摘要：多媒体教学与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，达到最优化的教学效果。这种新的技术手段、方式方法有明显的优势，但网络环境下的信息技术与课程整合，是不可能脱离原有的传统教学的基础的。目前，许多教师对多媒体的空前热情，不禁引起了笔者的反思。关键词：语文 多媒体 反思传统教学十分重视知识的系统性，师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止对于学生的人文精神与情感体验，都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。一、传统教学赶不上新潮流教师采用传统教学方式有利于扎实学生的基本功，使学生形成系统的知识与技能，有利于自己掌控课堂，随时调节教学内容、教学节奏、教学方式。随着教育理念的不断更新，教学手段、方式的不断丰富，单一的传统教学模式越来越不适应今天的教学，这就迫切需要给它注入新鲜的血液，多媒体这一新的教学手段就在人们的迫切期望中出现了。二、现代媒体走进了死胡同多媒体教学方式灵活，教学内容呈现多层次与多样性，因此网络教学能使学生冲破以书本为中心的局限，拓展学生的学习内容。（一）多媒体教学带来新变革多媒体技术对于包罗万象的语文学科来说，是不可多得的辅助教学手段。例如，我们平时将学生的申请书、请假条、日记、作文中的错字、病句等积累到数据库中，在进行错别字订正、病句修改、应用文教学时，就可以随时调出使用。这种来自生活的训练，提高了学生的学习兴趣，加深了印象，改变了学生的认识，使学生觉得学语文不只是为了应付考试，而是为了更好地生活。学生乐学，教师乐教，这时的多媒体就像是学生和课文间，课堂和生活间架起的一条快速道、一座立交桥。（二）多媒体运用出现大误区多媒体辅助教学提高了课堂教学效率，但在实际教学中，不少教师主观认为只要在课堂上运用了多媒体技术，教学理念就先进了，于是出现了为用课件而用课件的倾向。1.重视先进手段，轻视先进理念。我们经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。有位教师在上《奇妙的克隆》一课时，采用了大量的图形、图像、音频等信息，在教师诱导下，学生面对新奇的图片，各抒己见，但课文却被搁置一边，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。这使得多媒体成了名副其实的形而上学，多媒体成了花架子。2.课件“主体”变异，“填鸭”变成“电灌”。多媒体能否发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调控。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，教师若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣，语文课就变成了“放映课”。3.着眼教学速度，忽略课堂效果。多媒体教学的直观化、形象化使学生“身临其境”，大大激发了学生的学习兴趣。然而，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。都德的小说《最后一课》知识点丰富、感情深沉，一般要三四个课时才能完成教学。可是某些“聪明”的教者用一课时就完成了全部教学情况，还有剩余时间进行练习，我不禁怀疑，在这样的现代化手段教育下，学生究竟能学到些什么。三、多媒体发展离不开新理念教师能熟练使用多媒体并不意味着就拥有了跟上时代潮流的新的教学理念，那么，多媒体运用过程中应注意些什么呢？（一）传统与现代的整合语文传统教学和多媒体教学各有所长，是无法互相取代的。音像手段的审美效果往往比较直接，但作用的效果缺乏深度；语言手段的审美相比较间接，但作用的效果具有深刻性。语文学习的过程是一个习得的过程，学生通过体验感悟获得语文素养，这个过程是教师无法代替的，也不是教师通过点击鼠标就能达到的。网络环境下的多媒体教学，要以素质教育理念为统摄，进行多种优势综合互补，实现“两种教学”方式的优质“整合”。（二）粉笔与媒体的和谐教学目的各不相同，电教媒体的功能也各异。我们在考虑使用多媒体辅助教学时，必须从教学的实际情况出发，以实现课堂教学最优化为原则，决不滥用。因此，不同的教学目的必须使用相应的辅助工具，实现传统的粉笔教学与现代多媒体教学的和谐，使学生获得充分的感知，获得深刻的理解，使感性认识上升到理性认识。（三）媒体与课本的契合有的教师在使用多媒体辅助教学时认为，使用的频率越多越好，播放的时间越长越好，其实这又走进了另一个误区。因此，我们要精心选择和组织，把握运用媒体启发诱导的时机。语文教学是目的，多媒体是手段，多媒体教学与课本在课堂上是契合的。在制作课件时，我们要考虑的是解决我们的问题，不要让多媒体成为电子教案和教师掩盖自身内功不足的道具。当然，作为信息时代的语文教师，我们应该看到，教育现代化，不仅仅是教学方法和手段的革新，更重要的是教学观念的更新。我们应认真关注并积极投入到语文教学现代化中，探索多媒体语文教学的规律和特点，使其日趋完善，更好地为语文教学现代化服务。（责编 张宇）