【摘 要】
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<正>教学活动中,常常存在这样的问题:教材的逻辑起点与学生的认知起点,教师的主观起点和学生的真实起点往往不一致。教师常常忽视大多数学生原有的认知基础,被少数学生与教师
【机 构】
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山东省淄博市张店区东一路小学; 山东省淄博市张店区教师进修学校;
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<正>教学活动中,常常存在这样的问题:教材的逻辑起点与学生的认知起点,教师的主观起点和学生的真实起点往往不一致。教师常常忽视大多数学生原有的认知基础,被少数学生与教师教学相呼应的假象所迷惑,形成"会的不教也明白,不会的教了还是不明白"的误解。这样的教学,使原有的学生差异极端化。因此,通过教学前测把握学生的学习起点,为课堂教学的有效实施做好必要准备,应该成为课堂教学
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