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摘要：初中英语教育是现阶段内初中生学业必学课程，教师可以通过趣味英语教学的方式，抓住初中生想象力丰富的特点，通过学生喜欢的方式完成教学内容的学习。当下，由于部分教师英语教学手段的单一，降低了初中生学习兴趣，影响了初中生英语水平的快速提高。因此教师可以通过丰富教学手段，为学生带来多样化的教学体验，进而推动初中英语的快速发展。
关键词：初中英语;教师;趣味教学
在中国应试教育的背景下，学生长期接受“填鸭式”的教育方式，严重影响了学生的学习积极性，降低了学生学习的活力，限制了学生英语水平的提高，从而导致学生英语成绩难以出现显著增长。因此，教师在英语教学时，应更加重视学生的兴趣发展，丰富教学内容的同时，还要营造轻松愉快适合学生学习的趣味课堂氛围。以下，结合具体事例，简要分析初中英语课堂趣味性教学的探究。
一、运用趣味游戏教学，提高学习兴趣
学习兴趣是初中生对于英语知识倾向性、主动性求学的心理特征，增强学生英语学习兴趣可以提高学生对于英语知识的学习动力，加快学生对于英语知识的掌握速度。在英语教学中，部分教师由于缺乏教学手段教学内容单一，致使初中生对于英文知识的渴求兴趣低下。因此，教师可以通过趣味游戏的方式，将学习内容与快乐游戏相结合，在提升课堂内容趣味性的同时，也满足了学生现阶段内对于课业内容的学习需求，增强学生对于教材内容的理解程度，从而提高英语学习成绩。
例如：当教师在教学“Wild animals”时，可以通过游戏教学的方式，将学生分成两个小组，一个小组负责用英文描述野生动物的形象，另一个小组则根据描述内容猜测是何种动物并用英文的形式回答出来。A小组描述“It has a pair of big ears”，“It also has a long nose”，B小组根据描述进行回答，“This animal is an elephant”。教师通过游戏教学的方式，丰富教学内容，提高学生学习活力，增强课堂教学内容的趣味性，实现学生学习兴趣的快速提高。
二、营造趣味情景教学，增强学习能力
情景教學是教师通过课文内容所描述的场景，运用生动的语言描述再现文章场景，为学生营造出舒适愉悦学习氛围的方式。初中生英语学习能力的强弱关系到初中生英语学习的效率以及学习思维的灵活程度。由于部分教师对于英语教学方式的不重视，导致初中生英语学习能力较为低下，在学生学习效率较慢的同时，还限制了学生学习思维的活性化。因此教师可以通过情景教学的方式，将学生思维引入情景教学当中，加深学生对于英语文章内容的印象，加速学生对于英语知识的消化吸收，进而增强学生的想象能力以及学习能力。
例如：教师通过情景教学，为学生营造出超市的场景，运用学生的想象能力，完成英语知识的教学。“同学们，当我们在超市Shopping时，都可以看到什么东西呢？”，教师向学生提出问题后，让学生根据教师营造的场景回答问题的答案，“I can see all kinds of fruits and vegetables”，“Teacher，I can see a lot of drinks”。通过情景教学的方式，为学生营造特定的场景，提高学生英语学习的积极性的同时，还提升学生课堂的专注度，锻炼学生英文口语能力，增加学生英语学习效率，增强学生英语学习能力。
三、拓展趣味课外阅读，扩大学习范围
在初中英语的教育中，教师不仅需要教导学生学习课内知识，在闲暇时间还应带领学生拓展课外阅读，将课内课外的知识相互融合，实现英语教学知识的互通有无。通过课外优秀英文作品的阅读欣赏，开拓学生视野，扩大学生英语学习范围，提升英语学习趣味性。在学生积累课堂学习压力之余，通过课外趣味阅读的方式，放松学生身心，使学生在生活中保持活力、充满激情，以更加饱满的精神状态投入到日后的学习当中。
例如：教师带领学生开展“阅读一角”的课外拓展活动，为学生推荐优秀的课外优秀英文书籍，比如《春天系列》，此书通过图文并茂的形式，将可读性与趣味性完美结合，书中内容通过中英文互译的形式展现在初中生面前，在学生阅读时学习书中知识的同时，还有利于学生正确价值观的建立。教师通过课外阅读教学的方式，丰富学生精神世界，提高学生英语写作能力，增加学生英文单词的储备量，不断扩大学生英语学习范围。
综上所述，教师在初中英语教学的过程中，为了提高学生的英语学习意识、增强学生的英语学习能力、扩大学生的英语学习范围，就需要通过多种教学手段相结合的方式，不断增强英语教学课堂的趣味性，丰富英语课堂教育的教学内容，开拓学生英语知识的获得途径。在学生感受学习乐趣的过程中，完成对于英语知识的学习，以趣味教学的方式，将枯燥无聊的课堂活性化，提高学生学习乐趣的同时，推动初中英语教育事业的快速发展。
[1]谭章.探析初中英语课堂中的趣味教学[J].当代旅游（高尔夫旅行），2017（11）：258.
[2]李娜.提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程（下），2017（08）：173.
刘丰宪 江苏省徐州巿沛县闫集中学
关键词：初中英语;教师;趣味教学
在中国应试教育的背景下，学生长期接受“填鸭式”的教育方式，严重影响了学生的学习积极性，降低了学生学习的活力，限制了学生英语水平的提高，从而导致学生英语成绩难以出现显著增长。因此，教师在英语教学时，应更加重视学生的兴趣发展，丰富教学内容的同时，还要营造轻松愉快适合学生学习的趣味课堂氛围。以下，结合具体事例，简要分析初中英语课堂趣味性教学的探究。
一、运用趣味游戏教学，提高学习兴趣
学习兴趣是初中生对于英语知识倾向性、主动性求学的心理特征，增强学生英语学习兴趣可以提高学生对于英语知识的学习动力，加快学生对于英语知识的掌握速度。在英语教学中，部分教师由于缺乏教学手段教学内容单一，致使初中生对于英文知识的渴求兴趣低下。因此，教师可以通过趣味游戏的方式，将学习内容与快乐游戏相结合，在提升课堂内容趣味性的同时，也满足了学生现阶段内对于课业内容的学习需求，增强学生对于教材内容的理解程度，从而提高英语学习成绩。
例如：当教师在教学“Wild animals”时，可以通过游戏教学的方式，将学生分成两个小组，一个小组负责用英文描述野生动物的形象，另一个小组则根据描述内容猜测是何种动物并用英文的形式回答出来。A小组描述“It has a pair of big ears”，“It also has a long nose”，B小组根据描述进行回答，“This animal is an elephant”。教师通过游戏教学的方式，丰富教学内容，提高学生学习活力，增强课堂教学内容的趣味性，实现学生学习兴趣的快速提高。
二、营造趣味情景教学，增强学习能力
情景教學是教师通过课文内容所描述的场景，运用生动的语言描述再现文章场景，为学生营造出舒适愉悦学习氛围的方式。初中生英语学习能力的强弱关系到初中生英语学习的效率以及学习思维的灵活程度。由于部分教师对于英语教学方式的不重视，导致初中生英语学习能力较为低下，在学生学习效率较慢的同时，还限制了学生学习思维的活性化。因此教师可以通过情景教学的方式，将学生思维引入情景教学当中，加深学生对于英语文章内容的印象，加速学生对于英语知识的消化吸收，进而增强学生的想象能力以及学习能力。
例如：教师通过情景教学，为学生营造出超市的场景，运用学生的想象能力，完成英语知识的教学。“同学们，当我们在超市Shopping时，都可以看到什么东西呢？”，教师向学生提出问题后，让学生根据教师营造的场景回答问题的答案，“I can see all kinds of fruits and vegetables”，“Teacher，I can see a lot of drinks”。通过情景教学的方式，为学生营造特定的场景，提高学生英语学习的积极性的同时，还提升学生课堂的专注度，锻炼学生英文口语能力，增加学生英语学习效率，增强学生英语学习能力。
三、拓展趣味课外阅读，扩大学习范围
在初中英语的教育中，教师不仅需要教导学生学习课内知识，在闲暇时间还应带领学生拓展课外阅读，将课内课外的知识相互融合，实现英语教学知识的互通有无。通过课外优秀英文作品的阅读欣赏，开拓学生视野，扩大学生英语学习范围，提升英语学习趣味性。在学生积累课堂学习压力之余，通过课外趣味阅读的方式，放松学生身心，使学生在生活中保持活力、充满激情，以更加饱满的精神状态投入到日后的学习当中。
例如：教师带领学生开展“阅读一角”的课外拓展活动，为学生推荐优秀的课外优秀英文书籍，比如《春天系列》，此书通过图文并茂的形式，将可读性与趣味性完美结合，书中内容通过中英文互译的形式展现在初中生面前，在学生阅读时学习书中知识的同时，还有利于学生正确价值观的建立。教师通过课外阅读教学的方式，丰富学生精神世界，提高学生英语写作能力，增加学生英文单词的储备量，不断扩大学生英语学习范围。
综上所述，教师在初中英语教学的过程中，为了提高学生的英语学习意识、增强学生的英语学习能力、扩大学生的英语学习范围，就需要通过多种教学手段相结合的方式，不断增强英语教学课堂的趣味性，丰富英语课堂教育的教学内容，开拓学生英语知识的获得途径。在学生感受学习乐趣的过程中，完成对于英语知识的学习，以趣味教学的方式，将枯燥无聊的课堂活性化，提高学生学习乐趣的同时，推动初中英语教育事业的快速发展。
[1]谭章.探析初中英语课堂中的趣味教学[J].当代旅游（高尔夫旅行），2017（11）：258.
[2]李娜.提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程（下），2017（08）：173.
刘丰宪 江苏省徐州巿沛县闫集中学