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一、发挥美术鉴赏辐射功能的作用
美術鉴赏是审美教育具体实施的核心课程，审美教育的最终目的就是让学生的创造力与人格修养得以完美结合，形成良好人文素质。人文素质教育是通过优秀的人文文化来实现的，优秀的人文文化则是在历史长河中不断积累、提炼和升华而逐渐形成的，它随着人类社会的发展而发展的。艺术家掌握了创造艺术符号的本领，把无形的内在情感变成了可供人感知、观赏的实体，而优秀的人文文化则对武装学生头脑、陶冶学生身心具有十分重要的意义和作用。它可以直接或间接地丰富学生的精神世界，培养学生对世界、对民族、对社会、对人生的理性认识，增强学生进取的精神力量，这对于民族凝聚力与向心力的形成、提升必将起到积极的推动作用。同时，美术鉴赏的多元性课程特点能有效激发学生的创新精神具有其它学科所无法替代的作用，美术教师要充分利用美术鉴赏这个平台，最大限度地发挥美术课对学生人文素质与创新精神的培养作用。
二、重视美术鉴赏的外延拓展，不断充实自己
美术鉴赏的外延知识是不断拓展的，现代美术不仅仅指传统意义上的绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术，还在于其表现风格更加多元，表现形式更加多样，表现手法更加新颖，表现题材更加广泛，有些甚至还涉及到高科技的领域。这就给美术教师在知识层面上提出了更高的要求。每一位美术教师都应在美术教育的领域中不断进取，促使自己的专业知识更加精深、渊博。教师只有不断地学习充电，不断地进取提升，才有可能把所教学科的知识教好、教活。美术鉴赏是一门综合性学科教育，知识覆盖面广，包含绘画、雕塑、工艺、建筑、民间美术、园林艺术、电脑美术等方面的内容，这些内容不单单是美术学科方面的知识，同时也涉及其它学科的知识。例如：鉴赏青铜器，教师就要讲授相关的化学知识；鉴赏中国山水画，教师就必须让学生了解中国的儒、释、道家文化。这就对美术教师的学科知识提出了新的挑战，试想：如果一位美术教师没有掌握其它学科的相关知识，怎么能引领学生在美术鉴赏的海洋里遨游呢？
美术教师大都在美术专业知识和常规教学方面胜任自如，但在人文知识方面往往显得力不从心。新课标明确提出：高中美术课程要使学生“理解美术文化，形成人文素养”。美术教师不仅要有突出的专业技能，而且还要有丰富的人文知识及其它交叉学科的知识。要给学生一滴水，教师首先就要有一桶水。美术教师不仅要关注“美术”自身，还要关注其它发展相关领域的新趋势、新现象、新成果。美术教师只有在更加开阔的视野下充实自己、丰富自己、完善自己，才能在三尺讲台上更加挥洒自如、应对如流。
三、注重学生的主体作用，激发学习兴趣
《高中美术新课程标准》明确指出：在教学中要确立学生的主体地位，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主人。
首先要发挥学生的主体作用。在美术教学活动中，教师要与学生平等地走进课堂，相信学生，相信他们有自主学习的能力、创新的能力。在整个学习过程中，教师要善于、敢于把学习的主动权交给学生，把探究鉴赏的机会让给学生，让学生充分体验自己探究学习的过程愉悦。在实施美术鉴赏教学中，教师要落实自主、合作、探究性的学习方式，要给学生提供一个发挥自己特长的空间，让他们在参与的过程中主动发表自己的见解，大胆展示自我，他们便会在合作学习中互相激励、互相启发、互相探究，进而收到意想不到的学习效果。
其次要激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。教育学家第斯多惠曾说过：“我以为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人？怎么唤醒沉睡的人？教师要在课堂上通过一切手段让学生领会美术鉴赏课的乐趣。只有让学生产生浓厚的兴趣，才能使学生真正参与到教学中来，才能完成美育课程所要达到的目标。
此外，如何挖掘本土美术特色、利用学生身边显性的本土美术案例来充实教材，如潮汕民居、客家民居，潮州木刻、潮州枫溪瓷、色彩的民俗运用等等，这也有利于大大激发学生的学习兴趣。
四、掌握多媒体技术，有机整合资源
《高中美术新课程标准》明确规定：“教师在教学过程中应以各种生动有趣的教学手段，如电影、录像等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”新时代发展的步伐呼唤教师具备多方面的教学技术，美术教师如能熟练掌握、运用、制作多媒体课件，凭借多媒体进行美术鉴赏教学，便可以将美术与音乐、电影有机地联系起来，进而图文并茂、声色俱全地展现美术鉴赏的内容，使抽象的问题形象化、静态的问题动态化、理性的问题感性化，大大满足学生的求知欲望，有效地提高美术鉴赏的教学魅力。如鉴赏张择端的风俗画《清明上河图》，我借助多媒体进行教学，将一幅真实描绘汴梁工商业繁荣景象的画卷感性地呈现给学生：鳞次栉比街头景象、各类商店与茶肆酒楼、穿行其间的各种交通车辆、肩挑叫卖的小贩……学生仿佛身临其境置身画中，真切领略了画家的写实技巧及表现手法，收到事半功倍的教学效果。
同时，教师必须够熟练地整合网络资源。网络上有关鉴赏知识的学习内容极为丰富，其鉴赏作品的分类、阐述往往更明晰、更全面、更深刻，也往往是书本内容所不能比拟的。教师还可以与学生一起在网上查找相关知识，让学生觉得其乐融融、其学融融。由此可见，通过多媒体教学平台的展示，学生对各种美术作品的学习更具感性化、更加深入化，有效地拓宽了学生的知识视野，提高了课堂的教学效率。
总之，美术教师必须时刻反思自己的教学行为，自觉提高自身的素质修养，与时俱进转变教学观念，积极探索行之有效的教学方法，不断提升教学能力，适时引领学生在艺术的海洋里发现美、感受美、欣赏美，熏陶学生的人文素养，磨炼学生的进取精神，提高学生的审美情趣，为培养新时代社会主义建设合格人才而不懈努力。
美術鉴赏是审美教育具体实施的核心课程，审美教育的最终目的就是让学生的创造力与人格修养得以完美结合，形成良好人文素质。人文素质教育是通过优秀的人文文化来实现的，优秀的人文文化则是在历史长河中不断积累、提炼和升华而逐渐形成的，它随着人类社会的发展而发展的。艺术家掌握了创造艺术符号的本领，把无形的内在情感变成了可供人感知、观赏的实体，而优秀的人文文化则对武装学生头脑、陶冶学生身心具有十分重要的意义和作用。它可以直接或间接地丰富学生的精神世界，培养学生对世界、对民族、对社会、对人生的理性认识，增强学生进取的精神力量，这对于民族凝聚力与向心力的形成、提升必将起到积极的推动作用。同时，美术鉴赏的多元性课程特点能有效激发学生的创新精神具有其它学科所无法替代的作用，美术教师要充分利用美术鉴赏这个平台，最大限度地发挥美术课对学生人文素质与创新精神的培养作用。
二、重视美术鉴赏的外延拓展，不断充实自己
美术鉴赏的外延知识是不断拓展的，现代美术不仅仅指传统意义上的绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术，还在于其表现风格更加多元，表现形式更加多样，表现手法更加新颖，表现题材更加广泛，有些甚至还涉及到高科技的领域。这就给美术教师在知识层面上提出了更高的要求。每一位美术教师都应在美术教育的领域中不断进取，促使自己的专业知识更加精深、渊博。教师只有不断地学习充电，不断地进取提升，才有可能把所教学科的知识教好、教活。美术鉴赏是一门综合性学科教育，知识覆盖面广，包含绘画、雕塑、工艺、建筑、民间美术、园林艺术、电脑美术等方面的内容，这些内容不单单是美术学科方面的知识，同时也涉及其它学科的知识。例如：鉴赏青铜器，教师就要讲授相关的化学知识；鉴赏中国山水画，教师就必须让学生了解中国的儒、释、道家文化。这就对美术教师的学科知识提出了新的挑战，试想：如果一位美术教师没有掌握其它学科的相关知识，怎么能引领学生在美术鉴赏的海洋里遨游呢？
美术教师大都在美术专业知识和常规教学方面胜任自如，但在人文知识方面往往显得力不从心。新课标明确提出：高中美术课程要使学生“理解美术文化，形成人文素养”。美术教师不仅要有突出的专业技能，而且还要有丰富的人文知识及其它交叉学科的知识。要给学生一滴水，教师首先就要有一桶水。美术教师不仅要关注“美术”自身，还要关注其它发展相关领域的新趋势、新现象、新成果。美术教师只有在更加开阔的视野下充实自己、丰富自己、完善自己，才能在三尺讲台上更加挥洒自如、应对如流。
三、注重学生的主体作用，激发学习兴趣
《高中美术新课程标准》明确指出：在教学中要确立学生的主体地位，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主人。
首先要发挥学生的主体作用。在美术教学活动中，教师要与学生平等地走进课堂，相信学生，相信他们有自主学习的能力、创新的能力。在整个学习过程中，教师要善于、敢于把学习的主动权交给学生，把探究鉴赏的机会让给学生，让学生充分体验自己探究学习的过程愉悦。在实施美术鉴赏教学中，教师要落实自主、合作、探究性的学习方式，要给学生提供一个发挥自己特长的空间，让他们在参与的过程中主动发表自己的见解，大胆展示自我，他们便会在合作学习中互相激励、互相启发、互相探究，进而收到意想不到的学习效果。
其次要激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。教育学家第斯多惠曾说过：“我以为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人？怎么唤醒沉睡的人？教师要在课堂上通过一切手段让学生领会美术鉴赏课的乐趣。只有让学生产生浓厚的兴趣，才能使学生真正参与到教学中来，才能完成美育课程所要达到的目标。
此外，如何挖掘本土美术特色、利用学生身边显性的本土美术案例来充实教材，如潮汕民居、客家民居，潮州木刻、潮州枫溪瓷、色彩的民俗运用等等，这也有利于大大激发学生的学习兴趣。
四、掌握多媒体技术，有机整合资源
《高中美术新课程标准》明确规定：“教师在教学过程中应以各种生动有趣的教学手段，如电影、录像等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”新时代发展的步伐呼唤教师具备多方面的教学技术，美术教师如能熟练掌握、运用、制作多媒体课件，凭借多媒体进行美术鉴赏教学，便可以将美术与音乐、电影有机地联系起来，进而图文并茂、声色俱全地展现美术鉴赏的内容，使抽象的问题形象化、静态的问题动态化、理性的问题感性化，大大满足学生的求知欲望，有效地提高美术鉴赏的教学魅力。如鉴赏张择端的风俗画《清明上河图》，我借助多媒体进行教学，将一幅真实描绘汴梁工商业繁荣景象的画卷感性地呈现给学生：鳞次栉比街头景象、各类商店与茶肆酒楼、穿行其间的各种交通车辆、肩挑叫卖的小贩……学生仿佛身临其境置身画中，真切领略了画家的写实技巧及表现手法，收到事半功倍的教学效果。
同时，教师必须够熟练地整合网络资源。网络上有关鉴赏知识的学习内容极为丰富，其鉴赏作品的分类、阐述往往更明晰、更全面、更深刻，也往往是书本内容所不能比拟的。教师还可以与学生一起在网上查找相关知识，让学生觉得其乐融融、其学融融。由此可见，通过多媒体教学平台的展示，学生对各种美术作品的学习更具感性化、更加深入化，有效地拓宽了学生的知识视野，提高了课堂的教学效率。
总之，美术教师必须时刻反思自己的教学行为，自觉提高自身的素质修养，与时俱进转变教学观念，积极探索行之有效的教学方法，不断提升教学能力，适时引领学生在艺术的海洋里发现美、感受美、欣赏美，熏陶学生的人文素养，磨炼学生的进取精神，提高学生的审美情趣，为培养新时代社会主义建设合格人才而不懈努力。