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【摘要】新形势下，人们越来越重视培养学生的各方面能力和素质。信息技术作为一门传授信息技术的学科，对于农村小学生来讲具有十分重要的意义。但是由于农村地区经济比较落后，教育水平不高，小学信息技术教学存在着诸多的问题。本文就新课改下农村小学信息技术教学模式的创新进行探讨。
【关键词】新课改 农村小学信息技术 教学模式 创新
一、加强学生的自主探究式学习
在农村小学中，大多数教师在教学时采用的都是传统的灌输式方法，学生没有机会发挥自己的优势和能力，只是被动的接受。不仅束缚了学生的思维，而且也不利于学生信息技术能力的提高。所以在一些经济比较落后的地区，更要加紧转变教学模式，树立以学生为主体的教学理念，教师只是学生学习的合作者和指导者，充分调动学生参与的积极性，让学生发挥自己的想象力和创造力，对信息技术知识进行自主学习，培养学生的学习兴趣，提高信息技术课程的学习效果。
在学习插入艺术字时，教师可以让学生根据前一节课学习的插入剪贴画、图片等知识，来自行学习如何插入艺术字。学生通过前一节课的学习，会知道可以单击插入选择图片中的艺术字进行操作，通过输入所要插入的文字，选择字体样式等完成操作任务。通过学生的自主探究，学生可以充分发挥自己的各种能力，有助于培养学生的创新思维能力。
二、加强理论与实践的融合
理论知识要与实践相结合才能发挥最大的效果，如果只是一味的对信息技术的相关知识进行讲述，不仅枯燥乏味，学生理解起来也存在着一定的困难。所以作为农村小学信息技术的教师，在教学过程中，要充分利用学校现有的资源，尽可能的让学生在学习理论知识后，都有机会进行实践的操作，使知识得到进一步的巩固，避免出现这节课学完的知识，下节课就全部忘了的情况。而且由于生活在农村，学生家里有电脑的比较少，所以在课堂上，更应该保证每一位学生练习的时间，使学生掌握相关的知识和技能。如在学习有关电子邮件的知识时，教师可以说，在实际生活中经常会看到人们互相发送电子邮件进行交流，教师讲解如何申请电子邮箱，如何进行电子邮件的收发，然后让学生进行实际的操作，与同学和老师之间互相发送电子邮件，锻炼学生的实践能力，把理论与实践相结合，使学生对知识的掌握更加完善。
三、加强小组合作学习
随着新课程改革的推进，学校更加重视学生合作能力的培养，进行小组合作学习，可以有效的改变教师占主导的情况，使学生通过小组之间的交流和探究来找寻问题的答案，极大的调动了学生学习的积极性，并且有助于培养学生的合作意识，增强集体荣誉感，而且小组合作学习，可以使同学之间相互交流彼此的想法，在教师的适当指导下，达到教学目的。同时，合作学习有助于小组之间形成竞争意识，进一步推动学习的深入。
例如在学习如何制作课程表时，教师可以把学生分成小组，首先出示表格，并讲解相关知识，让学生小组内进行讨论如何制作表格，如何在表格中合并单元格、添加斜线，通过讨论学生找到相应的方法，并完成操作。最后教师让每一组的学生自己研究讨论，每个小组做出自己课程表，可以尝试改变字体、颜色等。通过小组的讨论和探究，学生对信息技术的知识会更加有兴趣，学生学习的热情会越高，效果也就会越好。
四、有针对性的进行分层次教学
由于学生的个人特点以及学习能力不同，学生对信息技术的掌握情况也就存在很大的差异，如果只是针对某一层次的学生进行讲解，对于其他学生来说是不公平的，也是不合理的。如果教师只是关注成绩较好的学生，针对他们的掌握情况来制定教学计划，对于一些后进生来说，会极大的挫伤他们学习的信心，容易出现严重的两极分化。所以教师要把班级中的学生按照掌握情况以及学习能力等分成不同的层次，然后有针对性的对他们分别进行教学，制定不同的教学内容，既能使优等生进行强化训练，又能保证后进生听懂教学内容，促进个层次学生的共同发展和进步。
五、创设教学情境，制定学习任务
教师在进行教学时，要为学生制定相应的教学任务，然后创设相应的教学环境，使学生投入到学习中去。通过设置一定的实际任务，学生才会积极的参与到学习中来，在探究过程中体会成功的喜悦。教师在布置任务时要具有针对性，避免盲目设置。同时要具有一定的梯度，由易到难，由简到繁，使学生能够获得更多的知识和技能，提高信息技术的学习效果。例如，在学习有关word的知识时，教师可以先为学生展示用word编辑的日记、作文等样板，让学生现对word编辑的东西有一定的直观感受，然后引导学生分析在word中，怎样插入文字、图画以及各种特殊的符号。通过分析学生对word的认识会进一步的加深，并完成日记、作文的编辑。这样可以使学生的学习兴趣得到提高，而且还有助于培养学生的实践操作能力。
总之，随着社会的发展，信息技术的应用越来越广泛，学生掌握良好的信息技术技能，对于今后的发展也有着一定的影响。作为农村小学教师，要积极的采取措施，有效的保证学生的学习，为学生提供各种有利的教学方法和环境，努力提高农村小学信息技术的教学效果。
参考文献：
[1]沈俊霞.小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究[J].小学教学参考.2011（09）.
[2]杨立，张桂芳，冯希叶.我国农村中小学教育信息化现状分析与研究[J].山东教育学院学报.2010（06）.
【关键词】新课改 农村小学信息技术 教学模式 创新
一、加强学生的自主探究式学习
在农村小学中，大多数教师在教学时采用的都是传统的灌输式方法，学生没有机会发挥自己的优势和能力，只是被动的接受。不仅束缚了学生的思维，而且也不利于学生信息技术能力的提高。所以在一些经济比较落后的地区，更要加紧转变教学模式，树立以学生为主体的教学理念，教师只是学生学习的合作者和指导者，充分调动学生参与的积极性，让学生发挥自己的想象力和创造力，对信息技术知识进行自主学习，培养学生的学习兴趣，提高信息技术课程的学习效果。
在学习插入艺术字时，教师可以让学生根据前一节课学习的插入剪贴画、图片等知识，来自行学习如何插入艺术字。学生通过前一节课的学习，会知道可以单击插入选择图片中的艺术字进行操作，通过输入所要插入的文字，选择字体样式等完成操作任务。通过学生的自主探究，学生可以充分发挥自己的各种能力，有助于培养学生的创新思维能力。
二、加强理论与实践的融合
理论知识要与实践相结合才能发挥最大的效果，如果只是一味的对信息技术的相关知识进行讲述，不仅枯燥乏味，学生理解起来也存在着一定的困难。所以作为农村小学信息技术的教师，在教学过程中，要充分利用学校现有的资源，尽可能的让学生在学习理论知识后，都有机会进行实践的操作，使知识得到进一步的巩固，避免出现这节课学完的知识，下节课就全部忘了的情况。而且由于生活在农村，学生家里有电脑的比较少，所以在课堂上，更应该保证每一位学生练习的时间，使学生掌握相关的知识和技能。如在学习有关电子邮件的知识时，教师可以说，在实际生活中经常会看到人们互相发送电子邮件进行交流，教师讲解如何申请电子邮箱，如何进行电子邮件的收发，然后让学生进行实际的操作，与同学和老师之间互相发送电子邮件，锻炼学生的实践能力，把理论与实践相结合，使学生对知识的掌握更加完善。
三、加强小组合作学习
随着新课程改革的推进，学校更加重视学生合作能力的培养，进行小组合作学习，可以有效的改变教师占主导的情况，使学生通过小组之间的交流和探究来找寻问题的答案，极大的调动了学生学习的积极性，并且有助于培养学生的合作意识，增强集体荣誉感，而且小组合作学习，可以使同学之间相互交流彼此的想法，在教师的适当指导下，达到教学目的。同时，合作学习有助于小组之间形成竞争意识，进一步推动学习的深入。
例如在学习如何制作课程表时，教师可以把学生分成小组，首先出示表格，并讲解相关知识，让学生小组内进行讨论如何制作表格，如何在表格中合并单元格、添加斜线，通过讨论学生找到相应的方法，并完成操作。最后教师让每一组的学生自己研究讨论，每个小组做出自己课程表，可以尝试改变字体、颜色等。通过小组的讨论和探究，学生对信息技术的知识会更加有兴趣，学生学习的热情会越高，效果也就会越好。
四、有针对性的进行分层次教学
由于学生的个人特点以及学习能力不同，学生对信息技术的掌握情况也就存在很大的差异，如果只是针对某一层次的学生进行讲解，对于其他学生来说是不公平的，也是不合理的。如果教师只是关注成绩较好的学生，针对他们的掌握情况来制定教学计划，对于一些后进生来说，会极大的挫伤他们学习的信心，容易出现严重的两极分化。所以教师要把班级中的学生按照掌握情况以及学习能力等分成不同的层次，然后有针对性的对他们分别进行教学，制定不同的教学内容，既能使优等生进行强化训练，又能保证后进生听懂教学内容，促进个层次学生的共同发展和进步。
五、创设教学情境，制定学习任务
教师在进行教学时，要为学生制定相应的教学任务，然后创设相应的教学环境，使学生投入到学习中去。通过设置一定的实际任务，学生才会积极的参与到学习中来，在探究过程中体会成功的喜悦。教师在布置任务时要具有针对性，避免盲目设置。同时要具有一定的梯度，由易到难，由简到繁，使学生能够获得更多的知识和技能，提高信息技术的学习效果。例如，在学习有关word的知识时，教师可以先为学生展示用word编辑的日记、作文等样板，让学生现对word编辑的东西有一定的直观感受，然后引导学生分析在word中，怎样插入文字、图画以及各种特殊的符号。通过分析学生对word的认识会进一步的加深，并完成日记、作文的编辑。这样可以使学生的学习兴趣得到提高，而且还有助于培养学生的实践操作能力。
总之，随着社会的发展，信息技术的应用越来越广泛，学生掌握良好的信息技术技能，对于今后的发展也有着一定的影响。作为农村小学教师，要积极的采取措施，有效的保证学生的学习，为学生提供各种有利的教学方法和环境，努力提高农村小学信息技术的教学效果。
参考文献：
[1]沈俊霞.小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究[J].小学教学参考.2011（09）.
[2]杨立，张桂芳，冯希叶.我国农村中小学教育信息化现状分析与研究[J].山东教育学院学报.2010（06）.