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一、农村初中英语教学现状
农村初中英语从教材、学生、教师三方面进行分析。
1、教材分析。根据现行《初中英语新课程标准》，七至九年级英语教学分别要完成三、四、五级目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等方面都作了比较详尽的要求。我们使用的人教版《Go for it 》新目标英语这套教材体系包含的内容尤其多：从基础的认人、认物到高层的购物交流；从简单的字母、单词到复杂的句、段、篇、章；从能听、会说到能读会写；从人文风情到文化习惯等等都有涉及。但所有这些，都没有离开“英语是一门语言”这个框架，语言是什么，是我们用来交流思想的一个载体、一种工具。对于中国的学生而言，就是除中文之外的第二种交流思想的工具，我们学习使用英语的目的就是为了自己的需要、国家的发展。
2、学生分析。我们接触的学生中，英语知识几乎均是从零开始，他们受着母语、生活环境、成长经历等外界因素及个体差异的影响，使得农村初中英语入学教育相当困难，加之语言氛围不浓，也制约了他们学习的发展，而学习也仅仅在于语法知识，口语运用及口语练习则相当差劲，也就是我们平时所说的哑巴英语。
3、教师分析。据不完全了解，县域农村初中英语教师，除20%比例不到的老师属于半路出家改行教英语外，绝大部分教师均从各大中专院校毕业的英语教师，所谓的科班生，而这些教师中女性教师又占有相当大的比例，他们绝大部分非常敬业，总希望通过自己的努力改变学生的英语现状，提高他们的英语学习技能和英语学习水平，他们不停地挤占术科时间和课业余时间去辅导学生的英语知识，但这些老师往往忽略了英语是一门语言的本质，大部分都带着研究性质来教学，不停的对学生进行语法灌输，使得英语课堂枯燥无味，效果又不明显。
二、思路提出
鉴于农村初中英语教学的基本现状，结合自己从事英语教学十六、七年的工作实践以及研究课题《农村初中有效课堂教学的实验研究》，提出“整合英语教材，提高农村初中英语课堂教学效率”这个思路，主要目的是为了不让我们这些农村初中英语教师在教学工作中太过辛苦，而让他们通过效率法则让他们体验英语教师的职业幸福感。
三、实施策略
为实现农村英语教师的职业幸福感，提高提升英语课堂效率，我认为应该分为以下几个步骤来实行：
1、整体布局。每一个初中英语教师对于手中的英语教材都应该有个整体把握，教学设计要有一个整体布局。我们使用的这套人教版英语教材不是一个个分散的单本教材，而是一个一环扣一环、层层递进、由简单到复杂的整体。
我的观点：初中课堂，三年英语半年教。
英语教学，字母是基础中的基础，单词是基础，要在这两项学习中教给它们学习方法，解决基础性问题，为他们的更进一步发展提高保障，俗话说“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也就是这个道理。
我特别注重对学生英语学习兴趣、学习方法、学习习惯的培养。我从英语字母教学的同时就开始英语语音音标的灌输，字母单元结束后，至少有一周的时间是单独的英语音标教学，要求每个学生均能认读、默写48个国际音标，之后才开始正式的英语单元教学。单元教学，完全从英语单词开始的，教授单词时我会把该单元所有的单词连同它们的音标、词性以及中文意思都板书在黑板上，指着音标教授英语单词的读音，然后连同拼读——拼写——词性——中文一起教授。这当中既教了音标——拼读方法，也落实了单词记忆，具体如何运用则在课文中出现时再进行讲析。。
2、课堂驾驭。对于英语课堂教学而言，每个老师都有不同的风格，都有这样或那样的课堂教学闪光点。但我认为，机智、风趣、幽默的英语教学课堂，会让学生倍感英语教师的亲和力，在心理上更容易接受英语，从而培养他们的英语学习兴趣。有时，当发现学生情绪不高时，老师可以讲一则与所学内容相关的故事、笑话或名人轶事，这样，课堂就会很活跃，学生就会很轻松。然后，作为老师就是不要吝惜你的表彰、鼓励的语言，有的学生是夸成长的，他们是越夸越好，越夸越优秀。
3、知识落实。对于英语知识的落实上，我主要从单词、短语、文章入手落实陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、一般现在时、一般将来时等语法知识。
单词——一读、二记、三运用；单词教学，我几乎从不用辅助手段，都是自己亲自教，一个单元的单词一起教，教会、听写落实之后再进行课文教学。单词这个环节要求他们做到：一读、二记、三运用。首先能读，在读的基础上能记忆，在记忆的基础上进行运用。
短语——能说、会写、可造句；英语短语及相关的固定搭配和中文中的词语、成语一样，有着其特殊的意义和特定的用法，每学期总复习时，我均带领学生将课文复习一遍，每个单元都要用①②③…..数字标出重要的短语、句子，并要求他们能说出这短语的意思，能写相应中文的英语短语，还能运用这些短语造一些句子，并解决因短语而引发的其他题型问题。
文章——理文章之意，解异国文化，析文章中心，授英语语法。可能个别教师对于课文中出现的文章比较难处理，但我认为，文章是最好处理的，文章中会出现包括句型、时态、语态等所有语法知识点，还包容了异国文化。因此，我会通过文章的讲解引出异国文化的传授，通过文章各句的隐含内容，引申讲析各种语法知识点及所涉及到的英语题型，如：完型填空、阅读理解、任务型阅读等等。
四、教学困惑
每年的下学期尤其是七年级的英语教师都会感到时间特别不够用，这不仅仅是内江地区出现这种现状，据了解，包括成都这些大地区仍然出现这样的情况，快到考试了，还有几个单元新课任务未完成，这个时候，老师底气不足，学生心理会慌，我认为这应该不是什么问题，只要初一上学期前半学期让学生适应了自己的教学风格，让学生基本掌握了老师传授的教学方法，那么，时间再紧张都能于期末考试前一个月左右完成新课，留一个学月的时间来进行系统复习。我的做法是：两节课能完成一个单元的教学，三节课能完成两个单元的教学，这个时候，老师不能跟着教材安排的思路走，要整合教材，花比较多的时间备课，将该单元的知识点整理出来，进行语法知识精讲，相信只有备课功夫到家，知识精讲到位，那怕只用了一节课时间，学生对于这个单元知识点也不会出现欠缺的，毕竟一个单元的知识点只有那么多。只要做到了有的放矢，就会大大提高自身的教学效率的。
农村初中英语从教材、学生、教师三方面进行分析。
1、教材分析。根据现行《初中英语新课程标准》，七至九年级英语教学分别要完成三、四、五级目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等方面都作了比较详尽的要求。我们使用的人教版《Go for it 》新目标英语这套教材体系包含的内容尤其多：从基础的认人、认物到高层的购物交流；从简单的字母、单词到复杂的句、段、篇、章；从能听、会说到能读会写；从人文风情到文化习惯等等都有涉及。但所有这些，都没有离开“英语是一门语言”这个框架，语言是什么，是我们用来交流思想的一个载体、一种工具。对于中国的学生而言，就是除中文之外的第二种交流思想的工具，我们学习使用英语的目的就是为了自己的需要、国家的发展。
2、学生分析。我们接触的学生中，英语知识几乎均是从零开始，他们受着母语、生活环境、成长经历等外界因素及个体差异的影响，使得农村初中英语入学教育相当困难，加之语言氛围不浓，也制约了他们学习的发展，而学习也仅仅在于语法知识，口语运用及口语练习则相当差劲，也就是我们平时所说的哑巴英语。
3、教师分析。据不完全了解，县域农村初中英语教师，除20%比例不到的老师属于半路出家改行教英语外，绝大部分教师均从各大中专院校毕业的英语教师，所谓的科班生，而这些教师中女性教师又占有相当大的比例，他们绝大部分非常敬业，总希望通过自己的努力改变学生的英语现状，提高他们的英语学习技能和英语学习水平，他们不停地挤占术科时间和课业余时间去辅导学生的英语知识，但这些老师往往忽略了英语是一门语言的本质，大部分都带着研究性质来教学，不停的对学生进行语法灌输，使得英语课堂枯燥无味，效果又不明显。
二、思路提出
鉴于农村初中英语教学的基本现状，结合自己从事英语教学十六、七年的工作实践以及研究课题《农村初中有效课堂教学的实验研究》，提出“整合英语教材，提高农村初中英语课堂教学效率”这个思路，主要目的是为了不让我们这些农村初中英语教师在教学工作中太过辛苦，而让他们通过效率法则让他们体验英语教师的职业幸福感。
三、实施策略
为实现农村英语教师的职业幸福感，提高提升英语课堂效率，我认为应该分为以下几个步骤来实行：
1、整体布局。每一个初中英语教师对于手中的英语教材都应该有个整体把握，教学设计要有一个整体布局。我们使用的这套人教版英语教材不是一个个分散的单本教材，而是一个一环扣一环、层层递进、由简单到复杂的整体。
我的观点：初中课堂，三年英语半年教。
英语教学，字母是基础中的基础，单词是基础，要在这两项学习中教给它们学习方法，解决基础性问题，为他们的更进一步发展提高保障，俗话说“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也就是这个道理。
我特别注重对学生英语学习兴趣、学习方法、学习习惯的培养。我从英语字母教学的同时就开始英语语音音标的灌输，字母单元结束后，至少有一周的时间是单独的英语音标教学，要求每个学生均能认读、默写48个国际音标，之后才开始正式的英语单元教学。单元教学，完全从英语单词开始的，教授单词时我会把该单元所有的单词连同它们的音标、词性以及中文意思都板书在黑板上，指着音标教授英语单词的读音，然后连同拼读——拼写——词性——中文一起教授。这当中既教了音标——拼读方法，也落实了单词记忆，具体如何运用则在课文中出现时再进行讲析。。
2、课堂驾驭。对于英语课堂教学而言，每个老师都有不同的风格，都有这样或那样的课堂教学闪光点。但我认为，机智、风趣、幽默的英语教学课堂，会让学生倍感英语教师的亲和力，在心理上更容易接受英语，从而培养他们的英语学习兴趣。有时，当发现学生情绪不高时，老师可以讲一则与所学内容相关的故事、笑话或名人轶事，这样，课堂就会很活跃，学生就会很轻松。然后，作为老师就是不要吝惜你的表彰、鼓励的语言，有的学生是夸成长的，他们是越夸越好，越夸越优秀。
3、知识落实。对于英语知识的落实上，我主要从单词、短语、文章入手落实陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、一般现在时、一般将来时等语法知识。
单词——一读、二记、三运用；单词教学，我几乎从不用辅助手段，都是自己亲自教，一个单元的单词一起教，教会、听写落实之后再进行课文教学。单词这个环节要求他们做到：一读、二记、三运用。首先能读，在读的基础上能记忆，在记忆的基础上进行运用。
短语——能说、会写、可造句；英语短语及相关的固定搭配和中文中的词语、成语一样，有着其特殊的意义和特定的用法，每学期总复习时，我均带领学生将课文复习一遍，每个单元都要用①②③…..数字标出重要的短语、句子，并要求他们能说出这短语的意思，能写相应中文的英语短语，还能运用这些短语造一些句子，并解决因短语而引发的其他题型问题。
文章——理文章之意，解异国文化，析文章中心，授英语语法。可能个别教师对于课文中出现的文章比较难处理，但我认为，文章是最好处理的，文章中会出现包括句型、时态、语态等所有语法知识点，还包容了异国文化。因此，我会通过文章的讲解引出异国文化的传授，通过文章各句的隐含内容，引申讲析各种语法知识点及所涉及到的英语题型，如：完型填空、阅读理解、任务型阅读等等。
四、教学困惑
每年的下学期尤其是七年级的英语教师都会感到时间特别不够用，这不仅仅是内江地区出现这种现状，据了解，包括成都这些大地区仍然出现这样的情况，快到考试了，还有几个单元新课任务未完成，这个时候，老师底气不足，学生心理会慌，我认为这应该不是什么问题，只要初一上学期前半学期让学生适应了自己的教学风格，让学生基本掌握了老师传授的教学方法，那么，时间再紧张都能于期末考试前一个月左右完成新课，留一个学月的时间来进行系统复习。我的做法是：两节课能完成一个单元的教学，三节课能完成两个单元的教学，这个时候，老师不能跟着教材安排的思路走，要整合教材，花比较多的时间备课，将该单元的知识点整理出来，进行语法知识精讲，相信只有备课功夫到家，知识精讲到位，那怕只用了一节课时间，学生对于这个单元知识点也不会出现欠缺的，毕竟一个单元的知识点只有那么多。只要做到了有的放矢，就会大大提高自身的教学效率的。