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摘 要：田径运动是其他各运动项目的基础，是大学生进行体育锻炼的最佳方式。但是在体育课田径教学中过分强调技术性和竞技性，没有明确田径教学的目的，教学内容过于乏味，使学生对田径失去了兴趣。大学是学生走向社会的最后一站，也是学生形成终身体育观的关键时期，让学生掌握一项不受场地和器材限制的田径健身运动方式尤为重要。所以对现阶段大学体育课田径教学中存在的问题和原因是值得我们去思考的。
关键词：现阶段 高校 田径教学
随着高校体育改革的不断深化，学生健身意识不断地增强，体育健身活动的广泛开展，学生享受着健身带来的乐趣。但是大学体育课田径教学一直以竞技体育中田径各单项运动技术的学习为主要内容，以培养学生基本运动技术为学校体育的基本任务，以运动成绩的优劣作为体育成绩评定的主要依据。学生在学习的过程中体会不到田径运动带来的快乐感和成就感，因而对田径内容的学习失去了兴趣。所以选择田径的学生寥寥无几，有些学校甚至没有人选修田径，导致田径在学校的体育课堂上所占的比重越来越少，在学校体育中的地位每况愈下，存在的空间在缩小。作为最具健身价值的田径课受到如此的冷落，这与全面发展学生身体素质的教学目标不相适应。所以普通高校体育课中田径教学的现状令人担忧，应当引起足够的重视。
1 田径在高校公共体育课教学中存在的问题及原因
1.1学生自身因素
现在的大学生均出生于20世纪八十年代末，绝大多数为独生子女，在家苦活累活都是父母承担，即使是农村或贫困家庭也大多如此。因而造成了相当一部分学生养成怕苦、怕累、怕晒、怕风吹的不良习惯。再加上中学升学压力大，很少参与体育运动，导致学生基本运动能力下降。而田径课不可避免地要经受日晒和风吹，内容大多是以走、跑、跳、投为主，为了达到健身的目的必须有一定运动量，所以大多数学生不愿意学习田径内容。
1.2社会因素
当前，媒体对在社会中以从事体力劳动为职业的人的宣传越来越少，而对从事脑力劳动的白领宣传的越来越多。白领已成为大学生所效仿的榜样。所以学生对白领所选择的运动量不是很大的消费型休闲体育活动表现出极大的兴趣，特别是对健美操、轮滑、保龄球、体育舞蹈等项目非常热中。大学生们受到现实社会的影响，他们在体育运动项目的选择上，没有正确的健身运动取向，只盲目地追求时尚，忽略了锻炼身体的最终目的，因而放弃了锻炼形式多样，便于开展的田径运动。
1.3学校因素
在高校，体育课是一门必修课，它的要求提高了，但是大学体育课田径内容大部分还是小学和中学的重复，只是有了更高的要求。但是现阶段田径课教学过程太单调，枯燥无味，学生对田径课中跑、跳、投等项目普遍感觉强度大，较痛苦。正在这个时候高校实行体育课内容的选修制度，那些对田径感觉恐惧和失去兴趣的学生都逃避了田径课，选择了乒乓球、足球、篮球、羽毛球等相对来说运动量小的项目。因而使有些学校的田径课由于没有学生来选修而停止开课。
1.4教师因素
我们高校的体育教师大多数是体育院校毕业，在公体课田径教学中都采用自己在学习时专业教师的教学方法来要求学生，使内容过于专业化，让学生失去了学习的兴趣。长期以来我们有一部分体育教师在体育教学中一味地强调技术性、竞技性，忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的培养，没有尊重学生的个体差异，没有注重因材施教，不能积极营造生动活泼民主和谐的课堂氛围，对学生的评价手段不能够因人而异，而使学生丧失了参与体育运动的积极性和主动性。另外一些教师片面夸大了学生的主导地位，而忽视了教师在教学中的主导。教师没有去要求学生，学生动作做得不对也不去指导，学生想怎样就怎样，按照学生的兴趣来，把兴趣看成是选择教材的唯一标准。学生有兴趣就教，学生没有兴趣就不教。如田径中的中长跑运动具有很好的锻炼价值，但是有些学生怕苦、怕累不愿意学，所以有的教师就不教，甚至提出足球运动也可以发展耐力。虽然踢足球也具有发展耐力的作用，但是足球主要发展的是身体的协调能力和灵敏性而不是耐力。
2 田径运动在高校体育中的价值
2.1田径运动的健身功能
田径运动是其他运动的基础，由走、跑、跳、投四种基本的身体活动构成。经常进行田径运动能够有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等身体素质，能够促进学生的生长发育，增强心血管系统的功能，改善呼吸系统、骨骼、肌肉、大脑的功能，增强人体对自然环境的适应能力和对疾病的免疫能力。
2.2田径运动是学生最适宜的体育锻炼方法。
随着科技的发展，人们的生活水平越来越高，工作学习之余人们对健康也越来越重视，开始有意识地主动进行体育锻炼。大学是学生走向社会的最后一站，是决定其终身体育的重要时期，好的健身观念将有利于学生的一生。以健身为目的田径运动受场地、器材的限制较少，运动量容易掌握，运动中没有激烈的身体接触，避免了因身体对抗而发生安全事故的危险。同时田径运动的内容都来自人们日常生活之中，其动作简单，对于以健身为目的的人群来说易于掌握。所以在人们心中田径已被默认为最适宜的健身形式，方便于经常开展。
2.3田径运动能够培养学生积极的生活态度
通过田径运动能够缓解学生因学习压力造成的紧张情绪，能够宣泄在平时学习生活中的不满情绪，从而获得心理的平衡。也可以在相互的运动中沟通感情使自己在校园的人际关系得到发展。可以通过完成某些运动动作和超越某些运动的成绩获得成就感和愉悦感，有利于学生身心的发展。通过田径运动能够培养学生勇敢、顽强、果断、坚毅等意志品质，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神。
3 田径教学的思考
3.1优化田径的教学方法，增加游戏的内容。
我们在田径教学中要改变以技术学习为主，过分强调某一项目的教学重点和难点学习的竞技田径的教学方法。充分发挥学生的主体性和能动性，在学习和健身的过程中，使练习的方法多样性，在保留原来运动项目特点的同时，对项目进行适当的改变和发展，合理地降低难度，适当增加体育游戏，将竞技性和趣味性融合。让学生在学习田径的技术动作的过程中结合游戏的乐趣使学习更积极更主动，让学生在快乐中学习，在快乐中健身，充分享受田径运动的乐趣。
3.2明确田径教学的目标和要求。
高校的田径教学必须明确建立以健身第一为指导思想，以终身体育为行为意识，通过田径课的学习，掌握一些健身的方法，并将这种方法运用于我们平时的身体锻炼中去，以达到健身体育的目标。所以我们在田径教学中要明确学生最需要的不是运动的技术而是健身的方法和理论，因而我们在安排教学内容时应该增加健身的理论和卫生保健知识，将技能学习与理论学习相结合，系统完整地传授给学生进行健身锻炼的方法。
3.3改革田径考核的标准。
学生存在个体运动能力和身体素质的差异，所以尽管有些学生在田径课中学习非常认真，练习非常刻苦，但是效果却不是很理想。如果我们刻板地用长度和远度来评价他的成绩，而完全否定了他的学习过程，这样会使学生觉得通过自己的努力不能够体会到田径带来的成就感，所以会放弃田径的学习，让田径处于被动的地位。所以我们对学生的评价要人性化，因为我们培养的不是运动员，而是要让学生学会一种有效的身体锻炼方法和运动的理论，并将这种方法和理论运用到日常的锻炼中去。因而我们应该将学生学到的运动技术，运动成绩，和学生在整个的学习过程中的表现综合为田径成绩来对学生作出评价。这样才能调动学生的积极性，才真正让学生体会到田径的乐趣。
结语
随着田径教学改革在高校的进一步地深入和发展，我们在体育教学中必须坚持“健康第一”的指导思想，充分发挥体育老师的主导作用，以学生的发展为中心，激发学生体育兴趣，注重学生的个性发展，促进学生体育技能的形成，培养学生的终生体育意识，使田径课更有利于学生身体健康和心理健康协调发展，更有利于学生个性特性和锻炼习惯的形成，更有利于学生创造精神和实践能力的培养，真正担负起让学生健康地走向社会的重任。
参考文献：
［1］毛振明，赖天德.解读中国体育课程和教学改革（第一版）［M］.北京体育大学出版社，2006.
［2］朱丽萍.吕金江.重视高校体育课田径教学［J］.楚雄师范学院学报，2006，（3）.
［3］周天华.我国普通高校田径教学的困境与对策研究［J］.辽宁体育科技，2006，（4）.
［4］付伟平.田径在学校体育中的发展趋势及对策［J］.郑州工业高等专科学校学报，2004，（9）.
［5］张强，曹玉荣，徐宝权.田径运动健身价值的重塑［J］.通化师范学院学报，2004，（8）.
［6］程华平，庄荣.解析普通高校田径课程日趋低谷的原因和对策［J］.牡丹江师范学院学报，2007，（1）.
关键词：现阶段 高校 田径教学
随着高校体育改革的不断深化，学生健身意识不断地增强，体育健身活动的广泛开展，学生享受着健身带来的乐趣。但是大学体育课田径教学一直以竞技体育中田径各单项运动技术的学习为主要内容，以培养学生基本运动技术为学校体育的基本任务，以运动成绩的优劣作为体育成绩评定的主要依据。学生在学习的过程中体会不到田径运动带来的快乐感和成就感，因而对田径内容的学习失去了兴趣。所以选择田径的学生寥寥无几，有些学校甚至没有人选修田径，导致田径在学校的体育课堂上所占的比重越来越少，在学校体育中的地位每况愈下，存在的空间在缩小。作为最具健身价值的田径课受到如此的冷落，这与全面发展学生身体素质的教学目标不相适应。所以普通高校体育课中田径教学的现状令人担忧，应当引起足够的重视。
1 田径在高校公共体育课教学中存在的问题及原因
1.1学生自身因素
现在的大学生均出生于20世纪八十年代末，绝大多数为独生子女，在家苦活累活都是父母承担，即使是农村或贫困家庭也大多如此。因而造成了相当一部分学生养成怕苦、怕累、怕晒、怕风吹的不良习惯。再加上中学升学压力大，很少参与体育运动，导致学生基本运动能力下降。而田径课不可避免地要经受日晒和风吹，内容大多是以走、跑、跳、投为主，为了达到健身的目的必须有一定运动量，所以大多数学生不愿意学习田径内容。
1.2社会因素
当前，媒体对在社会中以从事体力劳动为职业的人的宣传越来越少，而对从事脑力劳动的白领宣传的越来越多。白领已成为大学生所效仿的榜样。所以学生对白领所选择的运动量不是很大的消费型休闲体育活动表现出极大的兴趣，特别是对健美操、轮滑、保龄球、体育舞蹈等项目非常热中。大学生们受到现实社会的影响，他们在体育运动项目的选择上，没有正确的健身运动取向，只盲目地追求时尚，忽略了锻炼身体的最终目的，因而放弃了锻炼形式多样，便于开展的田径运动。
1.3学校因素
在高校，体育课是一门必修课，它的要求提高了，但是大学体育课田径内容大部分还是小学和中学的重复，只是有了更高的要求。但是现阶段田径课教学过程太单调，枯燥无味，学生对田径课中跑、跳、投等项目普遍感觉强度大，较痛苦。正在这个时候高校实行体育课内容的选修制度，那些对田径感觉恐惧和失去兴趣的学生都逃避了田径课，选择了乒乓球、足球、篮球、羽毛球等相对来说运动量小的项目。因而使有些学校的田径课由于没有学生来选修而停止开课。
1.4教师因素
我们高校的体育教师大多数是体育院校毕业，在公体课田径教学中都采用自己在学习时专业教师的教学方法来要求学生，使内容过于专业化，让学生失去了学习的兴趣。长期以来我们有一部分体育教师在体育教学中一味地强调技术性、竞技性，忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的培养，没有尊重学生的个体差异，没有注重因材施教，不能积极营造生动活泼民主和谐的课堂氛围，对学生的评价手段不能够因人而异，而使学生丧失了参与体育运动的积极性和主动性。另外一些教师片面夸大了学生的主导地位，而忽视了教师在教学中的主导。教师没有去要求学生，学生动作做得不对也不去指导，学生想怎样就怎样，按照学生的兴趣来，把兴趣看成是选择教材的唯一标准。学生有兴趣就教，学生没有兴趣就不教。如田径中的中长跑运动具有很好的锻炼价值，但是有些学生怕苦、怕累不愿意学，所以有的教师就不教，甚至提出足球运动也可以发展耐力。虽然踢足球也具有发展耐力的作用，但是足球主要发展的是身体的协调能力和灵敏性而不是耐力。
2 田径运动在高校体育中的价值
2.1田径运动的健身功能
田径运动是其他运动的基础，由走、跑、跳、投四种基本的身体活动构成。经常进行田径运动能够有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等身体素质，能够促进学生的生长发育，增强心血管系统的功能，改善呼吸系统、骨骼、肌肉、大脑的功能，增强人体对自然环境的适应能力和对疾病的免疫能力。
2.2田径运动是学生最适宜的体育锻炼方法。
随着科技的发展，人们的生活水平越来越高，工作学习之余人们对健康也越来越重视，开始有意识地主动进行体育锻炼。大学是学生走向社会的最后一站，是决定其终身体育的重要时期，好的健身观念将有利于学生的一生。以健身为目的田径运动受场地、器材的限制较少，运动量容易掌握，运动中没有激烈的身体接触，避免了因身体对抗而发生安全事故的危险。同时田径运动的内容都来自人们日常生活之中，其动作简单，对于以健身为目的的人群来说易于掌握。所以在人们心中田径已被默认为最适宜的健身形式，方便于经常开展。
2.3田径运动能够培养学生积极的生活态度
通过田径运动能够缓解学生因学习压力造成的紧张情绪，能够宣泄在平时学习生活中的不满情绪，从而获得心理的平衡。也可以在相互的运动中沟通感情使自己在校园的人际关系得到发展。可以通过完成某些运动动作和超越某些运动的成绩获得成就感和愉悦感，有利于学生身心的发展。通过田径运动能够培养学生勇敢、顽强、果断、坚毅等意志品质，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神。
3 田径教学的思考
3.1优化田径的教学方法，增加游戏的内容。
我们在田径教学中要改变以技术学习为主，过分强调某一项目的教学重点和难点学习的竞技田径的教学方法。充分发挥学生的主体性和能动性，在学习和健身的过程中，使练习的方法多样性，在保留原来运动项目特点的同时，对项目进行适当的改变和发展，合理地降低难度，适当增加体育游戏，将竞技性和趣味性融合。让学生在学习田径的技术动作的过程中结合游戏的乐趣使学习更积极更主动，让学生在快乐中学习，在快乐中健身，充分享受田径运动的乐趣。
3.2明确田径教学的目标和要求。
高校的田径教学必须明确建立以健身第一为指导思想，以终身体育为行为意识，通过田径课的学习，掌握一些健身的方法，并将这种方法运用于我们平时的身体锻炼中去，以达到健身体育的目标。所以我们在田径教学中要明确学生最需要的不是运动的技术而是健身的方法和理论，因而我们在安排教学内容时应该增加健身的理论和卫生保健知识，将技能学习与理论学习相结合，系统完整地传授给学生进行健身锻炼的方法。
3.3改革田径考核的标准。
学生存在个体运动能力和身体素质的差异，所以尽管有些学生在田径课中学习非常认真，练习非常刻苦，但是效果却不是很理想。如果我们刻板地用长度和远度来评价他的成绩，而完全否定了他的学习过程，这样会使学生觉得通过自己的努力不能够体会到田径带来的成就感，所以会放弃田径的学习，让田径处于被动的地位。所以我们对学生的评价要人性化，因为我们培养的不是运动员，而是要让学生学会一种有效的身体锻炼方法和运动的理论，并将这种方法和理论运用到日常的锻炼中去。因而我们应该将学生学到的运动技术，运动成绩，和学生在整个的学习过程中的表现综合为田径成绩来对学生作出评价。这样才能调动学生的积极性，才真正让学生体会到田径的乐趣。
结语
随着田径教学改革在高校的进一步地深入和发展，我们在体育教学中必须坚持“健康第一”的指导思想，充分发挥体育老师的主导作用，以学生的发展为中心，激发学生体育兴趣，注重学生的个性发展，促进学生体育技能的形成，培养学生的终生体育意识，使田径课更有利于学生身体健康和心理健康协调发展，更有利于学生个性特性和锻炼习惯的形成，更有利于学生创造精神和实践能力的培养，真正担负起让学生健康地走向社会的重任。
参考文献：
［1］毛振明，赖天德.解读中国体育课程和教学改革（第一版）［M］.北京体育大学出版社，2006.
［2］朱丽萍.吕金江.重视高校体育课田径教学［J］.楚雄师范学院学报，2006，（3）.
［3］周天华.我国普通高校田径教学的困境与对策研究［J］.辽宁体育科技，2006，（4）.
［4］付伟平.田径在学校体育中的发展趋势及对策［J］.郑州工业高等专科学校学报，2004，（9）.
［5］张强，曹玉荣，徐宝权.田径运动健身价值的重塑［J］.通化师范学院学报，2004，（8）.
［6］程华平，庄荣.解析普通高校田径课程日趋低谷的原因和对策［J］.牡丹江师范学院学报，2007，（1）.