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【摘要】新的课程改革把“以学生发展为本”作为基本理念，倡导学生主动参与、合作、探究的学习方式。加强对学生电学知识的兴趣培养，教师演示与学生分组实验相结合在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。从而提高电工专业课教学质量。
【关键词】创设情境 探究欲望 兴趣 点拨
我在电工专业课教学中，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。旨在通过培养学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。下面就本人在电工专业课教学中如何提高学生的学习乐趣，激发学生的学习动力，谈几点体会：
一、创设情境，激发自主探究欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
下面以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程为例，对探究式课堂教学一般规律的认识。在“并联谐振电路”的教学中，向学生提问：当实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。
二、加强对学生电学知识的兴趣培养
心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。故培养学习兴趣，让学生乐学是教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。加强对学生的乐趣培养及引导可从以下几点入手：一是上好绪言课，让学生对所学的专业作全面了解。学生一入学，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生学习兴趣的良机。在第一堂绪言课中任课老师可向学生全面介绍该专业的相关内容，包括电的发展历史和广泛应用，电工的市场需求和就业形势及薪酬待遇，历届电工专业毕业生的反馈信息等，这些都是选择就读该专业的学生急于想了解的内容，从而让学生喜爱这一门功课并能自觉学习。二是利用课外兴趣小组培养学生的学习乐趣。我校在课外活动时间组织了形式多样的专业兴趣小组。兴趣小组打破了教学班的形式，不分年级、班级，专业班学生可根据不同的喜好主动参加到活动中来。
三、教师演示与学生分组实验相结合
学生的动手实验能力即技能水平的提高需要平时不断的积累，针对学生薄弱的基础，需要教师在课堂上耐心细致地做好示范，演示实验的内容必须在课前亲自动手，避免在课堂上出现失误，节省课堂时间，提高效率。例如：在学习《计数器》时，用发光二极管显示输出，用示波器观察输出波形。涉及电子装配与调试的技能，要很顺利地进行演示实验，需要教师平时的点滴积累；学生分组实验时，应将技能水平较高的学生分到每个小组，笔者是将参加电子装配与调试技能竞赛的学生分到各小组做组长，使基本技能的掌握有初步保证，再通过教师的巡回指导，解决学生遇到的困难。
四、适时点拨，引导学生探究的方向
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究。例如，在“串联谐振电路”教学中，学生通过自己探究，总结阻抗最小时，根据阻抗三角形和电压三角形不但知道利用电感感抗等于电容容抗来判断电路是否谐振，而且还知道也可以用电感、电容上的电压和总电压的关系来确定电路状态。这就意味着学生在学习的同时，就有可能做出新的发现。
因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，全面提高专业课教学质量。
（作者单位：贵州省道真自治县职业教育培训中心）
编辑/李文亮
【关键词】创设情境 探究欲望 兴趣 点拨
我在电工专业课教学中，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。旨在通过培养学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。下面就本人在电工专业课教学中如何提高学生的学习乐趣，激发学生的学习动力，谈几点体会：
一、创设情境，激发自主探究欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
下面以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程为例，对探究式课堂教学一般规律的认识。在“并联谐振电路”的教学中，向学生提问：当实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。
二、加强对学生电学知识的兴趣培养
心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。故培养学习兴趣，让学生乐学是教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。加强对学生的乐趣培养及引导可从以下几点入手：一是上好绪言课，让学生对所学的专业作全面了解。学生一入学，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生学习兴趣的良机。在第一堂绪言课中任课老师可向学生全面介绍该专业的相关内容，包括电的发展历史和广泛应用，电工的市场需求和就业形势及薪酬待遇，历届电工专业毕业生的反馈信息等，这些都是选择就读该专业的学生急于想了解的内容，从而让学生喜爱这一门功课并能自觉学习。二是利用课外兴趣小组培养学生的学习乐趣。我校在课外活动时间组织了形式多样的专业兴趣小组。兴趣小组打破了教学班的形式，不分年级、班级，专业班学生可根据不同的喜好主动参加到活动中来。
三、教师演示与学生分组实验相结合
学生的动手实验能力即技能水平的提高需要平时不断的积累，针对学生薄弱的基础，需要教师在课堂上耐心细致地做好示范，演示实验的内容必须在课前亲自动手，避免在课堂上出现失误，节省课堂时间，提高效率。例如：在学习《计数器》时，用发光二极管显示输出，用示波器观察输出波形。涉及电子装配与调试的技能，要很顺利地进行演示实验，需要教师平时的点滴积累；学生分组实验时，应将技能水平较高的学生分到每个小组，笔者是将参加电子装配与调试技能竞赛的学生分到各小组做组长，使基本技能的掌握有初步保证，再通过教师的巡回指导，解决学生遇到的困难。
四、适时点拨，引导学生探究的方向
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究。例如，在“串联谐振电路”教学中，学生通过自己探究，总结阻抗最小时，根据阻抗三角形和电压三角形不但知道利用电感感抗等于电容容抗来判断电路是否谐振，而且还知道也可以用电感、电容上的电压和总电压的关系来确定电路状态。这就意味着学生在学习的同时，就有可能做出新的发现。
因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，全面提高专业课教学质量。
（作者单位：贵州省道真自治县职业教育培训中心）
编辑/李文亮