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【摘 要】英语写作是学生英语学习综合能力的体现，就目前的教学实践和测试结果来看，很多高中生的写作水平普遍较低，未能达到教学要求。因此，本文根据笔者的教学实践，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。
【关键词】高中英语；写作教学；表达能力
高中英语写作是一种综合能力训练，是学生运用英语能力的体现。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误之中，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。这种旧的传统写作教学模式日益受到抨击。如今，英语基础教育改革主要是倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。笔者简要分析自身的几点做法：
一、注重写作教学的基本训练
英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于“着、了、过”即可，而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。
要帮助学生掌握这些规律，以及和各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。
二、培养学生写作训练规范
1.规范语言，克服汉式表达。首先，书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求。书面表达语言的地道性不在于创造，而在于模仿。在教学中要坚持把课文重点词汇、句式教学与口、笔头表达相结合，通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言，学习规范语言的表达。
2.规范表达训练清楚。高中学生所具有的英语水平远远不能适应其表达的需要，如果不注意材料的选择，势必超出学生语言实际水平，导致语言表达的不规范，影响学生写作的积极性，失去训练意义。训练材料的选择应符合或接近学生所学语言实际，与NMET要求相当。
3.限时表达。高考时书面表达的参考时间为25分钟，平时训练要尽量要求学生在规定的时间内完成，使学生有速度，有紧张感，为考时写得轻松提供各种保障。
三、以课文内容指导书面表达
英语课文教学应象语文课那样注重课文分析，在课文理解的基础上，注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析、体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，精彩段落让学生背诵、消化、吸收，为表达积累材料，在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习，我们可以以此来开拓学生的写作思路。另外，我们还可以开发利用课本中Speaking和课后的Talking部分的丰富的材料，让学生作为书面表达来写，这样就扩充了学生的写作范围和内容，使学生有更多的选择余地，选择他们感兴趣的内容来写，使他们乐意写作，也使他们有更多的机会练习写作。
四、注重指导写作过程
1.审题。审题是写作中的一个非常重要的环节。在这个环节中，学生应当确定所写文章的体裁，应该使用的人称，应该使用何种时态，确定用几段来表达，做到心中有数，不至于犯很大的错误。
2.搜集信息。在审题的基础上认真分析所给的材料，围绕写作的主题和要点，边构思边写出每一个段落的主题句，再依次根据主题句进行选材，构思有关内容，并用英语写出关键词及短语。在平时的练习中教师可以用“头脑风暴法（brainstorm）”来搜集有用的信息及表达方式，有助于避免出现汉式英语。
3.撰写草稿。在撰写草稿时，考虑使用连接词，如：and，then，first，next，what’s more， what’s worse， besides， on the other hand等等，把搜集到的信息与所写的句子有机地连接起来。这样才能使所写的文章通顺，才能够达情表意。
4.修改错误。学生难免会出现这样或那样的错误，教师应从以下几个方面引导学生对草稿进行修改再加工：文章是否切题，跑题的书面表达在考试中不会得高分；要点是否齐全，有无遗漏；开头和结尾是否点题，条理是否清晰，格式是否正确，内容是否连贯；有无主谓一致、人称、时态、语态、冠词及单复数等方面的问题；有无固定句型、动词与介词副词搭配方面的错误；有无单词拼写以及大小写和标点符号等方面的错误。
5.认真誊写。认真书写，注意卷面要干净整洁。在平时的作业中，老师应该严格要求学生认真书写，养成书写认真的好习惯。在考试中要特别注意卷面书写。
总之，要培养学生的写作兴趣，鼓励比什么都重要，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]曾金平.新课标下高中英语写作课教学的探究[J].中学生英语，2011年08期
[2]黄干国.如何提高学生高中英语写作水平[J].语数外学习（英语教育），2013年08期
[3]杨艳平.新课程背景下高中英语写作教学的创新模式[J].四川教育学院学报，2014年02期
[4]温春花.新课程下的高中英语写作教学[J].文学教育（中），2014年02期
（作者单位：江西省定南中学）
【关键词】高中英语；写作教学；表达能力
高中英语写作是一种综合能力训练，是学生运用英语能力的体现。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误之中，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。这种旧的传统写作教学模式日益受到抨击。如今，英语基础教育改革主要是倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。笔者简要分析自身的几点做法：
一、注重写作教学的基本训练
英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于“着、了、过”即可，而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。
要帮助学生掌握这些规律，以及和各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。
二、培养学生写作训练规范
1.规范语言，克服汉式表达。首先，书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求。书面表达语言的地道性不在于创造，而在于模仿。在教学中要坚持把课文重点词汇、句式教学与口、笔头表达相结合，通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言，学习规范语言的表达。
2.规范表达训练清楚。高中学生所具有的英语水平远远不能适应其表达的需要，如果不注意材料的选择，势必超出学生语言实际水平，导致语言表达的不规范，影响学生写作的积极性，失去训练意义。训练材料的选择应符合或接近学生所学语言实际，与NMET要求相当。
3.限时表达。高考时书面表达的参考时间为25分钟，平时训练要尽量要求学生在规定的时间内完成，使学生有速度，有紧张感，为考时写得轻松提供各种保障。
三、以课文内容指导书面表达
英语课文教学应象语文课那样注重课文分析，在课文理解的基础上，注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析、体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，精彩段落让学生背诵、消化、吸收，为表达积累材料，在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习，我们可以以此来开拓学生的写作思路。另外，我们还可以开发利用课本中Speaking和课后的Talking部分的丰富的材料，让学生作为书面表达来写，这样就扩充了学生的写作范围和内容，使学生有更多的选择余地，选择他们感兴趣的内容来写，使他们乐意写作，也使他们有更多的机会练习写作。
四、注重指导写作过程
1.审题。审题是写作中的一个非常重要的环节。在这个环节中，学生应当确定所写文章的体裁，应该使用的人称，应该使用何种时态，确定用几段来表达，做到心中有数，不至于犯很大的错误。
2.搜集信息。在审题的基础上认真分析所给的材料，围绕写作的主题和要点，边构思边写出每一个段落的主题句，再依次根据主题句进行选材，构思有关内容，并用英语写出关键词及短语。在平时的练习中教师可以用“头脑风暴法（brainstorm）”来搜集有用的信息及表达方式，有助于避免出现汉式英语。
3.撰写草稿。在撰写草稿时，考虑使用连接词，如：and，then，first，next，what’s more， what’s worse， besides， on the other hand等等，把搜集到的信息与所写的句子有机地连接起来。这样才能使所写的文章通顺，才能够达情表意。
4.修改错误。学生难免会出现这样或那样的错误，教师应从以下几个方面引导学生对草稿进行修改再加工：文章是否切题，跑题的书面表达在考试中不会得高分；要点是否齐全，有无遗漏；开头和结尾是否点题，条理是否清晰，格式是否正确，内容是否连贯；有无主谓一致、人称、时态、语态、冠词及单复数等方面的问题；有无固定句型、动词与介词副词搭配方面的错误；有无单词拼写以及大小写和标点符号等方面的错误。
5.认真誊写。认真书写，注意卷面要干净整洁。在平时的作业中，老师应该严格要求学生认真书写，养成书写认真的好习惯。在考试中要特别注意卷面书写。
总之，要培养学生的写作兴趣，鼓励比什么都重要，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]曾金平.新课标下高中英语写作课教学的探究[J].中学生英语，2011年08期
[2]黄干国.如何提高学生高中英语写作水平[J].语数外学习（英语教育），2013年08期
[3]杨艳平.新课程背景下高中英语写作教学的创新模式[J].四川教育学院学报，2014年02期
[4]温春花.新课程下的高中英语写作教学[J].文学教育（中），2014年02期
（作者单位：江西省定南中学）