到了桌子底下。于是我表扬了顾艺萌，说她比男孩子还勇敢，接着在顾艺萌的带领下，很多的小朋友也都敢抓了。
饲养活动中我们关注幼儿的兴趣点、探究点、疑惑点、闪光点，我们鼓励幼儿自主探究，主动学习，帮助幼儿建构有益的经验，培养幼儿良好的个性品质。饲养活动将成为我们农村幼儿园课程的活教材、活教具，从而将形成以饲养活动为背景的幼儿生活化课程。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社
[2]施燕：《学前儿童科学教育》，华东师范大学出版社，1999年1月出版