随着素质化教育时代的不断发展，分组活动在初中英语教学中得到了越来越广泛的关注。在教学时，分组活动教学可以充分体现出学生在学习中的主体作用和教师在教学中的主导作用，能在一定程度上缓解学生学习的压力，实现师生角色的转换。分组活动既尊重个人的学习能力，又强调团队的合作精神，对提高学生的学习能力具有很大的帮助。为了充分发挥分组活动的优势，如何有效地开展该课程教学成为教师面临的首要问题。本文主要对初中英语分组活动的教学策略进行了一定的分析与探讨，旨在提高初中英语的教学效果。
　　1. 进行合理的活动分组
　　分组活动的重要特点是学生在学习过程中以小组为单位共同完成作业任务，因此进行合理分组是保证学习有效的第一要素。教师在进行学生分组时，应综合考虑各方面的因素，如学生的学习能力、性格、性别、学习态度等，这些在学生的分组活动中都具有一定的影响。小组成员一般控制在3-6人为佳，且需保证小组里的每个成员都能参与到活动中，同时教师可以关注每个学生的表现。在成员的安排上，应结合学生的能力水平进行混合组合，保证小组之间的实力相对均衡。另外，小组中组长的选定非常重要，组长应该在小组中英语能力较强，具备良好的组织协调能力。在学习过程中，组长作为教师的小帮手，应主动去关注组内英语学习较差的成员，帮助学生取得进步。具备良好的小组学习氛围，能够在很大程度上促进培养学生的学习能力。因此，科学合理的分组是展现分组活动重要作用的第一步。
　　2. 设计科学的学习活动
　　学生进行小组活动时，应保证有科学合理的活动任务，而活动开展的效果很大程度上是由活动内容决定的。因此，在设计小组任务时，教师应按照教学计划制定详细、具体的分组任务，保证每个小组成员都能参与其中。活动的开展应具有明确的目的，教师对于英语教学的课程应进行认真地备课，尽量能够在符合教材的学习内容下扩充学生的英语知识面，使该话题活动的进行得到圆满的效果。英语学习本身注重多方面的结合，听、说、读、写各方面都应在课程的设计下有所体现，这样不仅能够加强学生对于英语知识的了解，还可以促进学生与他人的交流与合作，改善课堂的学习氛围，提高学生的英语学习能力。
　　3. 加强教师的引导作用
　　在进行分组活动的教学时，虽然学习目的更多地是要求学生主动地去完成相应的任务，但教师在其中发挥的作用也应该加强。在小组进行讨论的时候，教师不应该置身事外，而应在小组之间多走动、多询问，了解学生对问题的思考方向，明白小组的逻辑思路。在英语小组讨论时遇到问题或小组出现冷场时导致小组活动无法继续下去的时刻下，这时教师应发挥应有的作用，主动地参与到学生的活动中去，帮助学生认真分析问题的所在，改善学生学习的活动氛围，促进小组活动的有效开展。同时，对于小组活动的学习表现，教师应给与一定的鼓励与启发，引导学生在学习的过程中不断地发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的学习态度，激发学生学习的积极性，促进合作小组的共同进步、共同发展。
　　4. 采取合理的评价体系
　　当小组活动进入尾声的时候，教师需对学生的学习表现进行一定的评价与计分。在英语教学中，评分的内容包括听说读写等各方面，传统的教学活动中教师主要依据学生个体完成活动的质量情况给予相对应的分值或评价，但是在小组活动中，学生进入合作团体中，此时教师的评价标准也应发生相应的改变。在进行活动小组的评分时，合理科学的评价标准至关重要。教师对小组成员的评价应结合各方面的因素，如小组综合的表现、学生的自我评价、他人的相互评价，这些都应当做为评价机制的标准。在素质化教育时代下，教师应摒弃传统片面的评价方式，采取合理的评价体系，讲究公平、公正、公开的衡量标准，学会捕捉学生身上的闪光点，突出个体评价，注重学生学习能力的培养。
　　5. 结束语
　　在初中英语教学过程中，实施分组活动教学具有重要的作用，其在一定程度上实现了学生与教师之间、学生与学生之间的信息交换、学习互动的效果，锻炼了学生的语言交流能力、人际交往能力。另外，分组活动能科学有效的开展，对教师和学生的要求都较高，要想充分发挥分组活动的重要作用，还需要教师与学生对英语合作学习进行更深层次的探讨、研究。同时，在实践的过程中，教师与学生应克服活动中产生的困难，勇于进取，通过分组教学提高英语教学的效率，培养学生自主学习的积极性，促进学生综合素质水平的提升。
　　参考文献
　　[1] 夏明英. 初中英语小组合作学习有效性探析[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）， 2012（07）.
　　[2] 杨金翠. 基于小组的初中英语课堂合作学习策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2014（02）.
　　（作者单位：江西赣州宁都县赖村中学）