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摘 要：随着新课标工作改革的不断深入，在小学语文课堂中，学生作为课堂的主体地位已成为一种趋势。教师要在教学过程中让学生积极参与课堂中，需要在教学模式上进行改革和创新，激发学生对语文学科的兴趣，让他们积极地去探索和领悟学习语文知识的能力。而快乐教育的核心就是教师在课堂中为学生营造轻松自由的学习氛围，激发学生学习积极性，运用现代化先进的教学手段，增强学习的趣味，构建和谐平等的师生关系，引导学生在快乐中学习，并在快乐中收获更多语文知识。本文就如何基于快乐教育理念下进行小学语文课堂教学的探究，望与广大同行进行交流。
关键词：小学；语文；快乐教育
语文课在小学课堂中是一门很重要的学科，它影响着学生的文字习得能力和理解能力。但是传统的小学语文课堂中，教师多是以灌输式、填鸭式的教学模式进行，学生的学习过程过于被动和乏味，学生探索语文知识的积极性受到了制约，无法在学习中感受学习语文的快乐。为了能够让学生积极主动参与到课堂中，教师需将快乐教育理念渗透到小学语文课堂中去，可以通过了解学生的学习特点、学习习惯，组织一个快乐氛围的课堂，让学生作为课堂主体，发挥其主观能动性，利于提升学生学习兴趣，在学习中收获快乐和感受语文之美。
一、营造自由轻松的学习氛围，发挥学生的主体作用
小学语文课堂中，教师作为课堂的引导者和组织者，首先要了解小学生学习的特点，然后以此为根据，为小学生营造一个自由轻松的学习氛围，让他们可以在快乐中学习，在学习中收获趣味，学生积极参与到课堂的每个教学环节当中，让学生成为学习的主体。小学生在学习过程中喜欢探索、活泼好动，在构建快乐课堂上，教师可以鼓励学生各抒己见，释放天性，令学生喜欢去参与课堂，并理解课堂的内容，将学习的主动权交还给学生，增强他们自主学习的能力。
以学习课文《恐龙的灭绝》为例，因为恐龙属于已经灭绝的物种，大家都没有亲眼见过恐龙，教师可以在课前提出一个问题，如：“如果恐龙还存活在这世界上，它会生活在哪里，为什么？”学习这篇课文之后，学生知道了恐龙已经不存在了，经过教师问题的引导，让学生们开发他们的想象力，畅所欲言，说出恐龙如果还存在，会生活在哪里。学生们的答案可能会五花八门，天马行空，甚至是脑洞大开，但这正是小学生的学习特点。教师实行了作为一个课堂引导者的职责，为开发学生的想象力营造了一个自由开放的学习环境，学生们自主地去学习，做到了真正让学生们成为课堂的主体。
二、创新传统的教学模式，提升课堂的趣味性
由于小学生的年龄较小，他们对有趣的事物充满了好奇心，有着积极的参与性，容易在活动中得到快乐的体验。因此，为增加教学活动的趣味性，教师需要对教学模式进行有针对性的改革与创新，将多樣化的、生动的、有趣的符合现代化进程的教学模式引进小学语文课堂。而多媒体课件的使用也是一种先进的、现代化的教学手段，可以根据课堂的学习要求为学生展示丰富的文字、音频、动画等内容，让学生可以借助丰富的多媒体认识这绚丽多姿的世界，更可以让学生在轻松有趣的学习氛围下收获更多的语文知识，感受学习语文的乐趣。
以学习课文《长城》为例，教师首先提问“今天哪位同学想要做小导游呢？”进行导入，接下来教师可以通过多媒体课件播放介绍长城的小短片，并布置学生在观看短片以后推选一位小导游，带领大家领略长城的壮丽之美。学生们通过多媒体课件丰富绚丽的视、动、听等效果对感官的刺激，不仅感受到了长城的雄伟壮观，更体会到了长城建成的不易，激发了他们的爱国情怀。在传统语文课堂中加入多媒体课件的使用，使学生们可以在丰富、生动的教学课件中收获了知识，并享受到了学习语文的乐趣。
三、构建和谐平等的师生关系，实现师生良性互动
学生和教师作为小学语文课堂中最核心、最重要的两个因素，师生之间的关系会直接影响课堂教学氛围和学生学习的积极性。在小学语文课堂中，基于师生社会角色的不同，学生普遍对教师存有敬畏之心，教师应该主动将学生放在与自己平等的位置，积极与学生们进行交流、沟通和相处，主动关心了解他们的学习情况，使用鼓励性的语言进行引导，让学生愿意与教师进行互动与交流，期待学习更多的语文知识，领略语文的美。在日常教学当中构建和谐平等的师生关系，有利于实现师生间的良性互动，更有助于学生能够体验更多快乐学习的氛围。
以学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，教师可以在学习完这篇课文以后，向学生提出问题，如：“平常大家在家里，爸爸妈妈谁扮演着夸奖你‘精彩极了’和谁扮演着让你不能得意忘形告诉你‘糟糕透了’的角色呀？”或者“老师在你们的心里是扮演着谁的角色呀？”学生通过教师对他们生活中和学习课堂中的提问，不但拉近了师生间的距离，会很乐意跟教师进行交流，更让学生们感受到了来自教师的关怀。良好的师生关系不仅能够让课堂变得更加生动而有趣，而且也能够让学生在学习语文过程中收获到更多快乐。
四、结语
语文是一门具有实用性、工具性、能够提升学生的文字习得能力和理解能力的学科。而教师的教学模式直接影响其教学的效果，也对学生学习语文的积极性起着至关重要的作用。因此，将快乐教育的理念核心渗透到小学语文课堂中去，可提升学生对学习语文的兴趣，增强他们学习的自信心，更好地融入到课堂中，收获到更多的语文知识。
参考文献
[1]周艳春.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].小学生作文辅导，2016（11）：29.
[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.
[3]余梅.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].中国西部，2017，2（4）：127.
[4]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017，13（13）：65-66.
关键词：小学；语文；快乐教育
语文课在小学课堂中是一门很重要的学科，它影响着学生的文字习得能力和理解能力。但是传统的小学语文课堂中，教师多是以灌输式、填鸭式的教学模式进行，学生的学习过程过于被动和乏味，学生探索语文知识的积极性受到了制约，无法在学习中感受学习语文的快乐。为了能够让学生积极主动参与到课堂中，教师需将快乐教育理念渗透到小学语文课堂中去，可以通过了解学生的学习特点、学习习惯，组织一个快乐氛围的课堂，让学生作为课堂主体，发挥其主观能动性，利于提升学生学习兴趣，在学习中收获快乐和感受语文之美。
一、营造自由轻松的学习氛围，发挥学生的主体作用
小学语文课堂中，教师作为课堂的引导者和组织者，首先要了解小学生学习的特点，然后以此为根据，为小学生营造一个自由轻松的学习氛围，让他们可以在快乐中学习，在学习中收获趣味，学生积极参与到课堂的每个教学环节当中，让学生成为学习的主体。小学生在学习过程中喜欢探索、活泼好动，在构建快乐课堂上，教师可以鼓励学生各抒己见，释放天性，令学生喜欢去参与课堂，并理解课堂的内容，将学习的主动权交还给学生，增强他们自主学习的能力。
以学习课文《恐龙的灭绝》为例，因为恐龙属于已经灭绝的物种，大家都没有亲眼见过恐龙，教师可以在课前提出一个问题，如：“如果恐龙还存活在这世界上，它会生活在哪里，为什么？”学习这篇课文之后，学生知道了恐龙已经不存在了，经过教师问题的引导，让学生们开发他们的想象力，畅所欲言，说出恐龙如果还存在，会生活在哪里。学生们的答案可能会五花八门，天马行空，甚至是脑洞大开，但这正是小学生的学习特点。教师实行了作为一个课堂引导者的职责，为开发学生的想象力营造了一个自由开放的学习环境，学生们自主地去学习，做到了真正让学生们成为课堂的主体。
二、创新传统的教学模式，提升课堂的趣味性
由于小学生的年龄较小，他们对有趣的事物充满了好奇心，有着积极的参与性，容易在活动中得到快乐的体验。因此，为增加教学活动的趣味性，教师需要对教学模式进行有针对性的改革与创新，将多樣化的、生动的、有趣的符合现代化进程的教学模式引进小学语文课堂。而多媒体课件的使用也是一种先进的、现代化的教学手段，可以根据课堂的学习要求为学生展示丰富的文字、音频、动画等内容，让学生可以借助丰富的多媒体认识这绚丽多姿的世界，更可以让学生在轻松有趣的学习氛围下收获更多的语文知识，感受学习语文的乐趣。
以学习课文《长城》为例，教师首先提问“今天哪位同学想要做小导游呢？”进行导入，接下来教师可以通过多媒体课件播放介绍长城的小短片，并布置学生在观看短片以后推选一位小导游，带领大家领略长城的壮丽之美。学生们通过多媒体课件丰富绚丽的视、动、听等效果对感官的刺激，不仅感受到了长城的雄伟壮观，更体会到了长城建成的不易，激发了他们的爱国情怀。在传统语文课堂中加入多媒体课件的使用，使学生们可以在丰富、生动的教学课件中收获了知识，并享受到了学习语文的乐趣。
三、构建和谐平等的师生关系，实现师生良性互动
学生和教师作为小学语文课堂中最核心、最重要的两个因素，师生之间的关系会直接影响课堂教学氛围和学生学习的积极性。在小学语文课堂中，基于师生社会角色的不同，学生普遍对教师存有敬畏之心，教师应该主动将学生放在与自己平等的位置，积极与学生们进行交流、沟通和相处，主动关心了解他们的学习情况，使用鼓励性的语言进行引导，让学生愿意与教师进行互动与交流，期待学习更多的语文知识，领略语文的美。在日常教学当中构建和谐平等的师生关系，有利于实现师生间的良性互动，更有助于学生能够体验更多快乐学习的氛围。
以学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，教师可以在学习完这篇课文以后，向学生提出问题，如：“平常大家在家里，爸爸妈妈谁扮演着夸奖你‘精彩极了’和谁扮演着让你不能得意忘形告诉你‘糟糕透了’的角色呀？”或者“老师在你们的心里是扮演着谁的角色呀？”学生通过教师对他们生活中和学习课堂中的提问，不但拉近了师生间的距离，会很乐意跟教师进行交流，更让学生们感受到了来自教师的关怀。良好的师生关系不仅能够让课堂变得更加生动而有趣，而且也能够让学生在学习语文过程中收获到更多快乐。
四、结语
语文是一门具有实用性、工具性、能够提升学生的文字习得能力和理解能力的学科。而教师的教学模式直接影响其教学的效果，也对学生学习语文的积极性起着至关重要的作用。因此，将快乐教育的理念核心渗透到小学语文课堂中去，可提升学生对学习语文的兴趣，增强他们学习的自信心，更好地融入到课堂中，收获到更多的语文知识。
参考文献
[1]周艳春.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].小学生作文辅导，2016（11）：29.
[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.
[3]余梅.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].中国西部，2017，2（4）：127.
[4]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017，13（13）：65-66.