论文部分内容阅读
如何让学生把注意力集中于阅读，真正落实课外阅读行为呢？亲子阅读，是一条促进学生自主阅读的有效途径。学生在和父母共同阅读的过程中积极性得到保护，阅读水平得到有效提高。
一、 明确阅读意义
1. 召开辩论会，了解读书好处
高年级学生已经能够明确读书的意义和好处了，我们可以利用班队会开展“是否应该阅读课外书”的辩论会，明确读书带给人的益处，了解读不良书的害处，以及如何正确处理读书与学习、读书与生活、读书与休息的关系，从而为动员家长支持阅读、参与阅读提供保障。
2. 广泛搜集，提高自身认识
学生围绕读书广泛搜集与之有关的名言警句，参与活动，从名人读书的小故事中懂得读书的益处，以及读书的正确方法，为动员家长参与阅读奠定基础。
3. 积极动员，做读书推广人
（1） 学生动员，提高读书意识。布置学生组织一次家庭联欢会，以联络家庭成员之间的情感、培养成员间的信任和增进情感为目的。在家庭联谊会中安排汇报近期班级开展辩论会的情况，读搜集的读书格言，向家长汇报近期的阅读心得。学生在积极准备中，提高了自身的认识，对家长的动员，也是提升自我读书意识的过程，学生从被动的接受教育者转化成为阅读的积极倡导者。
（2） 班级倡议，提出共读期望。以班委会的名义，由学生们撰写《倡议书》，提出具体倡议：“每周读书一小时、每月交流读书心得一次、每学期购书一次、每年图书馆阅书一次。”在教师的指导下，学生为家长推荐亲子共读书目。学生很有成就感，阅读积极性高涨，由被动的接受者和被管理者蜕变为倡导管理者，充分体验到阅读的快乐。
（3） 家校共建，营造阅读氛围。一个学期召开一次家长会，坚持和家长交流有关支持学生读书的行动，减少家长的疑虑，鼓励调动家长参与学生阅读行为，达成教育上的共识。
① 一张调查问卷。每次家长会前，精心设计一张调查问卷，调查问卷的内容设计，出发点是成为沟通的平台。调查问卷对家长本身就是一种指导、一种学习，让家长更加明确开展阅读活动的意图，明晰如何参与孩子的读书活动，感受共读的意义，促进更多的家长选择适合自己的方式，积极参与孩子的读书活动。一起购书、一起谈话交流、了解评价孩子的读书情况都算是“亲子阅读”，让学生受到鼓舞，充分感受亲子阅读的幸福。
② 一次沟通。家长会上安排10分钟左右的时间进行动员，尽可能和家长沟通，让家长明白“亲子阅读”的好处。向家长推荐家教书籍《朗读手册——大声为孩子读书吧》，绘本故事《猜猜我有多爱你》《活了一百万次的猫》，优秀期刊《读者》和班级共读书籍《乌丢丢的奇遇》等等。由家长代表交流亲子读书的经验，发放推荐阅读书目等等。新书推荐让家长和阅读走得更近，家长的经验交流更有说服力，书目推荐为家长的阅读提供了方向。
二、 创造阅读环境
1. 创建家庭图书角
家庭图书角是学生在家里汲取知识的港湾，它的建立使阅读不再被家庭生活遗忘，它成为家庭不可缺少的组成部分。在经历了师生一起创建班级图书角后，教师提出建立家庭图书角的倡议：“开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书、张贴一张读书计划表。”学生就自觉设立“家庭图书角”。
（1） 起个富有书香的名字。在班级图书角“漂流角”的启发下，学生对家庭图书角名字的创立都很慎重：温馨角、书香阁、大海（浪花）集、知识的海洋、智慧童年、星光阁（亭、场）、漂流瓶、书的园地（小屋）、交流快乐角（快乐书屋、梦想乐园、欢乐谷）、百卉园、养心斋、馨香室（飘香角、书香飘飘）、益智房、书虫屋、小说集中营、彩虹桥、脑力加油站等等，图书角的名称充分体现了家长和孩子对阅读的认识体会，“读书好、好读书、读好书”的思想渗透其中，有80%的名称是家长和孩子共同认定的。
（2） 布置美化图书角。学生们为图书角精心布置了环境，将与书本无关的杂物清理掉。有的学生摆放了读书的照片，有的同学张贴了读书的格言，有的学生专门张贴了自己的读书计划等等，图书角洋溢着浓浓的书香。
（3） 整理书架。添置一些新书，让书籍涉及的范围更广泛，最好涵盖历史、文化、科技等各个领域，然后为书籍编号，按照书的类型归类上架。对流通较多的和略显破旧书籍进行粘贴修补，包上书皮，并在封面和书脊上写上书名，便于借阅。
（4） 制定一份阅读计划。制定个人阅读计划或亲子阅读计划，督促自己每天能够定时阅读书籍，发挥家庭图书角的作用。
2. 担任图书管理员
鼓励学生积极参与图书的管理工作，担任家庭图书角管理员的角色，登记管理图书的借阅情况，了解家长的阅读情况和自己阅读的情况，也鼓励家长和学生进行互读交流。及时做好图书的添置和修补工作，还可以进行新书推荐介绍等。家庭图书管理员不仅锻炼了学生的能力，更培养了主人翁意识，对学生和家长阅读的长久开展起到了督促作用。
三、 开展活动，尽享阅读幸福
充分调动学生策划阅读活动的积极性，不仅锻炼了学生的组织能力，更有利于学生认真阅读习惯的形成。
1. 走进读书交流会
这是指家长孩子进行读书交流，也是家庭读书活动中最常见的形式。学生在阅读中用自己的生活经验、情感积淀进行解读，实现了自我与文本的对话。而交流则是完成对文本的再度理解和超越，甚至是心灵的充实、精神的重塑、思想的升华，家长参与其中能够让这样的作用放大。在这一过程中，学生不仅思维越来越活跃，语言越来越生动，阅读的幸福感也在慢慢充溢。
如果任凭学生组织，对于能力不强的学生而言，活动比较单调，容易流于形式。因此，我为学生提供了以下家庭读书会的几种形式，提高了质量。
（1） 自由式——“读书任你谈”。是指家长和孩子自由谈近期的读书体会，阅读心得，内容不受限制，形式以交流为主。这是最常见的形式，也是最好组织的一种形式，容易产生意想不到的效果。
（2） 专题式——“你我共关注”。是指对某个主题的讨论，主题可以是对同一类书籍的讨论，对同一个作家的讨论，对一种写法的讨论，对同一个话题的讨论，可以是制定个人（家庭）读书（购书）计划等等。这种活动对策划的要求比较高，但也很能考验并提高学生的组织能力和阅读能力。讨论主题的确定由个人提出，集体讨论通过，经历一段时间准备后才能进行研讨。
（3） 推荐式——“邀你共读一本书”。是指家庭成员在阅读了一本好书后，向其他成员推荐阅读书籍。这在亲子阅读活动中是很有意思的活动。刚开始，总有学生抱怨家长不愿意读自己推荐的书。通过阅读指导课，教大家推荐阅读的方法。首先，自己要比较了解这本书，才能够讲清楚推荐的理由。其次，要选择容易接受的形式（比如巧设悬念，片段朗读，感受宣讲等等）。最后，交流会上让家长当场阅读。很多学生在实践后体验到了推荐的喜悦，更好地激发了阅读书籍的浓郁热情和兴趣，巩固了深入阅读的耐心和恒心。推荐是双向的，家长也会向孩子推荐阅读的书籍，更多的学生，在家长的带动和引领下广泛阅读了方方面面的书，比如人物自传、社科类、史学类等等读物，学生的视野开阔了，知识面拓展了，增进了亲子间的情意。
（4） 汇报式——“您我共分享”。这是建立在“邀你共读一本书”的基础上，在共读了一本书后，你我大家谈，谈一谈自己对书的感受和体验。借助这样的机会，达到亲子相互了解、相互提高的目的。家长通过阅读交流，感受到孩子的进步，参与并且融入孩子学习成长过程。
2. 请你为我打分
学生渴望得到家长的肯定和赞扬，让家长参与孩子的阅读行为，能够更好地调动孩子的积极性，也便于家长深入了解孩子，发现孩子的阅读特点和潜力，使他们获得富有个性的发展。评价时要多鼓励，少指责，注意让孩子充分表达自己的观点，学会双方互相倾听。其实，评价只是一种促进孩子读书的手段，结果并不意味着评价活动的结束，而是新前进目标的起点。在评价中回顾、反思、展望，才是最有效的使用了评价结果。
四、 竞赛评比，促进阅读激情
竞赛是一种催化剂，能够促进学生克服惰性、保持长久的积极性，提高阅读效益，保证阅读质量，将阅读深入、高效地进行下去。
1. 阅读笔记的评比——培养阅读习惯的保障
坚持让学生做摘抄笔记。每天学生根据自己的阅读情况从积累好词好句、写读后心得几个方面记录，每月进行一次评比。评比从“能否每天坚持完成、质量较高、有进步”三方面进行，并将评比情况以短信的形式发送给家长，将结果公示在班级图书角。
2. 各项征文的评比——提高阅读质量的手段
各种形式的征文活动能够提高学生阅读的质量，定期开展班级的征文比赛，对孩子的阅读水平提高起到较好的促进和提升作用，能让学生充分感受到学有所用的快乐，感受阅读提高写作水平的喜悦。征文竞赛的内容应广泛，形式应多样，全员参与（全体学生参与，鼓励家长出谋划策）。公示评比结果，努力做到公开、及时，并积极进行成果展示。与学校和各部门组织的征文活动结合，积极向相关部门以及报刊社推荐作品，扩大成果，从而调动家长和学生积极性。
3. 读书小博士和书香家庭的评选——阅读效果的评价
开展了丰富的读书活动后，学生以及家长的阅读激情得到激励和鼓舞，书香家庭是对家长和孩子付出的一种奖励，一种表彰，更是对所有学生以及家长的一种引导。学生和家长共同经历了自我申报、自我评析、材料整理的过程。
亲子阅读，应该是有效培养高年级学生自主阅读习惯的重要方式。本着一份宽容、一份期待，呼吸一缕书香，品尝人生百味……让教师、家长和孩子一起徜徉于阅读中，让阅读成为你我生活的一种习惯，使阅读成为生活的一种姿态。
（作者单位：南京市虹桥小学）
一、 明确阅读意义
1. 召开辩论会，了解读书好处
高年级学生已经能够明确读书的意义和好处了，我们可以利用班队会开展“是否应该阅读课外书”的辩论会，明确读书带给人的益处，了解读不良书的害处，以及如何正确处理读书与学习、读书与生活、读书与休息的关系，从而为动员家长支持阅读、参与阅读提供保障。
2. 广泛搜集，提高自身认识
学生围绕读书广泛搜集与之有关的名言警句，参与活动，从名人读书的小故事中懂得读书的益处，以及读书的正确方法，为动员家长参与阅读奠定基础。
3. 积极动员，做读书推广人
（1） 学生动员，提高读书意识。布置学生组织一次家庭联欢会，以联络家庭成员之间的情感、培养成员间的信任和增进情感为目的。在家庭联谊会中安排汇报近期班级开展辩论会的情况，读搜集的读书格言，向家长汇报近期的阅读心得。学生在积极准备中，提高了自身的认识，对家长的动员，也是提升自我读书意识的过程，学生从被动的接受教育者转化成为阅读的积极倡导者。
（2） 班级倡议，提出共读期望。以班委会的名义，由学生们撰写《倡议书》，提出具体倡议：“每周读书一小时、每月交流读书心得一次、每学期购书一次、每年图书馆阅书一次。”在教师的指导下，学生为家长推荐亲子共读书目。学生很有成就感，阅读积极性高涨，由被动的接受者和被管理者蜕变为倡导管理者，充分体验到阅读的快乐。
（3） 家校共建，营造阅读氛围。一个学期召开一次家长会，坚持和家长交流有关支持学生读书的行动，减少家长的疑虑，鼓励调动家长参与学生阅读行为，达成教育上的共识。
① 一张调查问卷。每次家长会前，精心设计一张调查问卷，调查问卷的内容设计，出发点是成为沟通的平台。调查问卷对家长本身就是一种指导、一种学习，让家长更加明确开展阅读活动的意图，明晰如何参与孩子的读书活动，感受共读的意义，促进更多的家长选择适合自己的方式，积极参与孩子的读书活动。一起购书、一起谈话交流、了解评价孩子的读书情况都算是“亲子阅读”，让学生受到鼓舞，充分感受亲子阅读的幸福。
② 一次沟通。家长会上安排10分钟左右的时间进行动员，尽可能和家长沟通，让家长明白“亲子阅读”的好处。向家长推荐家教书籍《朗读手册——大声为孩子读书吧》，绘本故事《猜猜我有多爱你》《活了一百万次的猫》，优秀期刊《读者》和班级共读书籍《乌丢丢的奇遇》等等。由家长代表交流亲子读书的经验，发放推荐阅读书目等等。新书推荐让家长和阅读走得更近，家长的经验交流更有说服力，书目推荐为家长的阅读提供了方向。
二、 创造阅读环境
1. 创建家庭图书角
家庭图书角是学生在家里汲取知识的港湾，它的建立使阅读不再被家庭生活遗忘，它成为家庭不可缺少的组成部分。在经历了师生一起创建班级图书角后，教师提出建立家庭图书角的倡议：“开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书、张贴一张读书计划表。”学生就自觉设立“家庭图书角”。
（1） 起个富有书香的名字。在班级图书角“漂流角”的启发下，学生对家庭图书角名字的创立都很慎重：温馨角、书香阁、大海（浪花）集、知识的海洋、智慧童年、星光阁（亭、场）、漂流瓶、书的园地（小屋）、交流快乐角（快乐书屋、梦想乐园、欢乐谷）、百卉园、养心斋、馨香室（飘香角、书香飘飘）、益智房、书虫屋、小说集中营、彩虹桥、脑力加油站等等，图书角的名称充分体现了家长和孩子对阅读的认识体会，“读书好、好读书、读好书”的思想渗透其中，有80%的名称是家长和孩子共同认定的。
（2） 布置美化图书角。学生们为图书角精心布置了环境，将与书本无关的杂物清理掉。有的学生摆放了读书的照片，有的同学张贴了读书的格言，有的学生专门张贴了自己的读书计划等等，图书角洋溢着浓浓的书香。
（3） 整理书架。添置一些新书，让书籍涉及的范围更广泛，最好涵盖历史、文化、科技等各个领域，然后为书籍编号，按照书的类型归类上架。对流通较多的和略显破旧书籍进行粘贴修补，包上书皮，并在封面和书脊上写上书名，便于借阅。
（4） 制定一份阅读计划。制定个人阅读计划或亲子阅读计划，督促自己每天能够定时阅读书籍，发挥家庭图书角的作用。
2. 担任图书管理员
鼓励学生积极参与图书的管理工作，担任家庭图书角管理员的角色，登记管理图书的借阅情况，了解家长的阅读情况和自己阅读的情况，也鼓励家长和学生进行互读交流。及时做好图书的添置和修补工作，还可以进行新书推荐介绍等。家庭图书管理员不仅锻炼了学生的能力，更培养了主人翁意识，对学生和家长阅读的长久开展起到了督促作用。
三、 开展活动，尽享阅读幸福
充分调动学生策划阅读活动的积极性，不仅锻炼了学生的组织能力，更有利于学生认真阅读习惯的形成。
1. 走进读书交流会
这是指家长孩子进行读书交流，也是家庭读书活动中最常见的形式。学生在阅读中用自己的生活经验、情感积淀进行解读，实现了自我与文本的对话。而交流则是完成对文本的再度理解和超越，甚至是心灵的充实、精神的重塑、思想的升华，家长参与其中能够让这样的作用放大。在这一过程中，学生不仅思维越来越活跃，语言越来越生动，阅读的幸福感也在慢慢充溢。
如果任凭学生组织，对于能力不强的学生而言，活动比较单调，容易流于形式。因此，我为学生提供了以下家庭读书会的几种形式，提高了质量。
（1） 自由式——“读书任你谈”。是指家长和孩子自由谈近期的读书体会，阅读心得，内容不受限制，形式以交流为主。这是最常见的形式，也是最好组织的一种形式，容易产生意想不到的效果。
（2） 专题式——“你我共关注”。是指对某个主题的讨论，主题可以是对同一类书籍的讨论，对同一个作家的讨论，对一种写法的讨论，对同一个话题的讨论，可以是制定个人（家庭）读书（购书）计划等等。这种活动对策划的要求比较高，但也很能考验并提高学生的组织能力和阅读能力。讨论主题的确定由个人提出，集体讨论通过，经历一段时间准备后才能进行研讨。
（3） 推荐式——“邀你共读一本书”。是指家庭成员在阅读了一本好书后，向其他成员推荐阅读书籍。这在亲子阅读活动中是很有意思的活动。刚开始，总有学生抱怨家长不愿意读自己推荐的书。通过阅读指导课，教大家推荐阅读的方法。首先，自己要比较了解这本书，才能够讲清楚推荐的理由。其次，要选择容易接受的形式（比如巧设悬念，片段朗读，感受宣讲等等）。最后，交流会上让家长当场阅读。很多学生在实践后体验到了推荐的喜悦，更好地激发了阅读书籍的浓郁热情和兴趣，巩固了深入阅读的耐心和恒心。推荐是双向的，家长也会向孩子推荐阅读的书籍，更多的学生，在家长的带动和引领下广泛阅读了方方面面的书，比如人物自传、社科类、史学类等等读物，学生的视野开阔了，知识面拓展了，增进了亲子间的情意。
（4） 汇报式——“您我共分享”。这是建立在“邀你共读一本书”的基础上，在共读了一本书后，你我大家谈，谈一谈自己对书的感受和体验。借助这样的机会，达到亲子相互了解、相互提高的目的。家长通过阅读交流，感受到孩子的进步，参与并且融入孩子学习成长过程。
2. 请你为我打分
学生渴望得到家长的肯定和赞扬，让家长参与孩子的阅读行为，能够更好地调动孩子的积极性，也便于家长深入了解孩子，发现孩子的阅读特点和潜力，使他们获得富有个性的发展。评价时要多鼓励，少指责，注意让孩子充分表达自己的观点，学会双方互相倾听。其实，评价只是一种促进孩子读书的手段，结果并不意味着评价活动的结束，而是新前进目标的起点。在评价中回顾、反思、展望，才是最有效的使用了评价结果。
四、 竞赛评比，促进阅读激情
竞赛是一种催化剂，能够促进学生克服惰性、保持长久的积极性，提高阅读效益，保证阅读质量，将阅读深入、高效地进行下去。
1. 阅读笔记的评比——培养阅读习惯的保障
坚持让学生做摘抄笔记。每天学生根据自己的阅读情况从积累好词好句、写读后心得几个方面记录，每月进行一次评比。评比从“能否每天坚持完成、质量较高、有进步”三方面进行，并将评比情况以短信的形式发送给家长，将结果公示在班级图书角。
2. 各项征文的评比——提高阅读质量的手段
各种形式的征文活动能够提高学生阅读的质量，定期开展班级的征文比赛，对孩子的阅读水平提高起到较好的促进和提升作用，能让学生充分感受到学有所用的快乐，感受阅读提高写作水平的喜悦。征文竞赛的内容应广泛，形式应多样，全员参与（全体学生参与，鼓励家长出谋划策）。公示评比结果，努力做到公开、及时，并积极进行成果展示。与学校和各部门组织的征文活动结合，积极向相关部门以及报刊社推荐作品，扩大成果，从而调动家长和学生积极性。
3. 读书小博士和书香家庭的评选——阅读效果的评价
开展了丰富的读书活动后，学生以及家长的阅读激情得到激励和鼓舞，书香家庭是对家长和孩子付出的一种奖励，一种表彰，更是对所有学生以及家长的一种引导。学生和家长共同经历了自我申报、自我评析、材料整理的过程。
亲子阅读，应该是有效培养高年级学生自主阅读习惯的重要方式。本着一份宽容、一份期待，呼吸一缕书香，品尝人生百味……让教师、家长和孩子一起徜徉于阅读中，让阅读成为你我生活的一种习惯，使阅读成为生活的一种姿态。
（作者单位：南京市虹桥小学）