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摘 要： 小学语文阅读教学不仅是小学语文教学的重要组成元素，还是培养学生基础语文技能的重要方式。通过阅读可以构建丰富的语言实践活动，让小学生感受语文魅力的同时，不断领悟文章的潜在意义及主题思想，积极有效地领会阅读教学表达的深层次内涵，通过在小学语文阅读教学中进行审美构建，展现语文阅读独特的艺术与美学气息，对学生审美情操的陶冶来说尤为可贵。
关键词： 小学语文 阅读教学 审美建构 艺术特征
一、小学语文阅读教学审美建构的意义
小学阶段，儿童的身心正处于快速发展阶段，自身已经开始有意识地进行知识及技能学习，感知与理解外部世界。小学生记忆能力强而问题分析能力较弱，对问题的思考多停留在表面。在阅读教学中进行审美构建，还原阅读艺术特征，对小学生人生观、世界观及价值观的养成进行积极引导，从而有效推动小学语文教学的长效发展。
（一）实现小学生语文思维能力的极大提高
小学阶段是人的审美情趣培养的重要阶段，是奠定人未来审美思维能力的重要时期。小学生接受语文学习的时候可以通过阅读文章，汲取文章中的审美养分，进而不断实现内在审美能力的提高。受制于认知能力及思维水平，多数小学生阅读时较难对文章的深层次含义有所理解，只有通过反复阅读、训练，多思考，才能读懂字里行间深藏的思想情感。在小学语文阅读教学中进行审美建构，就是通过多种感官阅读，实现眼、耳、口、脑并用，从而对文章内容进行综合分析与理解，对培养小学生阅读能力、语言表达能力极为重要。
（二）实现小学生审美表述能力的综合提高
阅读是人类感知与认知世界的重要方式，是人类与生俱来的基础能力之一。阅读是学习活动的基础，离开阅读，任何学习活动都是不能有效进行的。尤其对小学生来说，其正处于对外界环境的初始认知过程，在阅读中小学生逐步养成审美学习习惯，提高审美能力。
（三）实现小学生审美欣赏能力的综合提高
阅读是人们认知世界、感知外界的重要方式，通过字里行间流露出的思想、生动准确的用词，不仅让孩子们感受到语文的美丽，而且对孩子们的精神世界是有效的锤炼，全面激发小学生进行语文阅读学习的浓厚兴趣。小学生心灵更为纯净，对外界的接受能力较快，通过审美构建在阅读文章中能够全身心投入，更容易与文章思想产生极强共鸣。在长期不断阅读过程中，小学生的审美思维能力及欣赏能力不断得到增强，人生的思想感情及价值取向更加向上。因此，语文阅读不仅帮助孩子们了解这个世界，而且是对孩子们精神世界的洗礼。
二、小学语文阅读教学的审美建构具体路径
（一）以图文并茂的情境导入阅读
语文阅读是生动活泼的，不是枯燥乏味的，为了达到有效的阅读教学目的，需要充分发挥出语文阅读的作用，以图文并茂的情境导入阅读，让孩子们在不知不觉中对语文阅读产生兴趣。为了有效帮助小学生理解与认知教学内容，教师可以在课前播放纪录片或者语文影片，通过教学带入的方式引导小学生进入语文情境。如学习《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等中国自然景观的时候，可以从网上下载一些该方面的纪录片、视频等影像资料，让小学生学习课文的时候感受到领略祖国大好山河的壮丽景观，让小学生徜徉在优美的自然风景中，进而激发小学生浓厚的学习兴趣。条件允许的情况下，教师可以组织小学生参观博物馆、建筑遗址等，让小学生近距离感受到中华传统艺术的博大精深。
（二）在阅读中实现良好互动
在小学语文阅读教学审美建构中，教师应努力迎合小学生的需求，要考虑全面了解小学生如何提高阅读能力。因此，实际阅读教学中要根据教学内容，合理创建学习兴趣小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习任务，营造多维互动的学习氛围。通过角色扮演法让小学生扮演文章中的人物，进而通过人物语言的标书，领略文章中的深层次内容。如学习《军神》这篇文章的时候，教师可以让小学生分别扮演“德国医生”、“刘伯承”、“医护人员”等角色，每个角色按照书本上的内容进行表演，从而让小学生对刘伯承等老一辈革命家不怕牺牲、为人民谋福利的行为有着更深的理解，并将其转化为自己学习的动力。
（三）把握教材原本美
小学阅读教材中蕴含丰富的自然美，这些自然美并不是直接呈现出来的，而是隐藏在字里行间的，需要教师们整合相关内容，将其以小学生能够接受的方式表达出来。阅读材料中富含众多原本美，这些原本美构成阅读材料的核心思想，而在阅读教学中充分发掘出原本美，在阅读中穿插美学教学，反而给孩子们带来了艺术享受。如《绝句》一诗中包含多种多样的色彩，黄鹂鸟的黄色、翠柳的绿色，这样可以让小学生感受浓浓的春天的颜色，白鹭的白色、青天的青色给小学生带来潇洒和优美的审美感受，通过这种原本美，可以实现对整篇诗歌作品的有力烘托，实现对小学生的艺术洗礼。
（四）激发孩子们浓厚的阅读兴趣
兴趣是最好的教学方式，通过生动形象的教学引导方式有效提高小学生的语文阅读兴趣，让小学生投入足够时间及精力进行物理自主学习。语文阅读教学中，教师充分发掘阅读教学的多种元素及教学方式，不断对教学内容进行拓宽，积极引进一些孩子们接受的教学内容。如阅读《哪吒闹海》这篇文章的时候，教师可以根据教学情况引入相关神话故事，如《杨戬斧劈桃山救母》、《大闹天宫》、《白蛇传》等，通过让学生阅读神话故事，可以激发小学生学习中国传统神话故事的兴趣，小学生的阅读兴趣会提高很多。
参考文献：
[1]王云玲.浅谈小学语文阅读教学的审美建构[J].小学生之友（小学版）（上半月），2009（11）.
[2]杨相品.关于小学语文阅读教学中审美建构的探讨[J].小学教学参考，2008（27）.
[3]郭成.新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略[J].中国教育学刊，2010.18（3）.
关键词： 小学语文 阅读教学 审美建构 艺术特征
一、小学语文阅读教学审美建构的意义
小学阶段，儿童的身心正处于快速发展阶段，自身已经开始有意识地进行知识及技能学习，感知与理解外部世界。小学生记忆能力强而问题分析能力较弱，对问题的思考多停留在表面。在阅读教学中进行审美构建，还原阅读艺术特征，对小学生人生观、世界观及价值观的养成进行积极引导，从而有效推动小学语文教学的长效发展。
（一）实现小学生语文思维能力的极大提高
小学阶段是人的审美情趣培养的重要阶段，是奠定人未来审美思维能力的重要时期。小学生接受语文学习的时候可以通过阅读文章，汲取文章中的审美养分，进而不断实现内在审美能力的提高。受制于认知能力及思维水平，多数小学生阅读时较难对文章的深层次含义有所理解，只有通过反复阅读、训练，多思考，才能读懂字里行间深藏的思想情感。在小学语文阅读教学中进行审美建构，就是通过多种感官阅读，实现眼、耳、口、脑并用，从而对文章内容进行综合分析与理解，对培养小学生阅读能力、语言表达能力极为重要。
（二）实现小学生审美表述能力的综合提高
阅读是人类感知与认知世界的重要方式，是人类与生俱来的基础能力之一。阅读是学习活动的基础，离开阅读，任何学习活动都是不能有效进行的。尤其对小学生来说，其正处于对外界环境的初始认知过程，在阅读中小学生逐步养成审美学习习惯，提高审美能力。
（三）实现小学生审美欣赏能力的综合提高
阅读是人们认知世界、感知外界的重要方式，通过字里行间流露出的思想、生动准确的用词，不仅让孩子们感受到语文的美丽，而且对孩子们的精神世界是有效的锤炼，全面激发小学生进行语文阅读学习的浓厚兴趣。小学生心灵更为纯净，对外界的接受能力较快，通过审美构建在阅读文章中能够全身心投入，更容易与文章思想产生极强共鸣。在长期不断阅读过程中，小学生的审美思维能力及欣赏能力不断得到增强，人生的思想感情及价值取向更加向上。因此，语文阅读不仅帮助孩子们了解这个世界，而且是对孩子们精神世界的洗礼。
二、小学语文阅读教学的审美建构具体路径
（一）以图文并茂的情境导入阅读
语文阅读是生动活泼的，不是枯燥乏味的，为了达到有效的阅读教学目的，需要充分发挥出语文阅读的作用，以图文并茂的情境导入阅读，让孩子们在不知不觉中对语文阅读产生兴趣。为了有效帮助小学生理解与认知教学内容，教师可以在课前播放纪录片或者语文影片，通过教学带入的方式引导小学生进入语文情境。如学习《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等中国自然景观的时候，可以从网上下载一些该方面的纪录片、视频等影像资料，让小学生学习课文的时候感受到领略祖国大好山河的壮丽景观，让小学生徜徉在优美的自然风景中，进而激发小学生浓厚的学习兴趣。条件允许的情况下，教师可以组织小学生参观博物馆、建筑遗址等，让小学生近距离感受到中华传统艺术的博大精深。
（二）在阅读中实现良好互动
在小学语文阅读教学审美建构中，教师应努力迎合小学生的需求，要考虑全面了解小学生如何提高阅读能力。因此，实际阅读教学中要根据教学内容，合理创建学习兴趣小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习任务，营造多维互动的学习氛围。通过角色扮演法让小学生扮演文章中的人物，进而通过人物语言的标书，领略文章中的深层次内容。如学习《军神》这篇文章的时候，教师可以让小学生分别扮演“德国医生”、“刘伯承”、“医护人员”等角色，每个角色按照书本上的内容进行表演，从而让小学生对刘伯承等老一辈革命家不怕牺牲、为人民谋福利的行为有着更深的理解，并将其转化为自己学习的动力。
（三）把握教材原本美
小学阅读教材中蕴含丰富的自然美，这些自然美并不是直接呈现出来的，而是隐藏在字里行间的，需要教师们整合相关内容，将其以小学生能够接受的方式表达出来。阅读材料中富含众多原本美，这些原本美构成阅读材料的核心思想，而在阅读教学中充分发掘出原本美，在阅读中穿插美学教学，反而给孩子们带来了艺术享受。如《绝句》一诗中包含多种多样的色彩，黄鹂鸟的黄色、翠柳的绿色，这样可以让小学生感受浓浓的春天的颜色，白鹭的白色、青天的青色给小学生带来潇洒和优美的审美感受，通过这种原本美，可以实现对整篇诗歌作品的有力烘托，实现对小学生的艺术洗礼。
（四）激发孩子们浓厚的阅读兴趣
兴趣是最好的教学方式，通过生动形象的教学引导方式有效提高小学生的语文阅读兴趣，让小学生投入足够时间及精力进行物理自主学习。语文阅读教学中，教师充分发掘阅读教学的多种元素及教学方式，不断对教学内容进行拓宽，积极引进一些孩子们接受的教学内容。如阅读《哪吒闹海》这篇文章的时候，教师可以根据教学情况引入相关神话故事，如《杨戬斧劈桃山救母》、《大闹天宫》、《白蛇传》等，通过让学生阅读神话故事，可以激发小学生学习中国传统神话故事的兴趣，小学生的阅读兴趣会提高很多。
参考文献：
[1]王云玲.浅谈小学语文阅读教学的审美建构[J].小学生之友（小学版）（上半月），2009（11）.
[2]杨相品.关于小学语文阅读教学中审美建构的探讨[J].小学教学参考，2008（27）.
[3]郭成.新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略[J].中国教育学刊，2010.18（3）.