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【摘要】在现代教育教学中，教师既要让学生学会，也要让学生会学。这就需要教师注意学生学习策略的培养，同时，在教学过程中，教师应意识到学习策略因人而异，引导学生结合自身实际形成有效的学习策略，提高学习能力，学会自主学习。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中英语 学生 学习策略 培养
在现代教育教学中，教师既要让学生学会，也要让学生会学。这就需要教师注意学生学习策略的培养，包括资源策略——学会合理运用各种媒体展开英语学习，灵活运用英语，如利用学习工具、网络、图书馆等查阅资料，收集信息，拓宽知识等；认知策略——为完成有关学习任务而运用的步骤与方法，比如归纳要点，自主预习，借助图画等手段来理解主题等；交际策略——为抓住交际机会，强化交际效果而运用的策略。如利用英语和他人交流；借助表情、手势等进行辅助交流；注意中西方交际差异等；调控策略——实施与调整学习计划，并加以评价与反思，如明确学习需求与目标；制定合理的学习计划；反思自己的学习效果等。同时，在教学过程中，教师应意识到学习策略因人而异，引导学生结合自身实际形成有效的学习策略，提高学习能力，学会自主学习。
一、指导学习方法，形成学习策略
在初中英语教学过程中，教师应抓住日常教育，指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，使其形成基本的学习策略，提高学生学习效率。
1.注重预习。在学习过程中，预习就是学习者独立阅读与思考的过程，既可以训练学习者自主阅读能力、信息获取能力、词义猜测能力，还可以提高学生总结概括，探索发现、自主解决问题的能力。同时，通过预习，可有备而听，减低听课盲目性，提高听讲效果。在初中英语教学中，教师可布置课前任务，引导学生课前预习，做好课堂学习准备。比如学习预备课程Unit2 My family时，可要求学生课前准备自己家人的照片，制作本课的单词卡；自主阅读课文，提出自己的疑问等。
2.明确学习任务，制定学习目标。在教学过程中，教师可引导学生根据自身能力与不同学习阶段，制定合理的学习目标，以督促学习，更集中注意主动学习。或者依照不同课型，如单元复习课、读写课、听说课等，明确每课认知小目标，定向注意，提高学习效率。另外，教师还需要引导学生勤记笔记，梳理思路，加深理解；主动复习所学知识，归纳整理，系统学习。
3.巧妙记忆，灵活学习。在初中英语学习中，学生应学会借助联想来学习与记忆词汇，提高认知能力。以词汇学习为例，教师可指导学生词汇学习与记忆技巧：联想记忆。即结合单词音、形义，由一个词汇联想到其他词汇，扩充词汇量。如归类联想，集中记忆同类单词。比如由nose联想其他身体部位词汇：mouse，eye，head等；由apple想到水果词汇：banana，peach，pear等。再如流程联想记忆。如学习7A Unit 2 My day，需要引导学生通过日常生活时间描述自己或他人的日常生活，学习运用所学词汇。在教学过程中，教师可指导同学们借助流程联想记忆法识记表示日常活动多的重点短语。如由get up（起床）可以想到put on（穿衣服），而后想到make the bed（整理床铺），而后wash teeth（刷牙）接着依次想到have breakfast（吃早饭）→go to school（去上学）→get to school（到学校）→start school（上课）→have lunch（吃午饭）→go home（回家）→have supper（吃晚饭）→do homework（做家庭作业）→go to bed（睡觉）等。同时，还有读音记忆法——依照单词读音巧妙记忆英语单词，把握读音规则。
二、优化教学活动，强化学习策略
在初中英语教学中，教师需要以新课程标准为指导，以学生为本，优化教学活动，培养学生自学能力，提高学生综合语言运用能力，让学生形成学习策略。
1.注重自主探究与合作学习，培养学生认知与交际策略。在英语教学过程中，为了强化学生学习策略，教师应结合教学内容，组织丰富多样的学生体验活动，发挥学生主体性，使其把握学习方法，提高交际能力。
如教学7A Unit 2 My Day Reading I时，教师需要综合三维教学目标，精心组织课堂活动，训练学生基本技能，培养学生情感态度与学习策略，并渗透文化意识教育。首先，预习交流。以小组为单位，引导学生拿出事先准备的学校活动图片，运用所学英语简单描述学校，并描述自己当前的情况。其次，在阅读过程中，教师需要培养学生阅读策略与交际策略：整体感知，基于文意理解上展开综合回答；判断推理，结合文章内判断正误。比如结合上下文推理判断，形成逻辑思维，提高比较分析能力；依照课文内容，完成填空；结合阅读学习，运用英语描述自己的学校活动，介绍自己与周边环境。另外，比较Millie的学校与自己的学校，了解文化差异。
2.注重课堂评价反思、课外延伸，培养学生调控与资源策略。如Unit 2 My Day阅读教学后，教师可引导学生进行学法交流，反思自己的阅读过程。比如：你是如何结合上下文猜测词义的？讨论时，自己在思考过程中存在哪些问题？判断正误中，做错了哪几道题？短文填空中，填错了哪些题？等等。通过反思找出问题，并分析原因，找出解决对策，避免再犯。另外，在初中英语教学中，教师还需要注意拓展延伸，由课堂走入课外，培养学生资源策略。比如组织调查实践类活动，要求学生通过网络、图书馆等途径收集所需信息与资料，完成学习任务，形成资源策略。
（作者单位：盐城市初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中英语 学生 学习策略 培养
在现代教育教学中，教师既要让学生学会，也要让学生会学。这就需要教师注意学生学习策略的培养，包括资源策略——学会合理运用各种媒体展开英语学习，灵活运用英语，如利用学习工具、网络、图书馆等查阅资料，收集信息，拓宽知识等；认知策略——为完成有关学习任务而运用的步骤与方法，比如归纳要点，自主预习，借助图画等手段来理解主题等；交际策略——为抓住交际机会，强化交际效果而运用的策略。如利用英语和他人交流；借助表情、手势等进行辅助交流；注意中西方交际差异等；调控策略——实施与调整学习计划，并加以评价与反思，如明确学习需求与目标；制定合理的学习计划；反思自己的学习效果等。同时，在教学过程中，教师应意识到学习策略因人而异，引导学生结合自身实际形成有效的学习策略，提高学习能力，学会自主学习。
一、指导学习方法，形成学习策略
在初中英语教学过程中，教师应抓住日常教育，指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，使其形成基本的学习策略，提高学生学习效率。
1.注重预习。在学习过程中，预习就是学习者独立阅读与思考的过程，既可以训练学习者自主阅读能力、信息获取能力、词义猜测能力，还可以提高学生总结概括，探索发现、自主解决问题的能力。同时，通过预习，可有备而听，减低听课盲目性，提高听讲效果。在初中英语教学中，教师可布置课前任务，引导学生课前预习，做好课堂学习准备。比如学习预备课程Unit2 My family时，可要求学生课前准备自己家人的照片，制作本课的单词卡；自主阅读课文，提出自己的疑问等。
2.明确学习任务，制定学习目标。在教学过程中，教师可引导学生根据自身能力与不同学习阶段，制定合理的学习目标，以督促学习，更集中注意主动学习。或者依照不同课型，如单元复习课、读写课、听说课等，明确每课认知小目标，定向注意，提高学习效率。另外，教师还需要引导学生勤记笔记，梳理思路，加深理解；主动复习所学知识，归纳整理，系统学习。
3.巧妙记忆，灵活学习。在初中英语学习中，学生应学会借助联想来学习与记忆词汇，提高认知能力。以词汇学习为例，教师可指导学生词汇学习与记忆技巧：联想记忆。即结合单词音、形义，由一个词汇联想到其他词汇，扩充词汇量。如归类联想，集中记忆同类单词。比如由nose联想其他身体部位词汇：mouse，eye，head等；由apple想到水果词汇：banana，peach，pear等。再如流程联想记忆。如学习7A Unit 2 My day，需要引导学生通过日常生活时间描述自己或他人的日常生活，学习运用所学词汇。在教学过程中，教师可指导同学们借助流程联想记忆法识记表示日常活动多的重点短语。如由get up（起床）可以想到put on（穿衣服），而后想到make the bed（整理床铺），而后wash teeth（刷牙）接着依次想到have breakfast（吃早饭）→go to school（去上学）→get to school（到学校）→start school（上课）→have lunch（吃午饭）→go home（回家）→have supper（吃晚饭）→do homework（做家庭作业）→go to bed（睡觉）等。同时，还有读音记忆法——依照单词读音巧妙记忆英语单词，把握读音规则。
二、优化教学活动，强化学习策略
在初中英语教学中，教师需要以新课程标准为指导，以学生为本，优化教学活动，培养学生自学能力，提高学生综合语言运用能力，让学生形成学习策略。
1.注重自主探究与合作学习，培养学生认知与交际策略。在英语教学过程中，为了强化学生学习策略，教师应结合教学内容，组织丰富多样的学生体验活动，发挥学生主体性，使其把握学习方法，提高交际能力。
如教学7A Unit 2 My Day Reading I时，教师需要综合三维教学目标，精心组织课堂活动，训练学生基本技能，培养学生情感态度与学习策略，并渗透文化意识教育。首先，预习交流。以小组为单位，引导学生拿出事先准备的学校活动图片，运用所学英语简单描述学校，并描述自己当前的情况。其次，在阅读过程中，教师需要培养学生阅读策略与交际策略：整体感知，基于文意理解上展开综合回答；判断推理，结合文章内判断正误。比如结合上下文推理判断，形成逻辑思维，提高比较分析能力；依照课文内容，完成填空；结合阅读学习，运用英语描述自己的学校活动，介绍自己与周边环境。另外，比较Millie的学校与自己的学校，了解文化差异。
2.注重课堂评价反思、课外延伸，培养学生调控与资源策略。如Unit 2 My Day阅读教学后，教师可引导学生进行学法交流，反思自己的阅读过程。比如：你是如何结合上下文猜测词义的？讨论时，自己在思考过程中存在哪些问题？判断正误中，做错了哪几道题？短文填空中，填错了哪些题？等等。通过反思找出问题，并分析原因，找出解决对策，避免再犯。另外，在初中英语教学中，教师还需要注意拓展延伸，由课堂走入课外，培养学生资源策略。比如组织调查实践类活动，要求学生通过网络、图书馆等途径收集所需信息与资料，完成学习任务，形成资源策略。
（作者单位：盐城市初级中学）
编辑/张俊英