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摘 要: 移动学习的发展至今已有四十多年的历史，在过去十年里，基于手机的移动学习得到了外语教学与研究越来越多的关注，但对此方面的研究主要集中在远程教育方面，在初中英语教学方面的研究较少。本文针对初中生英语学习的特点，探讨手机对初中英语学习的作用。
关键词: 移动学习;手机;英语教学;初中
一. 引言
在二十世纪七八十年代，移动学习登上了历史的舞台。之后，移动学习在美国、英国和其它的欧洲国家得到了迅猛的发展，但在我国才刚刚起步。对于移动学习的定义有很多的争议，其中被普遍认可的是 “移动学习即使用移动技术促进学习”。移动设备（PDA，手机，笔记本电脑等）在学习的过程中起着很重要的作用，在所有这些移动设备中，手机是全世界最受欢迎，使用最多的一种移动设备，其基本的功能有打电话，发短信，图像，下载，上网，照相摄像，全球定位系统（GPRS）等。初中生易对他们自己感兴趣的内容和动画表现出极大的兴趣，手机对他们有着强大的吸引力，兴趣是最好的老师，手机能否激发初中生学习英语的兴趣？词汇是初中英语学习最大的难点，手机是否有助于初中生英语词汇的记忆？新课程改革以后，以教师为中心的教学模式依然主导着我国初中的英语教学，初中英语课堂缺乏互动性。初中生的自主学习能力较弱，很多学生都是在教师的监督之下被迫学习。本文试图以这些初中英语学习的特点为依据，将基于手机的移动学习应用到初中英语的教学中来，为提高初中英语教学质量提供更有效的路子。
二. 理论框架
2.1非正式学习
以手机为终端的移动学习可以看做是一种非正式学习方式。非正式学习是随时随地都能进行的一种学习方式。学习是一种人与人之间互动的过程，很多的学习都是非正式的，并没有较强的系统性和结构性。由于这类学习可以随时随地进行，很多的以手机为终端的移动学习都被认为是非正式学习。
2.2建构主义学习理论
建构主义学习理论的基本观点是：学习是一个意义建构的过程，是一个通过新旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己认知结构的过程。学习者在学习的过程中，可以通过手机方便、及时地获取所需的知识与信息，将极大地调动学习者学习的积极性，完成意义的建构，提高学习效果。
三. 手机对提高初中生英语学习的作用
3.1手机对英语词汇记忆的作用
近来，有关大脑与学习的研究表明一个新的单词或一个新的概念在人脑中的记忆保持取决于处理此信息的质量和频率，质量和频度越高，信息在大脑中的保持度就越高，对此信息的激活和识别就会逐渐达到自动化的程度。然而，在我们国家，初中一节课只有45分钟，因此，我们可以用手机为学生提供更多的练习和英语数字资源，促进学习者对英语词汇的记忆，对词汇的识别逐步达到自动化。
2008年，M.Lu探索了通过手机短信记忆英语词汇的有效性，在实验中研究者定时通过SMS把词汇信息发送给受试，受试查看SMS的频率越高，他从大脑中提取的词汇就越多，表明SMS有助于英语词汇记忆的强化。也可以在手机上下载安装英语电子词典软件，随时用手机查新词，包括其发音，中文含义及语法特征和例句，方便而快捷。
3.2手机有助于激发初中英语学习的兴趣
初中生对电子游戏有着极大的感兴趣，我们可以利用这个机会培养学生对英语学习的兴趣。例如，在手机上安装英语单词拼写游戏，在小组内进行游戏比赛，既可以增加学生英语学习的兴趣，又可以有效地提高学习效率，寓乐于学，让每一个学生真正体验到学习英语的乐趣，享受英语学习。我们应开发更多这样的手机英语游戏，将英语学习融入手机游戏中，最大限度激发初中生对英语学习的兴趣。
视频动画也有助于激发学生学习英语的兴趣。英语的学习基本包括四个方面：听，说，读，写，而视频动画是这四个方面有机地结合了起来。学校和教师可以通过手机为学生提供高质量的与教学内容相关的视频动画，增加学生学习英语的兴趣，
3.3手机能促进师生及生生互动
手机的基本功能是加强人与人之间的联系。受传统教育模式的影响，初中阶段的学生对教师通常是敬而远之，即便是在有限的英语课堂，很多学生都因害怕说错会受教师的批评而不敢开口说英语，因此教师和学生之间缺乏足够的沟通和交流，从而导致教和学之间的脱节。而手机为教师和学生提供了一种更加自由的交流方式，用英语与教师进行沟通，在运用英语知识的同时增强了教师与学生之间的互动。以手机为媒介的学生之间的交流有助于增进他们之间的友谊，培养他们合作学习的意识。
3.4手机有助于提高初中生的英语自主学习能力
在移动学习的环境下，课堂不再是外语学习的唯一场所，初中生在英语教师的指导下，可以充分利用手机在课后进行有规律的、有目标的英语学习，即英语的自主学习。自主学习具有主体能动性，学习有效性和相对独立性的特点，与移动学习所具备的便携性和个人化的特点不谋而合，因此，基于手机的移动学习完全可以成为英语自主学习的一种新途径。基于手机的移动学习改变了以教师为中心的教学模式，强调以学习者为中心，以手机为辅助手段，以数字化资源为学习内容，充分体现了学生作为学习者的主体性，转传统的被动学习者为积极主动的知识建构者，提高学生的自主学习能力。
四. 结论
初中生对手机的使用越来越普遍，基于手机的移动学习为初中英语学习提供了一条暂新而有效的途径。然而，目前初中是否为基于手机的移动学习做好了准备，还需要更多的实证性研究。也需手机开发商和英语教育研究者的共同努力，以开发出完善的手机移动学习系统，进一步提高初中英语教学质量。
参考文献
[1] Yamaguchi, T. (2005, August 2-4). Vocabulary learning with a mobile phone. Program of the 10th Anniversary Conference of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, Edinburgh,
UK.
[2] Thornton, P., & Houser, C. (2005). Using mobile phones in English Education in Japan. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 217-228.
[3] Liang, G., Song, J., Liu, G., Walls, R., Li, G., Wang, Z., et al. (2005). Are teachers in China ready to teach in the 21st century Journal of Technology and Teacher Education, 13(2), 197-209.
[4] 叶成林， 徐福荫, 移动学习研究综述[J]. 电化教育研究, 2004 - 202.197.192.11
[5] 付国富,王成义.初中生认知风格特点、多媒体材料呈现方式对成绩的影响研究综述[J] .社会心理科学,2006,21(85):317-319.
关键词: 移动学习;手机;英语教学;初中
一. 引言
在二十世纪七八十年代，移动学习登上了历史的舞台。之后，移动学习在美国、英国和其它的欧洲国家得到了迅猛的发展，但在我国才刚刚起步。对于移动学习的定义有很多的争议，其中被普遍认可的是 “移动学习即使用移动技术促进学习”。移动设备（PDA，手机，笔记本电脑等）在学习的过程中起着很重要的作用，在所有这些移动设备中，手机是全世界最受欢迎，使用最多的一种移动设备，其基本的功能有打电话，发短信，图像，下载，上网，照相摄像，全球定位系统（GPRS）等。初中生易对他们自己感兴趣的内容和动画表现出极大的兴趣，手机对他们有着强大的吸引力，兴趣是最好的老师，手机能否激发初中生学习英语的兴趣？词汇是初中英语学习最大的难点，手机是否有助于初中生英语词汇的记忆？新课程改革以后，以教师为中心的教学模式依然主导着我国初中的英语教学，初中英语课堂缺乏互动性。初中生的自主学习能力较弱，很多学生都是在教师的监督之下被迫学习。本文试图以这些初中英语学习的特点为依据，将基于手机的移动学习应用到初中英语的教学中来，为提高初中英语教学质量提供更有效的路子。
二. 理论框架
2.1非正式学习
以手机为终端的移动学习可以看做是一种非正式学习方式。非正式学习是随时随地都能进行的一种学习方式。学习是一种人与人之间互动的过程，很多的学习都是非正式的，并没有较强的系统性和结构性。由于这类学习可以随时随地进行，很多的以手机为终端的移动学习都被认为是非正式学习。
2.2建构主义学习理论
建构主义学习理论的基本观点是：学习是一个意义建构的过程，是一个通过新旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己认知结构的过程。学习者在学习的过程中，可以通过手机方便、及时地获取所需的知识与信息，将极大地调动学习者学习的积极性，完成意义的建构，提高学习效果。
三. 手机对提高初中生英语学习的作用
3.1手机对英语词汇记忆的作用
近来，有关大脑与学习的研究表明一个新的单词或一个新的概念在人脑中的记忆保持取决于处理此信息的质量和频率，质量和频度越高，信息在大脑中的保持度就越高，对此信息的激活和识别就会逐渐达到自动化的程度。然而，在我们国家，初中一节课只有45分钟，因此，我们可以用手机为学生提供更多的练习和英语数字资源，促进学习者对英语词汇的记忆，对词汇的识别逐步达到自动化。
2008年，M.Lu探索了通过手机短信记忆英语词汇的有效性，在实验中研究者定时通过SMS把词汇信息发送给受试，受试查看SMS的频率越高，他从大脑中提取的词汇就越多，表明SMS有助于英语词汇记忆的强化。也可以在手机上下载安装英语电子词典软件，随时用手机查新词，包括其发音，中文含义及语法特征和例句，方便而快捷。
3.2手机有助于激发初中英语学习的兴趣
初中生对电子游戏有着极大的感兴趣，我们可以利用这个机会培养学生对英语学习的兴趣。例如，在手机上安装英语单词拼写游戏，在小组内进行游戏比赛，既可以增加学生英语学习的兴趣，又可以有效地提高学习效率，寓乐于学，让每一个学生真正体验到学习英语的乐趣，享受英语学习。我们应开发更多这样的手机英语游戏，将英语学习融入手机游戏中，最大限度激发初中生对英语学习的兴趣。
视频动画也有助于激发学生学习英语的兴趣。英语的学习基本包括四个方面：听，说，读，写，而视频动画是这四个方面有机地结合了起来。学校和教师可以通过手机为学生提供高质量的与教学内容相关的视频动画，增加学生学习英语的兴趣，
3.3手机能促进师生及生生互动
手机的基本功能是加强人与人之间的联系。受传统教育模式的影响，初中阶段的学生对教师通常是敬而远之，即便是在有限的英语课堂，很多学生都因害怕说错会受教师的批评而不敢开口说英语，因此教师和学生之间缺乏足够的沟通和交流，从而导致教和学之间的脱节。而手机为教师和学生提供了一种更加自由的交流方式，用英语与教师进行沟通，在运用英语知识的同时增强了教师与学生之间的互动。以手机为媒介的学生之间的交流有助于增进他们之间的友谊，培养他们合作学习的意识。
3.4手机有助于提高初中生的英语自主学习能力
在移动学习的环境下，课堂不再是外语学习的唯一场所，初中生在英语教师的指导下，可以充分利用手机在课后进行有规律的、有目标的英语学习，即英语的自主学习。自主学习具有主体能动性，学习有效性和相对独立性的特点，与移动学习所具备的便携性和个人化的特点不谋而合，因此，基于手机的移动学习完全可以成为英语自主学习的一种新途径。基于手机的移动学习改变了以教师为中心的教学模式，强调以学习者为中心，以手机为辅助手段，以数字化资源为学习内容，充分体现了学生作为学习者的主体性，转传统的被动学习者为积极主动的知识建构者，提高学生的自主学习能力。
四. 结论
初中生对手机的使用越来越普遍，基于手机的移动学习为初中英语学习提供了一条暂新而有效的途径。然而，目前初中是否为基于手机的移动学习做好了准备，还需要更多的实证性研究。也需手机开发商和英语教育研究者的共同努力，以开发出完善的手机移动学习系统，进一步提高初中英语教学质量。
参考文献
[1] Yamaguchi, T. (2005, August 2-4). Vocabulary learning with a mobile phone. Program of the 10th Anniversary Conference of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, Edinburgh,
UK.
[2] Thornton, P., & Houser, C. (2005). Using mobile phones in English Education in Japan. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 217-228.
[3] Liang, G., Song, J., Liu, G., Walls, R., Li, G., Wang, Z., et al. (2005). Are teachers in China ready to teach in the 21st century Journal of Technology and Teacher Education, 13(2), 197-209.
[4] 叶成林， 徐福荫, 移动学习研究综述[J]. 电化教育研究, 2004 - 202.197.192.11
[5] 付国富,王成义.初中生认知风格特点、多媒体材料呈现方式对成绩的影响研究综述[J] .社会心理科学,2006,21(85):317-319.