论文部分内容阅读
摘要：“关键期”理论告诉我们，人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施予正确的教育可以收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补。
关键词：小学英语师资缺乏教师素质语言关键期
前几天听朋友说起一件事，他的一个同事因为英语中考成绩不佳被“下放”到了当地小学。乍一听，教育部门的处理似乎无任何不当之处，能者上，庸者下，这真是天经地义，然细细思量，同样作为英语教师的自己这心里却百般不是滋味。带着疑问，也带着一份深深的忧虑，我当天就跑到一位比较了解情况的在教育局工作的朋友那里一探究竟，得到的情况大致如此：
某男，任教科目：英语，文凭：大专，×年×月从××师专毕业，毕业当年即进入某乡中学任教初一年级……班英语，该教师性格沉默寡言，不善与人交流，不能激发学生学习性趣，语音面貌差，在其任教××班级的两年时间，该班学生代表多次到学校教务处要求调换教师，但因学校师资力量缺乏而劝其学生忍耐，直至中考成绩下来，学校忍无可忍，一纸报告送上当地教育局，新分配的英语教师到位的当天，该英语教师即被“贬”到当地一所小学。当然，遭受此类待遇者，该教师绝对不是第一个。这已然成为当地教育部门奖优罚劣的一种有效措施。
回到家，看着即将升入小学三年级的儿子天真活泼的小脸，我默然苦笑，心中充满了无耐，小学英语教育真的就那么无足轻重吗？
让我们先来看看几组数据：
从表一我们不难看出政府对小学英语教育的重视程度，英语作为一门国际化语言，是我们走出国门的立身之本，是步入神圣的科学殿堂的一把金钥匙，是决定你能否胜利步入象牙塔的一块必备的奠基石，恢复高考35年来，英语从来没有被摒弃在外，1/5的分数比例让多少学子望大学校门而兴叹，在历年的高考中，它与语、数历来都是齐眉比翼，然而，回顾我们的英语教学之路，小学可有可无，初中勉为其难，高中全力以赴，一条畸形发展的崎岖小路横埂在众多英语教师面前，国民素质要提升，高考成绩要进步，人文科学要发展，离开英语，从何谈起？
然而，英语教育的弊端何时才能消除，何年何月我们的孩子，特别是广大农村孩子何时才能坐进窗明几净的教室，听一堂发音纯正、趣味横生的英语课？
试想，师生比为1/1987的现状，何来的教学质量，何来的兴趣培养，大多数学校就连英语课程也无法开起来，让我们纵观一下该县各乡镇英语教师配备情况，县城一小3500多名学生，4名英语教师，二小2600多名学生，2名英语教师，三小2名，四小2名，五小2名，25个乡镇中心校分别配备1-2名英语教师，而村校则一名都没有，这些老师除个别通过派出培训或用函授学习方式取得专科文凭外，其余基本上为师范毕业生。大多数学校从3-6年级就靠一名老师硬撑，10多个班级能保证每个班级一星期一节英语课就不错了，一学期接受十三、四节英语课的众多小学生究竟能掌握一些什么东西？不言而喻。薄弱的小学英语教师师资力量严重阻碍了小学英语教育的正常发展。而这种现象并不属个别现象，全区乃至全省、全国基本上都是一个模式，这难道还不能引起国家教育部委的重视？
其次，让我们再来看看社会、学校对小学英语教育的认识，每到学期结束，听到邻里、同事、朋友聊及自己孩子的情况，甲：“这小子还不错，语文98，数学100”问：英语呢？“不知道”乙：“姑娘这学期数学考得不太理想，看来得找个人给她加把劲。”问：英语考得如何？“副科，管它呢，初中再学不迟”，如此的声调不绝于耳，你想，教育部门拒绝将英语科纳入考核范围，学校对英语教学情况不闻不问，英语教师自己得过且过，或自暴自弃，学生则彻底放松，不学无术，除极少数家长为高考大局着想，勉力将孩子送往当地一些民间英语补习作坊恶补之外，大多数家长还在梦想着初中、高中老师自会着急，孩子自然会懂，试想，在如此氛围中的中国孩子如何能成“英才。”
教育心理学告诉我们，2-12岁是孩子语言学习的关键期，在这期间，孩子的语言领悟能力飞跃发展，孩子在这段时间内接受语言训练，他（她）的语言能力将得到特别的强化，达到事半功倍的效果。假如我们将一新出生的孩子放到国外，而将国外一新出生的孩子放到中国，十二年以后，这两个孩子将会是什么样子？让孩子到初中再接受英语教育，无异于扼杀孩子的语言天赋，断送掉若干孩子大好的前程，真是可悲又可叹！就算部分地方遵照有关政策把英语课开起来了，但是仅接受过师范学校简单的英语训练的小学英语教师浅薄的英语功底，匮乏的语音面貌又如何能让我们放心将孩子交给他们。纯洁的孩子们就如同一张白纸，不负责任的胡乱涂抹可能会导致更严重的后果，一旦形成一定的发音习惯，后天的校正就得大费周章。抓住家长心理的民间英语补习学校如雨后春笋般纷纷冒了出来，每月200-350不等的补课费，有条件的送进去，没有条件的节衣缩食，创造条件也送进去，而部份家庭条件实在太差的没法可想，只能让孩子听天由命了，补习学校赚钱赚得眉开眼笑，学校、家长则劳心劳力，愁眉不展，真是几家欢乐几家愁！
面对小学、初中、高中阶段英语教育教学的三级分化，轻头重尾，轻过程重结果，轻能力重分数的现象，何时才能改观？我想，是该我们思考的时候了。
关键词：小学英语师资缺乏教师素质语言关键期
前几天听朋友说起一件事，他的一个同事因为英语中考成绩不佳被“下放”到了当地小学。乍一听，教育部门的处理似乎无任何不当之处，能者上，庸者下，这真是天经地义，然细细思量，同样作为英语教师的自己这心里却百般不是滋味。带着疑问，也带着一份深深的忧虑，我当天就跑到一位比较了解情况的在教育局工作的朋友那里一探究竟，得到的情况大致如此：
某男，任教科目：英语，文凭：大专，×年×月从××师专毕业，毕业当年即进入某乡中学任教初一年级……班英语，该教师性格沉默寡言，不善与人交流，不能激发学生学习性趣，语音面貌差，在其任教××班级的两年时间，该班学生代表多次到学校教务处要求调换教师，但因学校师资力量缺乏而劝其学生忍耐，直至中考成绩下来，学校忍无可忍，一纸报告送上当地教育局，新分配的英语教师到位的当天，该英语教师即被“贬”到当地一所小学。当然，遭受此类待遇者，该教师绝对不是第一个。这已然成为当地教育部门奖优罚劣的一种有效措施。
回到家，看着即将升入小学三年级的儿子天真活泼的小脸，我默然苦笑，心中充满了无耐，小学英语教育真的就那么无足轻重吗？
让我们先来看看几组数据：
从表一我们不难看出政府对小学英语教育的重视程度，英语作为一门国际化语言，是我们走出国门的立身之本，是步入神圣的科学殿堂的一把金钥匙，是决定你能否胜利步入象牙塔的一块必备的奠基石，恢复高考35年来，英语从来没有被摒弃在外，1/5的分数比例让多少学子望大学校门而兴叹，在历年的高考中，它与语、数历来都是齐眉比翼，然而，回顾我们的英语教学之路，小学可有可无，初中勉为其难，高中全力以赴，一条畸形发展的崎岖小路横埂在众多英语教师面前，国民素质要提升，高考成绩要进步，人文科学要发展，离开英语，从何谈起？
然而，英语教育的弊端何时才能消除，何年何月我们的孩子，特别是广大农村孩子何时才能坐进窗明几净的教室，听一堂发音纯正、趣味横生的英语课？
试想，师生比为1/1987的现状，何来的教学质量，何来的兴趣培养，大多数学校就连英语课程也无法开起来，让我们纵观一下该县各乡镇英语教师配备情况，县城一小3500多名学生，4名英语教师，二小2600多名学生，2名英语教师，三小2名，四小2名，五小2名，25个乡镇中心校分别配备1-2名英语教师，而村校则一名都没有，这些老师除个别通过派出培训或用函授学习方式取得专科文凭外，其余基本上为师范毕业生。大多数学校从3-6年级就靠一名老师硬撑，10多个班级能保证每个班级一星期一节英语课就不错了，一学期接受十三、四节英语课的众多小学生究竟能掌握一些什么东西？不言而喻。薄弱的小学英语教师师资力量严重阻碍了小学英语教育的正常发展。而这种现象并不属个别现象，全区乃至全省、全国基本上都是一个模式，这难道还不能引起国家教育部委的重视？
其次，让我们再来看看社会、学校对小学英语教育的认识，每到学期结束，听到邻里、同事、朋友聊及自己孩子的情况，甲：“这小子还不错，语文98，数学100”问：英语呢？“不知道”乙：“姑娘这学期数学考得不太理想，看来得找个人给她加把劲。”问：英语考得如何？“副科，管它呢，初中再学不迟”，如此的声调不绝于耳，你想，教育部门拒绝将英语科纳入考核范围，学校对英语教学情况不闻不问，英语教师自己得过且过，或自暴自弃，学生则彻底放松，不学无术，除极少数家长为高考大局着想，勉力将孩子送往当地一些民间英语补习作坊恶补之外，大多数家长还在梦想着初中、高中老师自会着急，孩子自然会懂，试想，在如此氛围中的中国孩子如何能成“英才。”
教育心理学告诉我们，2-12岁是孩子语言学习的关键期，在这期间，孩子的语言领悟能力飞跃发展，孩子在这段时间内接受语言训练，他（她）的语言能力将得到特别的强化，达到事半功倍的效果。假如我们将一新出生的孩子放到国外，而将国外一新出生的孩子放到中国，十二年以后，这两个孩子将会是什么样子？让孩子到初中再接受英语教育，无异于扼杀孩子的语言天赋，断送掉若干孩子大好的前程，真是可悲又可叹！就算部分地方遵照有关政策把英语课开起来了，但是仅接受过师范学校简单的英语训练的小学英语教师浅薄的英语功底，匮乏的语音面貌又如何能让我们放心将孩子交给他们。纯洁的孩子们就如同一张白纸，不负责任的胡乱涂抹可能会导致更严重的后果，一旦形成一定的发音习惯，后天的校正就得大费周章。抓住家长心理的民间英语补习学校如雨后春笋般纷纷冒了出来，每月200-350不等的补课费，有条件的送进去，没有条件的节衣缩食，创造条件也送进去，而部份家庭条件实在太差的没法可想，只能让孩子听天由命了，补习学校赚钱赚得眉开眼笑，学校、家长则劳心劳力，愁眉不展，真是几家欢乐几家愁！
面对小学、初中、高中阶段英语教育教学的三级分化，轻头重尾，轻过程重结果，轻能力重分数的现象，何时才能改观？我想，是该我们思考的时候了。