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【摘要】现阶段，由于英语知识应用的越来越普及，引起各个教育部门的高度重视，学习英语知识需要从孩子抓起，因此，在小学教育阶段就开设有英语课程。为提高学习效率，不少教师都在构建乐学课堂，并且取得初步成效。笔者主要针对如何构建小学英语科学课堂进行分析探讨，同时列举出部分构建策略。
【关键词】小学英语 乐学课堂 构建策略
在新课程标准中要求，小学英语教学应该让学生主动学习和探究知识，通过合作学习模式共同发展，在探究中进行创新，最终构建一个高效的乐学课堂。这对小学英语教师来说是一个新的挑战，同时也是一个新的机遇，根据自己的教学经验，运用新的教学方法或模式，为小学生营造一个轻松和谐的学习氛围。
一、营造快乐的学习环境引发学生兴趣点
在构建小学英语乐学课堂过程中，首先应该为小学生营造一个快乐的学习环境，引发其学习英语知识的兴趣。教师应该掌握学生的英语学习水平，然后把教学活动设计的更具目标性与结构性，引导学生完成学习任务。当教师将小学生比较熟悉的问题引入到课堂之中，并且为其营造一个情趣化的学习环境，学生就能够感受到英语知识与自身的关系比较密切，从而激发学生的学习兴趣，让他们积极参与体验与探索，领略学习英语知识的快乐。
在具体的教学实践中，教师可以使用介绍西方特色节日、讲英语小故事、玩游戏或者是唱英语歌曲等方式，营造快乐学习环境，活跃课堂气氛。例如，在进行《Happy New Year》教学时，教师可以介绍欧美国家过元旦的习俗，以此来提升英语课堂的趣味性，营造轻松愉悦的学习环境，从而引发学生学习英语知识的兴趣。
二、创设有趣的教学情境激发学生求知欲
小学英语教师在课堂教学中，应该强调以学生为教学主体，以学生为中心开展教学活动，以增强学生英语运用能力与发挥其丰富想象力为目的。
因此，教师通过为学生创设生动有趣的教学情境，可以提升他们的学习注意力，从而激发其强烈的求知欲与好奇心，吸引小学生积极主动参与到英语知识学习中，以此来构建乐学课堂，提升学生的学习效率。不过教师在创设教学情境时，应该以小学生的理解能力和学习水平为基础，以具体的教学内容为依据，创设出符合小学生年龄特征和心理特点的教学情境。
例如，在进行《On the farm》教学时，教师为构建乐学课堂，可以针对具体的教学内容，充分发挥小学生的想象力，用纸和笔画出自己心目中的理想农场，并且把农场中的动物、蔬菜和水果标示上英语单词，小学生在不知不觉中就能够学习和掌握这些单词，从而可以激发其求知欲望，提升学习效率。
三、运用多样化教学方式增强学生参与力
在小学教育阶段，学生对很多新奇的事物都比较感兴趣，天真烂漫、善于模仿、活泼好动和敢于表现。
所以，小学英语教师在教学过程中，应该丰富教学模式，采用多样化的教学方式调动学生学习英语知识的主动性与积极性，以此来构建乐学课堂。如果教师长期使用固定的几种教学方式，小学生很容易产生疲劳感，在学习过程中将会逐渐丧失积极性和参与性，而采用多样化的教学方式，可以让他们见识到更多的新奇事物，让小学生能够积极参与到学习中，从而构建乐学课堂。
例如，在《Our dreams》教学过程中，教师可以让小学生对自己的梦想进行交流和分享，通过小学生的讨论和总结之后，鼓励学生发言，促使整体学生都能够积极参与到学习活动中，然后教师可以引出教学内容，帮助学生更好的学习和理解英语教材中的知识，通过课堂讨论的教学方式，促使学生积极参与到英语知识学习中。
四、设置丰富的课外生活让学生学以致用
喜爱玩耍是小学生的天性，因此，在小学英语教学中，教师构建乐学课堂可以组织学生参加丰富的课外活动，把学习课堂延伸至课外，不再局限于教室之中，通过丰富的课外生活，让小学生在广阔的环境中，体验生活，并且在课外生活中学习和使用英语知识，达到学以致用的效果，以此来提升小学生的自主学习能力，把传统的“要我学”替换为“我要学”，激发学生的学习兴趣和动力，从而构建乐学课堂。
例如，在学习《Our animal friends》时，教师可以带领学生走出课堂，参观动物园，在动物园中可以看到多种动物，教师要求小学生用英语来说出动物的名字，从而通过实践来训练英语知识，同时还能够提升小学生的英语表达能力。由于不同动物的毛色也不一样，所以教师还可以让学生把colour相关的英语单词也用于其中。
五、总结
总之，在小学英语教学中，构建乐学课堂符合新课程标准的理念与要求，符合小学英语教学的特点与学生的实际情况。因此，小學英语教师应该运用科学合理的教学方法构建乐学课堂，帮助小学生更好的学习和掌握英语知识。
参考文献：
[1]郭翠娟.小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[D].东北师范大学.2013.
[2]朱琳.论小学英语情景教学与课堂活力[J].品牌（下半月）. 2015.06：275.
[3]崔明明.如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊.2015. 26：142.
【关键词】小学英语 乐学课堂 构建策略
在新课程标准中要求，小学英语教学应该让学生主动学习和探究知识，通过合作学习模式共同发展，在探究中进行创新，最终构建一个高效的乐学课堂。这对小学英语教师来说是一个新的挑战，同时也是一个新的机遇，根据自己的教学经验，运用新的教学方法或模式，为小学生营造一个轻松和谐的学习氛围。
一、营造快乐的学习环境引发学生兴趣点
在构建小学英语乐学课堂过程中，首先应该为小学生营造一个快乐的学习环境，引发其学习英语知识的兴趣。教师应该掌握学生的英语学习水平，然后把教学活动设计的更具目标性与结构性，引导学生完成学习任务。当教师将小学生比较熟悉的问题引入到课堂之中，并且为其营造一个情趣化的学习环境，学生就能够感受到英语知识与自身的关系比较密切，从而激发学生的学习兴趣，让他们积极参与体验与探索，领略学习英语知识的快乐。
在具体的教学实践中，教师可以使用介绍西方特色节日、讲英语小故事、玩游戏或者是唱英语歌曲等方式，营造快乐学习环境，活跃课堂气氛。例如，在进行《Happy New Year》教学时，教师可以介绍欧美国家过元旦的习俗，以此来提升英语课堂的趣味性，营造轻松愉悦的学习环境，从而引发学生学习英语知识的兴趣。
二、创设有趣的教学情境激发学生求知欲
小学英语教师在课堂教学中，应该强调以学生为教学主体，以学生为中心开展教学活动，以增强学生英语运用能力与发挥其丰富想象力为目的。
因此，教师通过为学生创设生动有趣的教学情境，可以提升他们的学习注意力，从而激发其强烈的求知欲与好奇心，吸引小学生积极主动参与到英语知识学习中，以此来构建乐学课堂，提升学生的学习效率。不过教师在创设教学情境时，应该以小学生的理解能力和学习水平为基础，以具体的教学内容为依据，创设出符合小学生年龄特征和心理特点的教学情境。
例如，在进行《On the farm》教学时，教师为构建乐学课堂，可以针对具体的教学内容，充分发挥小学生的想象力，用纸和笔画出自己心目中的理想农场，并且把农场中的动物、蔬菜和水果标示上英语单词，小学生在不知不觉中就能够学习和掌握这些单词，从而可以激发其求知欲望，提升学习效率。
三、运用多样化教学方式增强学生参与力
在小学教育阶段，学生对很多新奇的事物都比较感兴趣，天真烂漫、善于模仿、活泼好动和敢于表现。
所以，小学英语教师在教学过程中，应该丰富教学模式，采用多样化的教学方式调动学生学习英语知识的主动性与积极性，以此来构建乐学课堂。如果教师长期使用固定的几种教学方式，小学生很容易产生疲劳感，在学习过程中将会逐渐丧失积极性和参与性，而采用多样化的教学方式，可以让他们见识到更多的新奇事物，让小学生能够积极参与到学习中，从而构建乐学课堂。
例如，在《Our dreams》教学过程中，教师可以让小学生对自己的梦想进行交流和分享，通过小学生的讨论和总结之后，鼓励学生发言，促使整体学生都能够积极参与到学习活动中，然后教师可以引出教学内容，帮助学生更好的学习和理解英语教材中的知识，通过课堂讨论的教学方式，促使学生积极参与到英语知识学习中。
四、设置丰富的课外生活让学生学以致用
喜爱玩耍是小学生的天性，因此，在小学英语教学中，教师构建乐学课堂可以组织学生参加丰富的课外活动，把学习课堂延伸至课外，不再局限于教室之中，通过丰富的课外生活，让小学生在广阔的环境中，体验生活，并且在课外生活中学习和使用英语知识，达到学以致用的效果，以此来提升小学生的自主学习能力，把传统的“要我学”替换为“我要学”，激发学生的学习兴趣和动力，从而构建乐学课堂。
例如，在学习《Our animal friends》时，教师可以带领学生走出课堂，参观动物园，在动物园中可以看到多种动物，教师要求小学生用英语来说出动物的名字，从而通过实践来训练英语知识，同时还能够提升小学生的英语表达能力。由于不同动物的毛色也不一样，所以教师还可以让学生把colour相关的英语单词也用于其中。
五、总结
总之，在小学英语教学中，构建乐学课堂符合新课程标准的理念与要求，符合小学英语教学的特点与学生的实际情况。因此，小學英语教师应该运用科学合理的教学方法构建乐学课堂，帮助小学生更好的学习和掌握英语知识。
参考文献：
[1]郭翠娟.小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[D].东北师范大学.2013.
[2]朱琳.论小学英语情景教学与课堂活力[J].品牌（下半月）. 2015.06：275.
[3]崔明明.如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊.2015. 26：142.