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【摘要】初中生物学科与生态文明建设的关联度高于其他学科，在这一学科教学中融合生态意识教育是为让初中生更好地了解生态文明，形成环保意识，结合生物学科所学，未来能够投身于生态建设实践当中。本研究从初中生物教学实例着手，分析初中生物教学中融合生态意识教育的必要性，提出几点加强生态意识教育的策略。
【关键词】初中教育;生物教育;生态意识教育
现阶段，在经济高水平发展的同时，生态文明建设已经成为重要的话题。教育作为传播思想价值观、传统文化价值体系的重要方式，更要体现在生态意识教育中的价值。今年来，环境破坏和环境污染的问题虽稍有缓和，但形势依然严峻，生物学作为研究生物生命以及生物与周围环境关系的科学，具有生态意识教育的独特优势，需要初中生物老师加以重视。
一、初中生物教学中加强生态意识教育的必要性
第一，初中生提升生态文明素养的需要。处于青春期的初中生和小学阶段相比成熟些，在人格形成的关键阶段中需要接受正确的思想价值观引导。现阶段很多学生对生态文明建设不了解、不熟悉，难以实现情感的共鸣，在生物学科中融合生态意识教育需要社会建设的接班人从青少年时代养成良好生态文明意识，能够自觉维护生态环境，在生态文明建设这一艰巨又严峻的事业中发挥个人的角色价值。
第二，实现科学教育的需要。新课程改革背景下的教育对学生核心素养培养的重视度大大提升，生态意识的培养在科学教育中占据重要角色，融合这样的思想到生物学科教学中与科学教育、素质教育和人文教育相一致。就内容而言，初中生物中主要传递生物圈、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物圈中生命的延续和发展教学内容，在进行科学教育的同时，渗透生态意识教育就成为了必然。
第三，生命科学观对当今课堂的要求。新的初中生物教学大纲中对学生知识运用能力和情感态度与价值观的关注度大大提升，生物课堂中学生将所学的处理生物与环境知识运用到生活实践当中，生物学科才能真正体现价值。关于初中生物的教学不能仅仅停留在知识内容的灌输层面，而是要与生活实践相结合践行生命科学观，提升学生对生命科学观的认同感，更好地成长为新时代社会主义建设者。
二、初中生物教学中加强生态意识教育的策略
第一，深入挖掘生物教材中生态意识教育相关内容。生物教材是教育工作者实施教学活动的重要载体，2013部审人教版教材当中有很多与生态文明与环境保护相关内容，挖掘这些素材并合理利用能够更好地实现生态意识教育。以教材为基础传播人与自然和谐发展的新价值观，将生态意识渗透到教材教学当中，潜移默化地影响学生生态意识发展。例如，在学习七年级上册“了解生物圈”这一部分内容时，生物老师要从基本概念着手，阐释生物与环境的关系，两者共同组成生态系统，而生物圈则是最大的生态系统，从生态文明的层面来看，学生可以更全面、更深层次地理解和学习生态环境知识。
第二，不断开展多元化的生态意识教学活动。丰富的生态意识教学活动能够激发初中生的关注，帮助学生深刻理解教学内容。例如，在学习八年级上册《保护生物的多样性》一课时，为让学生养成生物多样性保护的意识，可以组织实践教学活动。生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，我们的衣、食、住、行及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关。生活中随意丢弃的垃圾、随意燃烧的物体都有可能在大气中产生有害气体，威胁生物多样性，我们能做的是保护环境，将垃圾进行分类丢弃。生物老师可以为学生提供实践活动平台，让学生通过学习垃圾分类知识、进行垃圾分类竞赛等等小活动感受环境保护和生物多样性发展的价值，实现知识教学和实践活动教学的融合，从理论传输到实践探究，一方面可以让生物课堂更有魅力，另一方面还能提升生态意识教育的效果。
第三，发挥多媒体对生态意识教育的正面价值。生物是一门研究形态生理和生命规律的重要科学，单纯靠老师的讲难以让学生们完全理解，发挥多媒体的生态意识教育正面价值，将生态意识教育通过多媒体这一传播载体发挥的淋漓尽致，引导学生积极主动地观察周遭环境状况，拓展生态教育的范围。例如，在学习八年级上册《认识生物的多样性》一课时，通过多媒体展示现阶段濒临灭绝的生物所面临的糟糕境地，将冰川融化、企鹅无家可归的状况通过多媒体的形式展现出来，在视觉冲击下为学生敲响警钟，意识中形成对生态环保的重视程度，提升初中生的生物学科核心素养。
第四，在练习中渗透生态意识教育。和其他学科相似，练习也是初中生物学科中学生强化记忆、加深理解的重要方式，渗透生态意识教育于初中生物课后练习当中，一方面可以提升学生解决生物问题的素质，另一方面还能强化生态文明建设。例如，学习“了解生物圈”一课时，生物老师可以结合教学内容为学生设计这样的题目：国家现明令禁止使用的农药有十八种，在蔬菜、果树和茶叶上不得使用的农药有十九种，这些农药在制剂储藏过程中可能降解并产生高毒农药，存在较大的危害，学生可以试着从生态和环保的角度讲讲为什么这些农药会被禁止使用？使用这些农药的危害有哪些？通过发散性的练习题目，让学生将生态意识融入到自己的态度、情感以及价值观当中，提升生态意识教育的质量。
第五，利用小组合作开展生态意识教育。现阶段的初中生物课堂要能够以学生为主体，充分发挥学生的自主性，小组合作则是給予学生发挥空间的关键方式，能够实现师生间、生生间思维的碰撞。课堂中老师通过有讨论价值的话题带动学生的思维，在竞争中达到最理想的效果。为让学生了解生态系统的多样性，生物老师可以将同学分成多个小组，每个小组在湿地生态系统、森林生态系统、河流生态系统中进行抽签选择，阐述这一生态系统的特点以及在生物圈中发挥的作用，以小组为单位展示讨论成果，小组合作讨论、展示并进行评比，帮助学生集中精力于课堂当中，在小组合作形式中了解生态系统保护的意义。
践行生态文明理念是每一个公民的义务，初中生物教学中培养学生的生态意识，发挥这一自然科学教学的价值。作为知识的传授者和价值观的引导者，生物老师应该深入挖掘教材中生态意识教育相关内容，积极开展丰富的教学活动，以教材为中心拓展生态教育范围，通过练习向学生渗透生态意识。本文从初中生物教学实践着手，提出要深入挖掘生物教材中生态意识教育相关内容，开展多元化的生态意识教学活动，发挥多媒体对生态意识教育的正面价值，在练习中渗透生态意识教育，利用小组合作开展生态意识教育，培养有生态意识的优秀初中生。
参考文献：
[1]孙宝秘.在初中生物学教学中融入公共安全教育[J].生物学教学，2017（1）：15-16.
[2]石建，何兴明，赵广宇，伍恒峰，王愉鑫，熊硕.初中生物学教学中生态文明教育的实施体系构建[J].课程·教材·教法，2015（8）：67-72.
【关键词】初中教育;生物教育;生态意识教育
现阶段，在经济高水平发展的同时，生态文明建设已经成为重要的话题。教育作为传播思想价值观、传统文化价值体系的重要方式，更要体现在生态意识教育中的价值。今年来，环境破坏和环境污染的问题虽稍有缓和，但形势依然严峻，生物学作为研究生物生命以及生物与周围环境关系的科学，具有生态意识教育的独特优势，需要初中生物老师加以重视。
一、初中生物教学中加强生态意识教育的必要性
第一，初中生提升生态文明素养的需要。处于青春期的初中生和小学阶段相比成熟些，在人格形成的关键阶段中需要接受正确的思想价值观引导。现阶段很多学生对生态文明建设不了解、不熟悉，难以实现情感的共鸣，在生物学科中融合生态意识教育需要社会建设的接班人从青少年时代养成良好生态文明意识，能够自觉维护生态环境，在生态文明建设这一艰巨又严峻的事业中发挥个人的角色价值。
第二，实现科学教育的需要。新课程改革背景下的教育对学生核心素养培养的重视度大大提升，生态意识的培养在科学教育中占据重要角色，融合这样的思想到生物学科教学中与科学教育、素质教育和人文教育相一致。就内容而言，初中生物中主要传递生物圈、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物圈中生命的延续和发展教学内容，在进行科学教育的同时，渗透生态意识教育就成为了必然。
第三，生命科学观对当今课堂的要求。新的初中生物教学大纲中对学生知识运用能力和情感态度与价值观的关注度大大提升，生物课堂中学生将所学的处理生物与环境知识运用到生活实践当中，生物学科才能真正体现价值。关于初中生物的教学不能仅仅停留在知识内容的灌输层面，而是要与生活实践相结合践行生命科学观，提升学生对生命科学观的认同感，更好地成长为新时代社会主义建设者。
二、初中生物教学中加强生态意识教育的策略
第一，深入挖掘生物教材中生态意识教育相关内容。生物教材是教育工作者实施教学活动的重要载体，2013部审人教版教材当中有很多与生态文明与环境保护相关内容，挖掘这些素材并合理利用能够更好地实现生态意识教育。以教材为基础传播人与自然和谐发展的新价值观，将生态意识渗透到教材教学当中，潜移默化地影响学生生态意识发展。例如，在学习七年级上册“了解生物圈”这一部分内容时，生物老师要从基本概念着手，阐释生物与环境的关系，两者共同组成生态系统，而生物圈则是最大的生态系统，从生态文明的层面来看，学生可以更全面、更深层次地理解和学习生态环境知识。
第二，不断开展多元化的生态意识教学活动。丰富的生态意识教学活动能够激发初中生的关注，帮助学生深刻理解教学内容。例如，在学习八年级上册《保护生物的多样性》一课时，为让学生养成生物多样性保护的意识，可以组织实践教学活动。生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，我们的衣、食、住、行及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关。生活中随意丢弃的垃圾、随意燃烧的物体都有可能在大气中产生有害气体，威胁生物多样性，我们能做的是保护环境，将垃圾进行分类丢弃。生物老师可以为学生提供实践活动平台，让学生通过学习垃圾分类知识、进行垃圾分类竞赛等等小活动感受环境保护和生物多样性发展的价值，实现知识教学和实践活动教学的融合，从理论传输到实践探究，一方面可以让生物课堂更有魅力，另一方面还能提升生态意识教育的效果。
第三，发挥多媒体对生态意识教育的正面价值。生物是一门研究形态生理和生命规律的重要科学，单纯靠老师的讲难以让学生们完全理解，发挥多媒体的生态意识教育正面价值，将生态意识教育通过多媒体这一传播载体发挥的淋漓尽致，引导学生积极主动地观察周遭环境状况，拓展生态教育的范围。例如，在学习八年级上册《认识生物的多样性》一课时，通过多媒体展示现阶段濒临灭绝的生物所面临的糟糕境地，将冰川融化、企鹅无家可归的状况通过多媒体的形式展现出来，在视觉冲击下为学生敲响警钟，意识中形成对生态环保的重视程度，提升初中生的生物学科核心素养。
第四，在练习中渗透生态意识教育。和其他学科相似，练习也是初中生物学科中学生强化记忆、加深理解的重要方式，渗透生态意识教育于初中生物课后练习当中，一方面可以提升学生解决生物问题的素质，另一方面还能强化生态文明建设。例如，学习“了解生物圈”一课时，生物老师可以结合教学内容为学生设计这样的题目：国家现明令禁止使用的农药有十八种，在蔬菜、果树和茶叶上不得使用的农药有十九种，这些农药在制剂储藏过程中可能降解并产生高毒农药，存在较大的危害，学生可以试着从生态和环保的角度讲讲为什么这些农药会被禁止使用？使用这些农药的危害有哪些？通过发散性的练习题目，让学生将生态意识融入到自己的态度、情感以及价值观当中，提升生态意识教育的质量。
第五，利用小组合作开展生态意识教育。现阶段的初中生物课堂要能够以学生为主体，充分发挥学生的自主性，小组合作则是給予学生发挥空间的关键方式，能够实现师生间、生生间思维的碰撞。课堂中老师通过有讨论价值的话题带动学生的思维，在竞争中达到最理想的效果。为让学生了解生态系统的多样性，生物老师可以将同学分成多个小组，每个小组在湿地生态系统、森林生态系统、河流生态系统中进行抽签选择，阐述这一生态系统的特点以及在生物圈中发挥的作用，以小组为单位展示讨论成果，小组合作讨论、展示并进行评比，帮助学生集中精力于课堂当中，在小组合作形式中了解生态系统保护的意义。
践行生态文明理念是每一个公民的义务，初中生物教学中培养学生的生态意识，发挥这一自然科学教学的价值。作为知识的传授者和价值观的引导者，生物老师应该深入挖掘教材中生态意识教育相关内容，积极开展丰富的教学活动，以教材为中心拓展生态教育范围，通过练习向学生渗透生态意识。本文从初中生物教学实践着手，提出要深入挖掘生物教材中生态意识教育相关内容，开展多元化的生态意识教学活动，发挥多媒体对生态意识教育的正面价值，在练习中渗透生态意识教育，利用小组合作开展生态意识教育，培养有生态意识的优秀初中生。
参考文献：
[1]孙宝秘.在初中生物学教学中融入公共安全教育[J].生物学教学，2017（1）：15-16.
[2]石建，何兴明，赵广宇，伍恒峰，王愉鑫，熊硕.初中生物学教学中生态文明教育的实施体系构建[J].课程·教材·教法，2015（8）：67-72.