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摘要：随着社会对公共卫生的重视，公共卫生管理专业的地位也逐渐上升，在培养学生公共卫生管理学习中应该主要注重的是专业实践技能的培养，在实践专业技能课中进行思政教学的融入，不断让公共卫生管理专业学生的实际操作能力得到提高，思想政治觉悟和品质也应该随着水涨船高，为此论文探索了一个适合公共卫生管理专业体系的教学评价方法，为进一步加深公共卫生管理专业实践操作技能提供依据和标准。
关键词：公共卫生实践;教学评价;操作技能
一、思政教学评价原则
（一）多元化、多维度
在思政教学中多元化和多维度往往代表的是不同评审主体和不同的评价思路，其实任何人在思政教学中都可以进行评价，评价的主体有教师、专家、督导组成员和学生自我，如果从学生层面来讲，评价可以分为自我评价和对老师授课模式的评价，通过学生对教师的有效评价可以更好推断出更多学生对课程的认知以及对教师授课情况的主观看法，学校可以通过学生评价的途径进行教师队伍思想的整改，而学生也要学会在思政课这个大的范围内对自我进行更加客观的评价，其实一个年轻人最难能可贵的就是对自我有一个客观的评价和良好的认知。教师层面可以对学生和老师之间评价，作为同行，如果能得到同行的评价将会修正自我的授课模式，从学生的角度看，教师对学生的评价往往具有促進作用，学生都希望做得更好，将最优秀的一面展现给教师。
（二）评价过程兼顾专业知识和思政要素
党的十八大以来就将高校的思政教育作为高校工作的重点，所有课程都在遵循思政标准进行革新，教育的目的很简单就是用优秀的人培养更优秀的人，或许学生的技能某一天会赶超老师，或许学生的技能与教师比肩，但是学生的思想应该是正确的，思政素养的培养是循序渐进的，在进行思政课评价时应该进行及时性和专业性的评价，例如将学生的实践过程表现情况和学生对知识的掌握情况与思政结合评价，会让学生找到学习的短板，实践过程对知识或整个流程的掌控不够清晰多半是学生的主观能动性没有得到提升。
二、课程思政教学评价指标
（一）课程设计评价指标
课程设计的评价指标主要包括在实践中是否明确规定思政目标，在授课过程中对课程蕴含的思想政治要素是否挖掘深入，在教学改革之后，教学目标在原来的基础上又增加了一项思政目标，学生不但要掌握各项公共卫生实践具体操作方法，同时也应该进行思想意识和认知方面的提升，无论在公共卫生系统中遇到什么样的问题，拥有过硬的心理素质和职业道德技能才是战胜一切困难的保障。
（二）教学过程评价指标
学生在进行教学评价时往往都是对教师的教学过程进行评价，教学过程的持久性较长，学生在听老师课的同时，思想和思维方向也在进行不断交互，所以教师在进行公共卫生实践课教授时，应该专门设立思政空间，进行课堂内和课堂外的有效延伸，与更多的学生一同感知公共卫生技能专业的目的和未来走向。
（三）教学效果评价指标
教学效果的评价指标从客观看就是学生的学习成绩以及团结互助精神，学习成绩与教师的授课方式和教师水平息息相关，而团结合作精神和品质是学生在进行思政学习中受到自我认知的鼓励或教师的开导不断形成和完善的自我思想认知情况。
三、公共卫生实践技能思政教学评价具体实践
（一）院校专家评价
院校专业由于具有更多的工作经验，他们可以更好地从思想和行为意识的制高点进行教师的教学评价和学生的思想意识评价，学校在安排公共卫生实践课中就是要号召更多教学专家走进课堂与学生一同听课一同成长，判断教师的授课模式，在学生思想认知上起到带头人的作用。
（二）考核成绩评价
考核成绩评价过程就是通过学生操作的实际视频录制，教师对操作结果和卫生情况打分的过程，在考核成绩评价中应该注重学生的团队合作能力和随机应变的意识，同种方法并行的手段进行最终分数的确定和评比才是最客观的。
四、结语
综上所述，公共卫生实践技能课程的思政改革不断走向深水区，只有制定一套更加完善可行的教学评价系统才能更加精确对教师教学情况评估。评估的方法是会随着教学实践和教学经验不断完善的，期待以后会有更加完善和系统的教学评定方案。
参考文献：
[1]曹松玉，杨叶，陆晓梅，等.公共卫生实践技能课程思政教学评价的探索[J].医学教育研究与实践，2020（5）.
[2]曹松玉，杨叶，陆晓梅，等.将思政教育融入公共卫生实践技能课程的探索[J].医学教育研究与实践，2019（6）.
[3]郝晓鸣，梁升禄，凌媛，等.公共卫生管理专业学生实践能力综合评价方案的设计与实施[J].卫生职业教育，2008（19）：53-54.
作者简介：
张永海（1973-），男，本科学士，讲师，汉族，河南人，研究方向：职业院校学生专业+德育教育的应用，毕业于河南省新乡市医学院，多年从事公共卫生教育与学校公卫专业课教学工作，擅长理实一体课教学。
许云萍（1958-），女，本科，主管护师，汉族，云南人，院长，研究方向：职业院校医学专业+德育教育的应用，毕业于昆明学院，从事护理学卫生教育与学校医学专业课教学工作30多年，擅长理实一体课教学。
关键词：公共卫生实践;教学评价;操作技能
一、思政教学评价原则
（一）多元化、多维度
在思政教学中多元化和多维度往往代表的是不同评审主体和不同的评价思路，其实任何人在思政教学中都可以进行评价，评价的主体有教师、专家、督导组成员和学生自我，如果从学生层面来讲，评价可以分为自我评价和对老师授课模式的评价，通过学生对教师的有效评价可以更好推断出更多学生对课程的认知以及对教师授课情况的主观看法，学校可以通过学生评价的途径进行教师队伍思想的整改，而学生也要学会在思政课这个大的范围内对自我进行更加客观的评价，其实一个年轻人最难能可贵的就是对自我有一个客观的评价和良好的认知。教师层面可以对学生和老师之间评价，作为同行，如果能得到同行的评价将会修正自我的授课模式，从学生的角度看，教师对学生的评价往往具有促進作用，学生都希望做得更好，将最优秀的一面展现给教师。
（二）评价过程兼顾专业知识和思政要素
党的十八大以来就将高校的思政教育作为高校工作的重点，所有课程都在遵循思政标准进行革新，教育的目的很简单就是用优秀的人培养更优秀的人，或许学生的技能某一天会赶超老师，或许学生的技能与教师比肩，但是学生的思想应该是正确的，思政素养的培养是循序渐进的，在进行思政课评价时应该进行及时性和专业性的评价，例如将学生的实践过程表现情况和学生对知识的掌握情况与思政结合评价，会让学生找到学习的短板，实践过程对知识或整个流程的掌控不够清晰多半是学生的主观能动性没有得到提升。
二、课程思政教学评价指标
（一）课程设计评价指标
课程设计的评价指标主要包括在实践中是否明确规定思政目标，在授课过程中对课程蕴含的思想政治要素是否挖掘深入，在教学改革之后，教学目标在原来的基础上又增加了一项思政目标，学生不但要掌握各项公共卫生实践具体操作方法，同时也应该进行思想意识和认知方面的提升，无论在公共卫生系统中遇到什么样的问题，拥有过硬的心理素质和职业道德技能才是战胜一切困难的保障。
（二）教学过程评价指标
学生在进行教学评价时往往都是对教师的教学过程进行评价，教学过程的持久性较长，学生在听老师课的同时，思想和思维方向也在进行不断交互，所以教师在进行公共卫生实践课教授时，应该专门设立思政空间，进行课堂内和课堂外的有效延伸，与更多的学生一同感知公共卫生技能专业的目的和未来走向。
（三）教学效果评价指标
教学效果的评价指标从客观看就是学生的学习成绩以及团结互助精神，学习成绩与教师的授课方式和教师水平息息相关，而团结合作精神和品质是学生在进行思政学习中受到自我认知的鼓励或教师的开导不断形成和完善的自我思想认知情况。
三、公共卫生实践技能思政教学评价具体实践
（一）院校专家评价
院校专业由于具有更多的工作经验，他们可以更好地从思想和行为意识的制高点进行教师的教学评价和学生的思想意识评价，学校在安排公共卫生实践课中就是要号召更多教学专家走进课堂与学生一同听课一同成长，判断教师的授课模式，在学生思想认知上起到带头人的作用。
（二）考核成绩评价
考核成绩评价过程就是通过学生操作的实际视频录制，教师对操作结果和卫生情况打分的过程，在考核成绩评价中应该注重学生的团队合作能力和随机应变的意识，同种方法并行的手段进行最终分数的确定和评比才是最客观的。
四、结语
综上所述，公共卫生实践技能课程的思政改革不断走向深水区，只有制定一套更加完善可行的教学评价系统才能更加精确对教师教学情况评估。评估的方法是会随着教学实践和教学经验不断完善的，期待以后会有更加完善和系统的教学评定方案。
参考文献：
[1]曹松玉，杨叶，陆晓梅，等.公共卫生实践技能课程思政教学评价的探索[J].医学教育研究与实践，2020（5）.
[2]曹松玉，杨叶，陆晓梅，等.将思政教育融入公共卫生实践技能课程的探索[J].医学教育研究与实践，2019（6）.
[3]郝晓鸣，梁升禄，凌媛，等.公共卫生管理专业学生实践能力综合评价方案的设计与实施[J].卫生职业教育，2008（19）：53-54.
作者简介：
张永海（1973-），男，本科学士，讲师，汉族，河南人，研究方向：职业院校学生专业+德育教育的应用，毕业于河南省新乡市医学院，多年从事公共卫生教育与学校公卫专业课教学工作，擅长理实一体课教学。
许云萍（1958-），女，本科，主管护师，汉族，云南人，院长，研究方向：职业院校医学专业+德育教育的应用，毕业于昆明学院，从事护理学卫生教育与学校医学专业课教学工作30多年，擅长理实一体课教学。