教师在学校工作中承担着比较繁重的教育教学任务，要让教师投入到教育科研中来，除了相关的奖励外，更多的是要为教师创设条件，让他们愿意进行教育科研。一提起教育科研，许多老师的头皮就大了，就会想到很困难，很深奥。其实，教育科研是为学校教学工作服务的，更是为教师自身服务的。这需要，教育科研部门引导教师从最细小的地方入手，让教师感受到，教育科研其实并不难。
　　首先要教给细小的思考方法。比如教师要写一堂课的教学反思，就可以引导教师从这节课的导入方式、学生的回答、教学效果，这节课里学生与众不同的表现等细小处入手。思考了之后，还要引导教师思考，这些问题中，我最感兴趣的是什么？我现在最想研究的是什么？从中选一个问题深入下去，这样教师就知道自己应该去做什么了。
　　其次要教给研究细小问题深入的方法。教师在教育教学中找到了细小的问题，可是，怎样从这一细小的问题入手去进行研究，还需要采用一些科学有效的方法。一是在对比中深入研究。找到研究的问题后，要引导教师运用对比去深入分析，查找别人对这个问题的研究，避免资源闲置，可以少走弯路；找到他人对这一问题的研究之后，要将他人的研究与自己找到的问题对应，看看自己想要的问题答案是否已经找到了，如果找到了，就可以暂停下来，在实践中去检验一下，看和自己的理想是否已经对应，对应了，就可以解决问题了。如果是自己对他人的研究还有不满意的地方，就可以找到不满意处，进行自己的研究，深入下去，直至找到问题的答案。二是在质疑中深入研究。教育科学研究中，教师找到研究的方向后，要引导教师对自己找到的方向多问几个为什么？比如，我为什么要研究这个问题？这个问题怎么去研究？研究后会有什么效果？我可以寻求哪些帮助等等？通过质疑，逐步找到问题的答案，形成自己的方法。三是在不断进行的教育教学中动态研究。教师的教育教学工作每天都有不同的内容，因此，教师在进行教育科学研究时，对同一个细小的问题都要每天关注，关注自己研究的这个问题在今天的课堂里解决了没有，解决了多少，又出现了什么新的动态。在动态研究中，学到新方法，得到新收获。
　　教师的教育科学研究，是一个逐步推进、逐步深入的过程，在进行教育科学研究时，无论是学校还是教师自身，都应该有这样一个意识，教育科研是一个长期而艰苦的过程，不要希望我一下就可以做很大的课题，我一下就可以成为教育科研的主要力量。要让教师看到，自已最初的教育科学研究，就应该从最小、最细、最需要解决的问题入手，然后把这些问题进行综合，形成比较完整的系列，使自己的教研能力在一步步的实际训练中得到提高。