新时代胡瑗教育思想的校本化创新实践

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在北宋著名教育家胡瑗讲学旧址“安定书院”创办的江苏省泰州中学,自1902年建校以来一直坚持传承和弘扬胡瑗教育思想.党的十八大以来,学校对标党的教育方针,进一步发掘胡瑗教育思想的时代价值,持续深化育人方式改革,积极推进新时代胡瑗教育思想的校本化创新实践,努力建设人民满意的高品质示范高中.
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笔者曾经做过一个关于教师幸福感的问卷调查,发现被调查的中学教师有一半感到每天压力很大,还有很大比例的教师感到缺乏成就感,压力大和缺乏成就感让教师普遍感到倦怠,35岁以上教师的职业倦怠感比例更大.这种倦怠感造成了教师在教育教学中处于一种被迫应战的状态,每天都在应接不暇地面对各种眼前的挑战,普遍出现了教师行业中本不该出现的三个“分离”(或者说三个“不和谐”),即教师与自己执教的学科产生了分离,与自己的学生产生了分离,与教师自己产生了分离.
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人们经常用职业道德来衡量一个职业者的责任和品德,然而唯有“医德”和“师德”单独列出,成为独立的概念.众所周知,教育归根到底是一项良心活.如果教师缺乏积极性、主动性,总是应付式教学,形式主义地工作,甚至投机取巧,那么“教书育人”就成了一句空话.rn当前,教师工作积极性不足或学校教师队伍整体缺乏活力,确有许多客观原因.如在教育外部,社会和家长对于教师的期望值和要求过高,导致教师工作负荷和精神负荷过大;在教育内部,课程改革对教师的专业素养提出了更高要求,教师评价比较单一.这种压力导致部分教师尤其是中老年教师从教
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近年来,井冈山小学紧紧围绕“立德树人”的总目标,坚持“井冈烙印、家国情怀”的育人方向,弘扬伟大的井冈山精神,以培育和践行社会主义核心价值观为己任,扎实开展爱国主义教育,厚植学生的爱国主义情怀.“党建+红色德育”已成为学校办学的名片.rn一、建设一支政治性强、人格正、思维新的教师队伍rn强化教师队伍的党史学习教育.建立全校教师成长档案,注重教师政治理论学习,特别是党史学习教育和井冈山革命斗争史的学习,接受井冈山精神洗礼,确保教师队伍人人爱党爱国爱社会主义,人人会讲党史,人人会讲井冈山故事.加入全省思政课教师
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新学年开学前,教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》(简称《通知》).这是国家层面落实“双减”政策制度设计的一部分,也是教育部继作业管理、睡眠管理、手机管理、体质管理、读物管理等“五项管理”政策的续篇,更是贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育质量评价指南》的重要举措.考试是学校教学管理的焦点问题,认真研读文件,体会政策所指与意义,是要让数十年来逐渐被异化的考试回归本来功能,重建学校考试评价的操作体系.
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由于教育普及力度的增大、办学布局的优化和学校规模办学的需要,学校办学规模的扩大成为世界教育发展的共同趋势.目前学校管理理论往往以小规模学校研究为基础,导致学校内部协作管理难度加大、学生受教育机会减少、师生对学校归宿感减弱和学校变革动力过小.这就需要强化学校信任系统建设,增加学生受教育的机会,并加强学校文化建设,充分发挥学校对师生的文化引领和以文化育人功能.
新时代推进和深化中小学心理健康教育,必须紧紧抓住“以生为本”的“牛鼻子”,实施“两点一线”战略.以中小学生的道德认知为“突破点”、人格发展为“着力点”,以心理健康教育课程标准或课程内容建设为“生命线”,以点画线,点线结合,提供适合中小学生发展需要的心理健康教育,牢固夯实他们全面发展的心理素质基础.
教师的工作积极性是一个系统工程.宏观层面是由国家来提高教师的待遇和政治地位,吸引更多优秀人才进入教育系统;中观层面是省市区的各级教育行政部门通过制定奖励政策、设计荣誉制度,对教师的工作积极性起正向引导作用;微观层面是学校的教育教学管理,这个层面是实现教学目标的具体环节,是每位教师工作的具体条件,也是党和国家教育政策落地的“最后一公里”.
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近年来,南京师范大学附属中学宿迁分校立足健康生长的育人理念,回归生命教育,营造教育契机,唤醒学生内心“自爱”“他爱”“大爱”的种子,以活动为载体,搭建桥梁,实现“诚朴”“理解”“担当”的责任转化,以爱润责,让生命的姿态更优美、更舒展.rn一、构建丰富多样的课程体系rn1.校园物型课程打造rn瑞典教育家爱伦·凯曾经说过:环境对一个人的成长起着非常重要的作用,良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础.对于学校而言,环境育人的要旨在于打造物化课程,建构校园育人场域.学校倡导温馨、精致的生态理念,重点建设“一
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1998年夏天,我国江南、华南大部分地区及北方局部地区发生了有史以来的特大洪水,抗洪抢险战役全面打响.在这场抗洪抢险斗争中形成的“万众一心、众志成城,不怕困难、顽强拼搏,坚韧不拔、敢于胜利”的伟大抗洪精神,成为中国人民弥足珍贵的精神财富.rn红色精神是大思政育人极其丰富和宝贵的课程资源,是培育学生学科核心素养的“红色灵魂”.2021年2月20日,习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调,开展党史学习教育要进一步发扬包括“抗洪精神”在内的“革命加拼命的强大精神”.本文以抗洪精神课程开发为例,从后视镜、放大镜
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教师工作积极性是现代学校治理变革的第一动力.在部分校长看来,调动教师工作积极性可以通过强化执行力达成.但从很多对学校的调查来看,在追求执行力的变革过程中,表面上轰轰烈烈,但教师积极性并没有真正提高,因为“在一定程度上说,教师与教育教学活动的关系已经异化了,教师本人成为执行某种外在教育教学意图、政策、质量要求和进度安排的工具”.[1]学校执行力与教师工作积极性呈负相关.
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